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    體育教師應(yīng)具備什么樣的 教學(xué)素質(zhì)

    2011-12-29 00:00:00王宇
    體育教學(xué) 2011年8期


      東北三省第八屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示研討會期間,筆者觀摩了此次盛會中的所有展示課。常常會因教師的睿智、教師的精彩問題引導(dǎo)而心生佩服;也會因教師在課的結(jié)構(gòu)中心思縝密的邏輯銜接、匠心獨具的教學(xué)設(shè)計以及多樣性和實效性的教學(xué)組織,而贊賞不已。在觀摩的過程中,我不止一次地思索,教師怎樣才能上出一節(jié)高水平的教學(xué)課?換句話說,體育教師在教學(xué)中應(yīng)具備什么樣的教學(xué)素質(zhì)?下面將我在觀摩中的收獲與自己對體育教學(xué)的見解,與大家分享。
      一節(jié)好課的標準,無非就是課堂教學(xué)目標明確、有針對性;教材內(nèi)容的選擇符合所教學(xué)生特征,符合教學(xué)目標要求;教學(xué)方法、教學(xué)程序的選擇具有實效性;有突出的教師個性特征和完好的教學(xué)機智;師生關(guān)系融洽、情感真實、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、注重因材施教;運動負荷合理,有創(chuàng)新,教學(xué)效果明顯等。能否達到以上的教學(xué)標準,體育教師能力素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。近年來,常有專家提出:“公開課要回歸常態(tài),要葆有原生態(tài)特征”。摒棄課前事無巨細的導(dǎo)課,從上課現(xiàn)場的教學(xué)效果,一眼就能看出來,一是學(xué)生沒有“熱情”,二是“機械化”了,作秀的成分比較多。在本屆研討會上,一大特點就是作秀的成分少了,多了教師駕馭課堂的真本事?,F(xiàn)將展示課中教師的教學(xué)素質(zhì)分成五個具有代表性的方面進行闡述。
      
      一、關(guān)愛促進學(xué)生快速進步
      
      新型的良好師生情感是一種真正的人與人的心靈溝通,是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學(xué)生性情提升的沃土。心理學(xué)家說“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。哈爾濱市香安小學(xué)呂國君教師做的《仰臥推起成橋》一課,使當(dāng)今這些柔弱、嬌慣的小學(xué)生訓(xùn)練有素,學(xué)生可以克服困難,獨立完成比較難的墊上動作,這得益于呂老師在教學(xué)中把信任的目光投向每位學(xué)生,把鼓勵的話語送給每位學(xué)生,把贊賞的微笑灑向每位學(xué)生。一個動作、一句話語給學(xué)生莫大的鼓舞,使得有一定難度的教材變得不再難上。
      
      二、鼓勵學(xué)生運用適合自己的學(xué)習(xí)方式
      
      教師把預(yù)設(shè)問題留給學(xué)生,讓他們以自己的方式去研究教師提出的問題。成人的探究活動,一定是圍繞著一個問題,運用一定的方法以及遇到問題怎么解決,都是有一定規(guī)律的。而學(xué)生的探究方式是簡單的并不一定都是有效的,因此需要教師去引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師從觀察者的角度,對學(xué)生的探究方式了解了,課堂上的引導(dǎo)就會更有針對性和有效性。哈爾濱市第六中學(xué)王承鈺教師做的高中《足球》課,就是體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。對學(xué)情認真分析,考慮到高中學(xué)生已具有獨立思考、判斷、概括等能力,在足球這一運動中已具備如球感、過人、一定基礎(chǔ)的技戰(zhàn)術(shù)運動能力,所以可以將學(xué)生大膽地“放”,讓他們?nèi)L試、探究自己喜歡的對抗和戰(zhàn)術(shù),教師加以正確的指導(dǎo)。教學(xué)中學(xué)生動體和動腦結(jié)合起來,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。
      
      三、師生平等,摒棄“一言堂”
      
      在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)中,教師搞“一言堂”,把學(xué)生作為“待填的鴨”,一切以教為中心,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這是不平等的師生關(guān)系在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。新課程要求教學(xué)方式的變革,要確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。大連市沙河口區(qū)勝利小學(xué)校的羅震教師,做的小學(xué)《籃球》課,在課前深入剖析此學(xué)段的學(xué)生特點及教材特點,以籃球教學(xué)為主線,以多種游戲激發(fā)學(xué)生興趣為切入口,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生在興趣中學(xué)會思考、在思考中掌握動作、在掌握動作中提高運動能力,教師在整節(jié)課中起到穿針引線的作用。
      
      四、給學(xué)生充足的探究時空和自由度,經(jīng)歷探究過程
      
      新的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了新的探究,在探究的過程中,生發(fā)出新的探究問題,層層遞進。隨著探究活動的展開,學(xué)生的經(jīng)驗在逐漸積累,認識在不斷深化。能在學(xué)生身上實實在在地看到變化,這來源于教師給學(xué)生足夠的探究時空和自由度。沈陽市第五中學(xué)李洪國教師所做的《橄欖球》一課,結(jié)合學(xué)生對橄欖球運動了解不多以及高一年級是力量發(fā)展最佳期的這一特點,在教學(xué)中通過富于激情的教學(xué)方式,讓學(xué)生在激烈刺激的自學(xué)、自練、自我探究的時空中,通過一步步遞進技術(shù)的學(xué)習(xí)直至學(xué)會“旋轉(zhuǎn)傳球”技術(shù),學(xué)生得到了情感上的自我滿足、自我釋放和自我實現(xiàn)。在教學(xué)過程中,李老師能夠及時捕捉并與學(xué)生一起有效處理課堂教學(xué)中的生成性問題,并起到了引領(lǐng)作用。
      
      五、提出有效的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生的探究行為
      
      小學(xué)生不同于成人,他們一般不可能自覺地學(xué)習(xí)。他們的探究活動可能是幼稚的,漫無目的的。在他們中開展探究活動,需要教師的引導(dǎo),需要問題的激發(fā)和調(diào)動,有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個充滿張力的情境,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。吉林市昌邑區(qū)蓮花小學(xué)林營教師所做的《投擲手榴彈》一課,將比較枯燥的投擲教材,創(chuàng)設(shè)成投擲手榴彈的情境,利用自制教具激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生在課堂的表現(xiàn)是樂不思蜀、躍躍

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