體育教師應(yīng)具備什么樣的 教學(xué)素質(zhì)

　　東北三省第八屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示研討會期間，筆者觀摩了此次盛會中的所有展示課。常常會因教師的睿智、教師的精彩問題引導(dǎo)而心生佩服；也會因教師在課的結(jié)構(gòu)中心思縝密的邏輯銜接、匠心獨具的教學(xué)設(shè)計以及多樣性和實效性的教學(xué)組織，而贊賞不已。在觀摩的過程中，我不止一次地思索，教師怎樣才能上出一節(jié)高水平的教學(xué)課？換句話說，體育教師在教學(xué)中應(yīng)具備什么樣的教學(xué)素質(zhì)？下面將我在觀摩中的收獲與自己對體育教學(xué)的見解，與大家分享。
　　一節(jié)好課的標準，無非就是課堂教學(xué)目標明確、有針對性；教材內(nèi)容的選擇符合所教學(xué)生特征，符合教學(xué)目標要求；教學(xué)方法、教學(xué)程序的選擇具有實效性；有突出的教師個性特征和完好的教學(xué)機智；師生關(guān)系融洽、情感真實、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、注重因材施教；運動負荷合理，有創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯等。能否達到以上的教學(xué)標準，體育教師能力素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。近年來，常有專家提出：“公開課要回歸常態(tài)，要葆有原生態(tài)特征”。摒棄課前事無巨細的導(dǎo)課，從上課現(xiàn)場的教學(xué)效果，一眼就能看出來，一是學(xué)生沒有“熱情”，二是“機械化”了，作秀的成分比較多。在本屆研討會上，一大特點就是作秀的成分少了，多了教師駕馭課堂的真本事?，F(xiàn)將展示課中教師的教學(xué)素質(zhì)分成五個具有代表性的方面進行闡述。
　　
　　一、關(guān)愛促進學(xué)生快速進步
　　
　　新型的良好師生情感是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生性情提升的沃土。心理學(xué)家說“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。哈爾濱市香安小學(xué)呂國君教師做的《仰臥推起成橋》一課，使當(dāng)今這些柔弱、嬌慣的小學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生可以克服困難，獨立完成比較難的墊上動作，這得益于呂老師在教學(xué)中把信任的目光投向每位學(xué)生，把鼓勵的話語送給每位學(xué)生，把贊賞的微笑灑向每位學(xué)生。一個動作、一句話語給學(xué)生莫大的鼓舞，使得有一定難度的教材變得不再難上。
　　
　　二、鼓勵學(xué)生運用適合自己的學(xué)習(xí)方式
　　
　　教師把預(yù)設(shè)問題留給學(xué)生，讓他們以自己的方式去研究教師提出的問題。成人的探究活動，一定是圍繞著一個問題，運用一定的方法以及遇到問題怎么解決，都是有一定規(guī)律的。而學(xué)生的探究方式是簡單的并不一定都是有效的，因此需要教師去引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師從觀察者的角度，對學(xué)生的探究方式了解了，課堂上的引導(dǎo)就會更有針對性和有效性。哈爾濱市第六中學(xué)王承鈺教師做的高中《足球》課，就是體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。對學(xué)情認真分析，考慮到高中學(xué)生已具有獨立思考、判斷、概括等能力，在足球這一運動中已具備如球感、過人、一定基礎(chǔ)的技戰(zhàn)術(shù)運動能力，所以可以將學(xué)生大膽地“放”，讓他們?nèi)L試、探究自己喜歡的對抗和戰(zhàn)術(shù)，教師加以正確的指導(dǎo)。教學(xué)中學(xué)生動體和動腦結(jié)合起來，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。
　　
　　三、師生平等，摒棄“一言堂”
　　
　　在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)中，教師搞“一言堂”，把學(xué)生作為“待填的鴨”，一切以教為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這是不平等的師生關(guān)系在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。新課程要求教學(xué)方式的變革，要確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。大連市沙河口區(qū)勝利小學(xué)校的羅震教師，做的小學(xué)《籃球》課，在課前深入剖析此學(xué)段的學(xué)生特點及教材特點，以籃球教學(xué)為主線，以多種游戲激發(fā)學(xué)生興趣為切入口，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在興趣中學(xué)會思考、在思考中掌握動作、在掌握動作中提高運動能力，教師在整節(jié)課中起到穿針引線的作用。
　　
　　四、給學(xué)生充足的探究時空和自由度，經(jīng)歷探究過程
　　
　　新的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了新的探究，在探究的過程中，生發(fā)出新的探究問題，層層遞進。隨著探究活動的展開，學(xué)生的經(jīng)驗在逐漸積累，認識在不斷深化。能在學(xué)生身上實實在在地看到變化，這來源于教師給學(xué)生足夠的探究時空和自由度。沈陽市第五中學(xué)李洪國教師所做的《橄欖球》一課，結(jié)合學(xué)生對橄欖球運動了解不多以及高一年級是力量發(fā)展最佳期的這一特點，在教學(xué)中通過富于激情的教學(xué)方式，讓學(xué)生在激烈刺激的自學(xué)、自練、自我探究的時空中，通過一步步遞進技術(shù)的學(xué)習(xí)直至學(xué)會“旋轉(zhuǎn)傳球”技術(shù)，學(xué)生得到了情感上的自我滿足、自我釋放和自我實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，李老師能夠及時捕捉并與學(xué)生一起有效處理課堂教學(xué)中的生成性問題，并起到了引領(lǐng)作用。
　　
　　五、提出有效的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究行為
　　
　　小學(xué)生不同于成人，他們一般不可能自覺地學(xué)習(xí)。他們的探究活動可能是幼稚的，漫無目的的。在他們中開展探究活動，需要教師的引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動，有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個充滿張力的情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。吉林市昌邑區(qū)蓮花小學(xué)林營教師所做的《投擲手榴彈》一課，將比較枯燥的投擲教材，創(chuàng)設(shè)成投擲手榴彈的情境，利用自制教具激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)是樂不思蜀、躍躍