2010—2011年鄭州市中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

　　一、教師專業(yè)基本情況
　　1．我市體育教師隊(duì)伍里中青年教師占全市體育教師的70%以上，1980年前后出生的青年教師占38.25%，他們充滿活力，有思想，有精力。市直學(xué)校50歲以上老教師占極小比例，但是這些老教師大多數(shù)還兢兢業(yè)業(yè)工作在教學(xué)第一線。縣市學(xué)校中年教師占有較大比例，30歲以下教師較少。有些學(xué)校體育組青年教師占絕大比例，教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)明顯不足。但也有些老學(xué)校，由于老教師較多，教師流動(dòng)性小，結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)思想和方法滯后，內(nèi)部矛盾較多，也阻礙著學(xué)校體育教學(xué)和教研組建設(shè)發(fā)展。
　　2．我市中學(xué)體育教師絕大多數(shù)是本科畢業(yè)，除個(gè)別初中部教師是?？飘厴I(yè)，有不少青年教師正在進(jìn)行學(xué)歷提升，具有研究生學(xué)歷的大有人在。這說明青年教師已經(jīng)看到未來是知識(shí)與科學(xué)時(shí)代，進(jìn)修的目的不在于學(xué)歷提高而在于提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。近幾年部分學(xué)校在招聘新教師時(shí)，提高了學(xué)歷要求，過去在學(xué)校中很難見到具有研究生學(xué)歷的教師，現(xiàn)在他們已經(jīng)成為我市中學(xué)體育教師隊(duì)伍的一部分，為學(xué)校體育教研起到積極的推進(jìn)作用。
　　但是，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，近幾年各級(jí)學(xué)校招聘的教師體育師范類的較少，體育單招（運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族體育）的較多，由于教師在校期間受專業(yè)設(shè)置的影響，運(yùn)動(dòng)技能單一，文化知識(shí)相對(duì)較低，與師范類畢業(yè)的教師相比較有一定的差距，這批教師進(jìn)學(xué)校后有較長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)和成長(zhǎng)過程。另一方面，由于有些縣（市）區(qū)在招聘教師時(shí)，不能區(qū)別對(duì)待，將體育專業(yè)與其他學(xué)科一起用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法來招聘，往往使一些體育專業(yè)較為突出的應(yīng)聘教師在筆試一關(guān)就被淘汰。
　　3．體育（與健康）課程改革以來，我們加大對(duì)教師在細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)能力方面的培訓(xùn)力度，每年都派優(yōu)秀中青年教師參加全國(guó)、省級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)，通過接受培訓(xùn)的教師輻射到基層學(xué)校，尤其是在體育與健康《課程綱要》編寫過程中，充分顯示出我市中學(xué)體育教師具備了較強(qiáng)的課程能力。同時(shí)，我們也看到教師發(fā)展的不平衡，在鄭州市舉辦的中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，不難看出一些學(xué)校教師在課程理念、專業(yè)知識(shí)和技能方面存在明顯的專業(yè)水平差距，有些學(xué)校的青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)基本功都有待進(jìn)一步提高。
　　4．教科研一直是體育學(xué)科教師的瓶頸?？蒲心芰ο笳髦粋€(gè)地區(qū)教學(xué)研究水平，多年來鄭州十一中呂興琦老師等人在孜孜不倦地努力，多次在國(guó)家級(jí)科學(xué)論文評(píng)選中獲大獎(jiǎng)，十幾篇有價(jià)值的論文發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》專業(yè)雜志上，提高了我市學(xué)校體育教科研在全國(guó)的影響力，但與江浙沿海一帶教師相比較，差距較大，我們也通過參與上級(jí)體育專業(yè)學(xué)會(huì)組織的論文報(bào)告會(huì)，與全國(guó)參會(huì)老師研討與交流，學(xué)習(xí)到許多東西，為鄭州市學(xué)校體育發(fā)展與研究打開思路。我們也看到：由于多數(shù)教師忙于教學(xué)而忽視科研，上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校要求教師撰寫科研論文，教師評(píng)職晉級(jí)也需要獲獎(jiǎng)和發(fā)表論文，很少看到發(fā)表在體育學(xué)科專業(yè)刊物上的。所以，我們認(rèn)為，教科研的滯后會(huì)在一定時(shí)期阻礙學(xué)科教師的個(gè)人成長(zhǎng)和教學(xué)能力的發(fā)展。
　　二、學(xué)科基本建設(shè)情況
　　1．中心組是學(xué)科教學(xué)研究的核心，它對(duì)學(xué)科教學(xué)教研指導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用
　　學(xué)科中心組10名成員來自各校優(yōu)秀中青年教師，都具備中學(xué)高級(jí)教師職稱，絕大數(shù)教師都在國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得“特等獎(jiǎng)”和“一等獎(jiǎng)”，其中3名教師具有研究生學(xué)歷，逐漸成為鄭州市體育學(xué)科土生土長(zhǎng)的教科研專家。
　　2．協(xié)作組為鄭州市體育教研工作起到承上啟下的作用
　　根據(jù)鄭州市體育教學(xué)需要，對(duì)市直學(xué)校劃分三個(gè)初中協(xié)作組和三個(gè)高中協(xié)作組。我們的指導(dǎo)思想是以教研室組織全市教研活動(dòng)為龍頭，協(xié)作組教研活動(dòng)為龍身，學(xué)校教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，整體推進(jìn)鄭州市中學(xué)三級(jí)體育教研活動(dòng)的開展。
　　3．學(xué)校教研活動(dòng)一直是我們所關(guān)注的
　　為了提高學(xué)?；鶎咏萄谢顒?dòng)的開展，我們提出一系列教研活動(dòng)要求。例如：課題研究、“問題式”研究、案例研究、基本功練習(xí)等。學(xué)校教研受學(xué)校直接管理，學(xué)科只起到指導(dǎo)性作用。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鄭州市絕大多數(shù)學(xué)校周三上午（法定體育教研活動(dòng)時(shí)間）都排有教學(xué)課，教研活動(dòng)時(shí)間被人為侵占，使教研活動(dòng)處于半癱瘓狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很少過問，甚至從來不參與。如果要參加教研室和協(xié)作組組織的教研活動(dòng)，體育課要面臨停課和調(diào)課，由此看來，有不少學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)際處于有名無實(shí)的狀態(tài)。
　　4．學(xué)科教研活動(dòng)基本內(nèi)容和做法
　　學(xué)科教研活動(dòng)主要圍繞細(xì)化解讀體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，研究基于標(biāo)準(zhǔn)—目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)一體化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；基于體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況來構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容；幫助教師提高《課程綱要》的編寫與實(shí)施能力；圍繞教學(xué)開展《課堂觀察》活動(dòng)，通過觀察活動(dòng)提高教師對(duì)課標(biāo)的解讀能力；通過觀察量表的研制與開發(fā)提高教師的設(shè)計(jì)能力。另一方面，我們非常重視中青年教師專業(yè)技能基本功培訓(xùn)，包括體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教案編寫，案例分析，說課演講，專業(yè)技能練習(xí)等。
　　三、課程實(shí)施情況與問題
　　1．課堂教學(xué)要常態(tài)化
　　一年來，學(xué)科要求各初中學(xué)校在細(xì)化解讀體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)，提出課堂教學(xué)要常態(tài)化，防止上虛假課。例如；鄭州47中初中部常規(guī)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；鄭州57中小場(chǎng)地教學(xué)，解決上課難的問題；在規(guī)范教學(xué)行為方面，學(xué)科對(duì)部分教材內(nèi)容（30%）進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)期中間由各協(xié)作組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽評(píng)，學(xué)期末對(duì)全市中學(xué)教師進(jìn)行教案檢查評(píng)比，對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)，督促學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)范化。
　　2.開展選項(xiàng)教學(xué)，進(jìn)行學(xué)分制管理
　　2010年學(xué)科要求各高中學(xué)校在三年課改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，編制2011年—2014年鄭州市高中體育（與健康）課程實(shí)施方案，現(xiàn)已編制完畢，這在全省也是首創(chuàng)。高中體育教學(xué)情況是目前最好的，學(xué)生非常喜歡上這樣的體育課。
　　3．學(xué)科重視對(duì)教師的課程培訓(xùn)
　　積極組織各年級(jí)教師參加由省教研室組織的課程高級(jí)培訓(xùn)班和鄭州市組織的通識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)還選派優(yōu)秀教師參加由教育部組織的“國(guó)培”計(jì)劃。2010年組織部分省級(jí)示范性高中學(xué)校校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，到開封高中參加由省教育廳組織的河南省高中體育與健康課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。學(xué)科針對(duì)鄭州市高中實(shí)施課改具體情況，在鄭州九中舉行高中課改研討會(huì)，鄭州九中等三所高中做經(jīng)驗(yàn)交流。今年10月，學(xué)科在省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦鄭州市高中體育課改階段性總結(jié)研討會(huì)，使高中體育課改持續(xù)向健康方向發(fā)展。
　　4．課程教學(xué)要面向全體學(xué)生
　　體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)就明確要求，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇權(quán)。要求初中學(xué)校要處理好中招體育考試與課程教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生健康提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)校開展選項(xiàng)模塊教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的要求。體育教學(xué)要和體育、藝術(shù)“2+1項(xiàng)目”相結(jié)合，使學(xué)生在12年（小學(xué)到高中）學(xué)習(xí)中真正掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。通過體育、藝術(shù)“2+1項(xiàng)目”活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)體育課程的實(shí)施。
　　5．轉(zhuǎn)變理念，教學(xué)相長(zhǎng)
　　新課程重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們通過一系列課程培訓(xùn)和教研活動(dòng)、觀摩課、課堂觀察活動(dòng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，使教學(xué)方法和教學(xué)組織形式多樣化，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更多的自學(xué)自練空間。通過課程情景設(shè)計(jì)提高學(xué)生抗挫折能力和交流互動(dòng)能力；通過多種形式的小組對(duì)抗賽，團(tuán)體賽提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。教師在課程改革實(shí)施過程中與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。
　　6．存在的問題
　　目前，影響課程正常實(shí)施最主要的問題有：（1）初中學(xué)校用中招體育考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師效能，“考什么，練什么”影響正常課程實(shí)施；（2）排課不合理，體育課扎堆上，使原本不大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地站滿學(xué)生，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，存在教學(xué)安全隱患；（3）教師擔(dān)任課時(shí)過多，身心疲憊；（4）由于校園安全問題，正常教學(xué)內(nèi)容不能完全開展，教學(xué)范圍越來越小；（5） 部分高中學(xué)校至今還未實(shí)施選項(xiàng)模塊教學(xué)，課堂教學(xué)老一套。
　　
　　四、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
　　1．新課程改革以來，學(xué)校體育設(shè)施不斷完善，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法更加貼近學(xué)生實(shí)際需要，學(xué)校體育活動(dòng)更加豐富多彩，學(xué)生對(duì)體育的要求隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展在提高，學(xué)生更加喜歡“體育”，其表現(xiàn)在積極主動(dòng)參與各種體育競(jìng)賽，愿意在體育比賽中為班集體爭(zhēng)取更多榮譽(yù)，而且許多學(xué)生利用寒暑假參加社會(huì)上舉辦的體育訓(xùn)練，在體育活動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
　　2．從初中畢業(yè)升學(xué)考試體育和高中學(xué)業(yè)考試來看，學(xué)生通過一定形式的體育鍛煉，身體素質(zhì)在一定條件下得到提高。2011年鄭州市中招體育考試平均成績(jī)38.8分，比2010年提高0.6分；優(yōu)秀率到達(dá)54.5%，比2010年提高12.2%。2010年高中學(xué)業(yè)考試一次合格率達(dá)到98.8%，優(yōu)秀率達(dá)到46.8%。2011年體育特長(zhǎng)生高考本科錄取250人，超過去年35人，高職高專錄取68人，比去年少33人，錄取總?cè)藬?shù)基本上與2010年持平。在今年河南省“晨光”夏令營(yíng)活動(dòng)中，我市部分學(xué)校代表隊(duì)在足球、籃球、跳繩、乒乓球等項(xiàng)目中均取得優(yōu)異成績(jī)。
　　3．自高中新課程改革以來，我市部分省級(jí)示范性高中率先實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，例如；鄭州11中，鄭州7中，鄭州5中，鄭州9中，鄭州74中等，學(xué)校盡可能為學(xué)生開設(shè)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鄭州9中在教師資源不足的情況下外聘教師解決師資問題；鄭州7中為學(xué)生開設(shè)游泳課程，深受學(xué)生歡迎；鄭州11中早在課改以前就開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)；鄭州5中和鄭州74中雖然學(xué)校場(chǎng)地條件有限，但還是盡可能為學(xué)生提供必要的條件，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能明顯好于未開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校。
　　4．存在問題。（1）受中招體育考試影響，一些學(xué)校圍繞考試項(xiàng)目設(shè)置課程學(xué)習(xí)，存在重素質(zhì)輕技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)象。（2）高中學(xué)校存在重視考試學(xué)科，體育課程改革遲遲不能開展，學(xué)生的體育技能受到影響，（3）有不少學(xué)校在高三上學(xué)期體育考試結(jié)束就停止體育課。（4）選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容仍局限于一般性教學(xué)內(nèi)容，一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還未開發(fā)，運(yùn)動(dòng)設(shè)施還不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
　　五、從2011年中招體育考試透視教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.中招體育考試存在多方面優(yōu)勢(shì)
　　2011年鄭州市中招體育考試是歷年最好的一年，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是淡化考試結(jié)果，重視考試過程，考生在考場(chǎng)上表現(xiàn)出良好的精神面貌和進(jìn)取精神。二是技術(shù)動(dòng)作比以往大有進(jìn)步，說明學(xué)校在提高學(xué)生能力的同時(shí)重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。三是學(xué)校之間差距在縮小，過去考試成績(jī)優(yōu)良者集中在幾所教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，今年一些普通學(xué)校也有較大幅度提高。四是團(tuán)結(jié)協(xié)助精神在考場(chǎng)處處可見，一人考試多人協(xié)助。這種團(tuán)隊(duì)精神只有體育才能造就。五是考場(chǎng)中意外事情發(fā)生減少了，這說明考前學(xué)校做了大量工作，避免帶病考生參加（成績(jī)）考試，另一方面說明考生的身體素質(zhì)在提高。六是考務(wù)人員素質(zhì)在提高，場(chǎng)地器材改進(jìn)，提高了考試在社會(huì)上的認(rèn)可度。
　　2.中招體育考試應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展
　　學(xué)生的學(xué)業(yè)水平發(fā)展與提高，不僅僅局限于中招體育考試成績(jī)上，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和獲得體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)。我們有些學(xué)校在中招體育考試分?jǐn)?shù)利益驅(qū)動(dòng)下，圍繞考試項(xiàng)目在“考什么，練什么”，體育考試分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)生卻遠(yuǎn)離體育了。新課程賦予我們學(xué)校、教師和學(xué)生有選擇教學(xué)內(nèi)容權(quán)利，我們更應(yīng)該將體育課上好，不斷改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體能儲(chǔ)備，使學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能全面發(fā)展，中招體育成績(jī)自然而然提高?！翱际裁矗毷裁础?，我們認(rèn)為這些做法違背了體育教育規(guī)律，這是與我們提倡的構(gòu)建道德課堂理念相違背的。
　　3.中招體育考試應(yīng)促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展
　　中招體育考試一方面是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)水平方面是否得到提高，同時(shí)也在檢驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展情況。由于目前中招體育考試還未達(dá)到一個(gè)較為理想的模式，考試項(xiàng)目多以素質(zhì)項(xiàng)目為主，技術(shù)項(xiàng)目難以測(cè)評(píng)，所以，考試結(jié)果并不能全面檢驗(yàn)平時(shí)的教學(xué)效果，同樣也不能準(zhǔn)確反映出教師的教學(xué)能力。只是說學(xué)校和教師在中招考試期間所投入的精力，投入得多效果好一些，投入得少效果就會(huì)差。
　　通過調(diào)研；我們深感教師的專業(yè)水平并沒有隨著考試成績(jī)的提高而提高，而是在弱化。理由是：一是不按課程進(jìn)行教學(xué)，只是單一地練習(xí)和測(cè)試；二是研究教材教法少了，更多的是考試；三是教學(xué)環(huán)節(jié)少了，無組織活動(dòng)多了。在近幾年鄭州市舉行的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，有些教師連最基本的教學(xué)知識(shí)和技能都未能掌握。
　　4.中招體育考試應(yīng)成為體育課程實(shí)施的推手
　　考試與教學(xué)并不是矛盾體，應(yīng)是相互促進(jìn)的關(guān)系。中招體育考試自開展以來備受各界關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，增加課時(shí)和時(shí)間，家長(zhǎng)支持為考生購(gòu)置器材，操場(chǎng)又一次成為學(xué)生的天地，學(xué)生的身體素質(zhì)在短時(shí)期有著突飛猛進(jìn)的提高，各級(jí)各類學(xué)校都在圍繞著中招考試的50分在博弈。然而，中招體育考試卻又成了課程實(shí)施的短板，影響了正常的體育教學(xué)。
　　我們呼吁各級(jí)各類學(xué)校，要重視體育課程的實(shí)施，堅(jiān)持以課程學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，通過正常的課堂教學(xué)喚醒學(xué)生對(duì)體育的興趣和自覺鍛煉身體的習(xí)慣。要利用考試帶來有利方面，全面開設(shè)體育課程，為學(xué)生提供更多的體育活動(dòng)內(nèi)容，通過課程學(xué)習(xí)而不是考試壓力來提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)在課程學(xué)習(xí)中不斷提高。中招體育考試應(yīng)促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提高，體育課程的學(xué)習(xí)也在不斷完善考試的科學(xué)性。
　　5．中招體育考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)
　　多年來評(píng)價(jià)問題一直困擾我們的教學(xué)，由于體育考試的形式和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還在完善中，考試與教學(xué)還有較大的脫節(jié)，如果用考試成績(jī)來直接衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量或評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平差是不科學(xué)的。我們認(rèn)為除了考試成績(jī)以外，更重要的還要看教師在課程實(shí)施過程中認(rèn)真態(tài)度，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的親身感受和學(xué)生體育素養(yǎng)的形成等。如果我們以考試成績(jī)論結(jié)果，課程實(shí)施便會(huì)成為了一句空話，教師會(huì)更加關(guān)注考試而忽視課程實(shí)施，原本應(yīng)是素質(zhì)教育卻變成應(yīng)試教育，原本內(nèi)容豐富的體育教學(xué)變得更加單一，“考什么，練什么”將愈演愈烈。
　　6.學(xué)校應(yīng)更加關(guān)注體育課堂教學(xué)質(zhì)量
　　近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們聽到更多的是體育考試成績(jī)?nèi)绾魏茫苌俾牭轿覀儗W(xué)校體育課堂教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，到任何學(xué)校檢查很容易就可以發(fā)現(xiàn)，我們提倡的課前備課已經(jīng)成空話，更多的教師在應(yīng)付，教學(xué)隨意性較大。多數(shù)學(xué)校在圍繞中招考試內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，教得少（技術(shù)），練得多（素質(zhì)）。教師僅憑借多年僅有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在維持，教師的專業(yè)教學(xué)能力明顯在下降。所以，我們不能一邊進(jìn)行中招體育考試一邊忽視正常課堂教學(xué)，在此呼吁各級(jí)學(xué)校要關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，這關(guān)系到廣大學(xué)生的身心健康發(fā)展，終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成問題。只要緊抓課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，按體育教學(xué)規(guī)律實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)就會(huì)全面得到提高。
　　六、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
　　1．開展有效課堂教學(xué)，構(gòu)建道德課堂
　　在教學(xué)目標(biāo)分解與書寫方面明確教學(xué)主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過評(píng)價(jià)來驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，真正體現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)—目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性，使課堂教學(xué)真正達(dá)到有效，高效。
　　2．重視協(xié)作組教研活動(dòng)形式
　　多年來我們一直在探索教研活動(dòng)模式，協(xié)作組的重新劃分和調(diào)整，促進(jìn)了協(xié)作組內(nèi)部學(xué)校的團(tuán)結(jié)和教研活動(dòng)的開展?！爸黝}式”教研活動(dòng)，“課堂觀察”活動(dòng)，以及就要開展的“問題式”教研活動(dòng)，這些別具特色的教研活動(dòng)形式，使教研活動(dòng)更加深入。例如；第六協(xié)作組長(zhǎng)鄭州四中胡彥斌老師協(xié)同其他組，開展跨區(qū)域的協(xié)作組教研活動(dòng)，組織青年教師與老教師懇談會(huì)、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)扶持活動(dòng)等。
　　
　　3．重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)和使用
　　關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，通過一系列有針對(duì)性的教研活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。例如；鄭州一中朱煦等多位青年教師，在市中心組成員辜斌老師的帶領(lǐng)下，刻苦鉆研業(yè)務(wù)和教學(xué)技能，在省市青年教師教學(xué)基本功比賽中屢次獲得個(gè)人第一和團(tuán)體賽第一，朱煦老師獲2010年中國(guó)《十城市》體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)“特等獎(jiǎng)”，王穎老師在2010年由教育部組織的全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)展示課現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比中獲“一等獎(jiǎng)”。
　　4．發(fā)揮引領(lǐng)作用
　　一年來，我們利用在全國(guó)和省級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和親身體會(huì)來引領(lǐng)其他青年教師。組織高質(zhì)量的展示課讓更多教師看到標(biāo)準(zhǔn)的體育課應(yīng)是一個(gè)什么樣的模式。鄭州23中青年教師張斌，通過幾年的不斷努力，今年九月底即將赴焦作代表鄭州市在河南省中小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比展示課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)上課。
　　學(xué)科要求中心組老師做好引領(lǐng)作用，一人帶動(dòng)一所學(xué)校，一所學(xué)校帶動(dòng)一個(gè)協(xié)作組。例如；第一協(xié)作組組長(zhǎng)鄭州47中的董桂蘭老師就是一個(gè)活生生的例子。
　　七、改進(jìn)教學(xué)建議
　　1．學(xué)校要重視學(xué)科教研組建設(shè)
　　教研組是本學(xué)科教研活動(dòng)的基本單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重視學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，要重視體育學(xué)科教研組建設(shè)，教師成長(zhǎng)、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校體育工作的發(fā)展與提高，都與學(xué)科教研組的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力分不開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重視學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，要重視體育學(xué)科教研組建設(shè)。目前，我市個(gè)別學(xué)校（包括一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校）教研組長(zhǎng)不能有效開展工作，內(nèi)部管理混亂，上欺下瞞，致使學(xué)校教研工作無法正常開展。我們建議，學(xué)校要及時(shí)調(diào)整，讓優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng)，不能論資排輩，只有這樣，學(xué)校體育教學(xué)工作才能有發(fā)展。
　　2．學(xué)校要重視教師專業(yè)發(fā)展
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展不只局限于帶隊(duì)訓(xùn)練，搞搞活動(dòng)之類事情，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)本學(xué)科專業(yè)的研究能力和課程實(shí)施能力，體現(xiàn)在對(duì)新課程改革后的教學(xué)能力。學(xué)校要為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)和內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，督促教師積極參加省、市級(jí)和協(xié)作組組織的教研活動(dòng)。在青年教師較多的學(xué)?？梢钥缧Ｑ?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要將青年教師的成長(zhǎng)作為學(xué)校規(guī)劃的一部分，鼓勵(lì)更多的青年教師安心教學(xué)，敬業(yè)愛崗。
　　3．教研活動(dòng)不能有名無實(shí)
　　教研活動(dòng)是教師開展學(xué)術(shù)研究的一種形式，尤其是課程改革以來，教學(xué)研究的重要性更加凸顯。近幾年來我市教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量也提出了更高的要求。一些學(xué)校為了其它學(xué)科課時(shí)安排的方便影響了體育課時(shí)的安排，侵占了體育教研活動(dòng)時(shí)間，致使教師無法正常參加市里和協(xié)作組組織的教研活動(dòng)。
　　我們建議：（1）學(xué)校要保證每周三上午的體育學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，并指導(dǎo)教研組開展好活動(dòng)；（2）教研活動(dòng)應(yīng)有規(guī)劃、有內(nèi)容、有主題、有記錄，不能放任自流；（3）教研應(yīng)圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在集體教研中解決問題；（4）教研不但要研究教學(xué)，也要開展專業(yè)技術(shù)大練兵，提高教師專業(yè)基本功；（5）教研活動(dòng)應(yīng)是培養(yǎng)教師成為研究者的基地，教師應(yīng)該輪流做研究的主體，而不是組長(zhǎng)一言堂。
　　4．學(xué)校關(guān)注體育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在課堂教學(xué)質(zhì)量上
　　關(guān)注體育不一定是關(guān)注學(xué)校搞什么體育活動(dòng)，參加什么體育比賽，獲得什么好名次，體育考試名次是否靠前等等，這種關(guān)注只會(huì)把學(xué)校體育推離原本學(xué)校體育的軌道。我們有些體育特色學(xué)校就存在這些問題，競(jìng)技體育上去了，體育教學(xué)無人管。我們認(rèn)為：學(xué)校的體育主陣地是課堂教學(xué)，其次才是競(jìng)賽活動(dòng)。我們要通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量來提升體育活動(dòng)質(zhì)量，通過體育活動(dòng)開展反哺教學(xué)。不能單純以體育競(jìng)賽成績(jī)來說明學(xué)校體育工作優(yōu)劣，競(jìng)賽只代表學(xué)校體育的一個(gè)方面。真正能衡量學(xué)校體育好與差的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該體現(xiàn)在全體學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，掌握了幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)提高了嗎，會(huì)用哪些技能來提高自己生活質(zhì)量等。
　　5．教師應(yīng)具備構(gòu)建教材和編制教學(xué)進(jìn)度的能力
　　體育課程與其他學(xué)科課程結(jié)構(gòu)有較大區(qū)別，它的區(qū)別就是需要教師依據(jù)課標(biāo)所提出的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生需求來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有不少教師還不具備這種能力，無論在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)策略的選擇，還是教學(xué)進(jìn)度的安排方面，均處于茫然和隨意。目前，鄭州市教育局要求各學(xué)科教師進(jìn)行《課程綱要》的編制與實(shí)施，我們認(rèn)為此舉正是課程改革最核心的地方，通過編制《課程綱要》提高教師對(duì)課程的理解能力和執(zhí)行能力，在編制《課程綱要》時(shí)一定要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，萬萬不可不切實(shí)際地亂編亂套。學(xué)校要依據(jù)教師編寫的《課程綱要》開展教學(xué)實(shí)際檢查。
　　6．建立常態(tài)化課堂教學(xué)秩序
　　課程改革以來各種形式的課改課不斷涌現(xiàn)，眼花繚亂的教學(xué)模式應(yīng)接不暇，大家都會(huì)感到課改使我們不會(huì)教學(xué)了。其實(shí)，課改是現(xiàn)代教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想的碰撞，在新舊教學(xué)方法和理念下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)，它的落腳點(diǎn)還是在有效教學(xué)層面。建立常態(tài)化教學(xué)秩序是我們體育教學(xué)要面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，中招體育考試和高中學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試沖擊了正常的體育教學(xué)，使體育教學(xué)有偏離課程教學(xué)方向的傾向。學(xué)科在課改初期就制定了體育課堂教學(xué)常規(guī)15條，要求教師按照體育教學(xué)規(guī)律認(rèn)真實(shí)施教學(xué)，時(shí)隔多年，我們離要求還有一定差距。雖然不能要求每一節(jié)體育課都像優(yōu)質(zhì)課那樣來上，但認(rèn)認(rèn)真真上好每一課是我們教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。無論從上課集合到準(zhǔn)備活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)施過程到教學(xué)組織，從課的結(jié)束到放松練習(xí)以及課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都應(yīng)該完完整整呈現(xiàn)出來，不能因?yàn)檎n改了體育教學(xué)可以隨意上了，科學(xué)地遵從課改實(shí)踐是優(yōu)質(zhì)教學(xué)最好的體現(xiàn)。