體育教師的職業(yè)危機(jī)

　　2001年，伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校體育課程從此由“大綱時代”進(jìn)入“課標(biāo)時代”。
　　新課標(biāo)實(shí)施十年，盡管質(zhì)疑不斷，爭議連連，但是，其適應(yīng)新時期社會發(fā)展而提出的許多新的理念及其所倡導(dǎo)的改革，與以往多次的改革比較，有顯著的創(chuàng)新和突破。改革十年，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)無論在豐富課程理論上還是在引導(dǎo)學(xué)校體育改革實(shí)踐上，都取得了令人矚目的成績。當(dāng)下，課標(biāo)修訂即將啟動，可以預(yù)見，在學(xué)校體育界的共同努力下，新課程一定會日趨科學(xué)、合理，更貼近實(shí)際，更具有操作性。
　　但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)能否得到切實(shí)的落實(shí)，能否到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，筆者對此總有一種沉重的、揮之不去的憂慮。這種憂慮主要來自對新一代體育教師素質(zhì)和能力的信心不足，來自對當(dāng)前體育教師能否承擔(dān)應(yīng)有的體育教育責(zé)任產(chǎn)生的質(zhì)疑，甚至對體育教師職業(yè)本身產(chǎn)生困惑：“體育教師”真的是一個不可替代的職業(yè)嗎？
　　一種職業(yè)不可替代，一定有其核心競爭力，體育教師的核心競爭力是什么？現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)轶w育教師不足，有的學(xué)校就讓別的學(xué)科教師去上體育課，居然還上得不錯，因?yàn)樗麄冇X得和孩子一起玩很開心。能和學(xué)生一起玩的教師，學(xué)生特別喜歡。有的學(xué)校沒有體育教師，就讓學(xué)校保安去上體育課。保安上課，也受學(xué)生喜歡，因?yàn)楸０埠茇?fù)責(zé)任。
　　如果任何一科的教師，甚至連學(xué)校保安都能上好體育課，那么，還要專職體育教師干什么呢？
　　也許這種對體育教師職業(yè)危機(jī)的想法過于悲觀，但是，新一代體育教師在工作中顯現(xiàn)的眾多問題使人不由得往這個方向思考。
　　危機(jī)一：體育教師運(yùn)動技能水平低下
　　最近到基層調(diào)研，一個校長說，最近幾年，我們陸續(xù)從高校進(jìn)了一批體育專業(yè)大學(xué)生，有的甚至是研究生充實(shí)到中小學(xué)體育教師隊伍，但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些新教師根本不會帶運(yùn)動隊，有的居然不能勝任田徑、體操、武術(shù)、三大球、韻律操和舞蹈五大技能的基本教學(xué)。更不用說跆拳道、輪滑、瑜伽、街舞等現(xiàn)在學(xué)生特別喜歡的新興體育運(yùn)動。
　　的確，現(xiàn)在體育教師的主體，教齡8年左右，正好趕上了大學(xué)擴(kuò)招時代，他們進(jìn)入大學(xué)體育專業(yè)，有的僅僅是憑借三項運(yùn)動素質(zhì)，即100米跑、立定跳遠(yuǎn)和引體向上（男）或仰臥起坐（女）相對好的成績考上大學(xué)的，大部分人沒有體育技術(shù)技能基礎(chǔ)。進(jìn)入大學(xué)，四年僵化、老化的師范教育，加上擴(kuò)招引起的高校師資和資源條件緊缺，“一專、多能、全都會”的合格體育教師難覓蹤影。
　　而看看我們的學(xué)生，他們是時代寵兒，潮流之頂尖，最酷、最炫的運(yùn)動，他們敢于嘗試和冒險。對這些，假如體育教師一點(diǎn)皮毛都不會，他何以為師？
　　還有一部分教師，有個體育教師的崗位，不思進(jìn)取，放任自己，技能喪失，體型改變，以至于難以勝任教育教學(xué)，迫使地方教育行政部門出臺教師資格再考核。北京市規(guī)定，女教師40歲以下，男教師45歲以下，必須符合最基本的條件，達(dá)到最基礎(chǔ)的運(yùn)動技能水平標(biāo)準(zhǔn)。
　　危機(jī)二：體育教師教學(xué)技能貧乏
　　有人說：“一流的教練，不一定是一流的運(yùn)動員”。盡管運(yùn)動技能水平低下，但是，并不妨礙一個人成長為一個優(yōu)秀的體育教師。這可能是對的。但是，對于體育教師而言，必須有個前提，即，這個教師應(yīng)該好學(xué)，應(yīng)該xJmG8mi/Knd31VGzFxOJRQ==掌握一定的體育教學(xué)技能。
　　事實(shí)上，大多數(shù)優(yōu)秀的體育教師，其核心的能力是他們具備實(shí)用性、藝術(shù)化的教學(xué)技能。北京市特級體育教師王仲生的特色是“小學(xué)生前滾翻教學(xué)法”，特級教師馬思遠(yuǎn)的獨(dú)門絕技是“學(xué)生運(yùn)動員跳高訓(xùn)練法”，特級教師關(guān)槐秀的過人之處是“小學(xué)游戲教材的教學(xué)與創(chuàng)編”。
　　可惜的是，真正掌握體育基本教學(xué)技能，并在某一方面有特色的體育教師越來越少。筆者曾經(jīng)問過許多教游泳的體育教師：呼吸是游泳最重要的技術(shù)，有何教學(xué)訣竅？許多教師茫然不知。一個資深的游泳教練說：其實(shí)很簡單，可以將一個乒乓球放置在水中，讓初學(xué)者快速用力吹球，反復(fù)做，然后過渡到在水中吹氣泡——以此來強(qiáng)化肌肉的感覺，改變平常鼻腔呼吸的習(xí)慣。體育教學(xué)中類似的教學(xué)技巧很多，但是，許多體育教師一無所知。
　　總所周知，安全風(fēng)險是目前學(xué)校體育全面實(shí)施最主要的障礙，許多體育教師因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)安全事故而放棄器械體操、武術(shù)等體育教材。殊不知，最好的安全事故預(yù)防手段是嚴(yán)密的安全保護(hù)。除了責(zé)任心以外，安全保護(hù)更重要的是安全技能的掌握和應(yīng)用。
　　曾經(jīng)有一個將世界上所有8000米高山踩在腳下的中國登山運(yùn)動員說：保護(hù)技能是登山最重要的技能，完備的保護(hù)系統(tǒng)，是攀登珠穆朗瑪峰的前提。如果沒有保護(hù)器材、沒有安全技能，半米的高度我也不能上。
　　令人遺憾的是，類似“單杠騎撐前回環(huán)的保護(hù)手法”等的安全技能，新一代的體育教師不會，也沒有系統(tǒng)學(xué)過。有的教師知道，卻從來沒有使用過。
　　危機(jī)三：體育教師職業(yè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂
　　本文指的職業(yè)素養(yǎng)是指體育教師對自我職業(yè)的認(rèn)同感和敬業(yè)精神。令人遺憾的是，許多在職體育教師并不認(rèn)同自己的職業(yè)。中央教科所體衛(wèi)藝教育研究中心曾做過一項關(guān)于體育教師職業(yè)發(fā)展的研究，調(diào)查顯示，接近80%的學(xué)生不認(rèn)為教師職業(yè)是自己一生中最重要的職業(yè)；60%以上有職業(yè)倦怠傾向：75%左右的體育老師缺乏工作自主性，“校長讓做什么就做什么”；50%以上的體育教師“經(jīng)常在上課時感到困倦疲乏，提不起精神”。
　　在中國的文化傳統(tǒng)里，教師職業(yè)是令人尊重的，但是，在教師隊伍中，體育教師卻是一個“弱勢”群體，不受重視、不被理解。這種情況與一些發(fā)達(dá)國家的情況正好相反。這種局面的形成，當(dāng)然有文化傳統(tǒng)的影響，有教育評價制度的制約。但更重要的還是體育教師群體的言行舉止給社會留下了一個不好的印象：文化素養(yǎng)不高，一個哨兩個球，體育器材保管員……
　　令人擔(dān)憂的是，許多體育教師沒有對職業(yè)的敬畏，缺乏“干一行愛一行”的敬業(yè)精神。一些體育教師盡管運(yùn)動技能水平低、教學(xué)技能差，還沒有學(xué)習(xí)、進(jìn)修的愿望，沒有人格自我完善的需求。
　　嚴(yán)重的情況是，一些體育教師自己不會玩，不會教，還不愿意學(xué)，甚至還不愿意和學(xué)生一起玩。
　　“學(xué)高為師，身正為范?！斌w育教師在學(xué)識、技能上可以不如學(xué)生，可是，其言、其行、其德，萬萬不可低于學(xué)生。
　　危機(jī)四：體育教師團(tuán)隊融入困難
　　分析一下優(yōu)秀體育教師人格特征，毫無例外，很多是“社會活動家”、“外交家”，是教師意見的代言人，是學(xué)校事務(wù)的熱心人。不知道從何時起，這些體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，在許多體育教師身上蕩然無存?，F(xiàn)在，有的體育教師沒有體育教師的“范兒”，“體育教師不像體育教師”。
　　普遍的情況是，許多中小學(xué)體育教師不參加教研活動，不參加集體備課，不與學(xué)生交朋友，不去真正了解學(xué)生，“上課來、下課走”，恍惚間，倒有幾分大學(xué)教授的“范兒”。
　　是因?yàn)楝F(xiàn)在的體育教師大多是獨(dú)生子女，或是新時期的體育教師更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)的方式實(shí)現(xiàn)交流、溝通？
　　當(dāng)今這個社會，團(tuán)隊融入是一個人成功的前提，沒有集體的成功，就沒有個體事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，團(tuán)隊融入更是一個人價值體現(xiàn)的標(biāo)志。自己的成績無人欣賞，自己的進(jìn)步無人分享，是一件何等痛苦的事兒。
　　當(dāng)下的體育教師，承擔(dān)繁重的工作壓力，擔(dān)負(fù)巨大的安全責(zé)任，如果有團(tuán)隊的支持，就可以減少壓力，分擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)職業(yè)的安全感。與同行進(jìn)行交流，是職業(yè)發(fā)展的捷徑，是快速提高職業(yè)技能的手段。
　　美國學(xué)者沃克曾就教師的專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行研究，在他看來，一個教師的成長，要經(jīng)歷“關(guān)鍵事件”，這些事件是：與學(xué)生交流、處理突發(fā)事件獲取成功經(jīng)驗(yàn)、參加教學(xué)評比、參加重要的學(xué)術(shù)或教研活動、與同行進(jìn)行深度交流、參加重要賽事的裁判工作——對這些“關(guān)鍵事件”的良好應(yīng)對，是成長基礎(chǔ)。很明顯，這些關(guān)鍵事件都不是教師的“單打獨(dú)斗”。體育教師玩的不是網(wǎng)絡(luò)游戲。
　　危機(jī)五：體育教師對學(xué)校集體的貢獻(xiàn)度降低
　　一項關(guān)于體育教師職業(yè)發(fā)展的調(diào)查顯示，除了語文、數(shù)學(xué)科任教師，與其他學(xué)科相比，體育教師整體的職業(yè)發(fā)展道路相對較好，尤其是男體育教師。從學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)實(shí)情況看，體育教師出身的，最后擔(dān)任校長、副校長、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任的人非常多，這甚至可以稱為“體育教師現(xiàn)象”。為什么？深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一個好的體育教師，由于工作覆蓋面廣，他的思維絕不會停留在單一的學(xué)科，而是一個學(xué)校的整體思維。
　　除了體育課，學(xué)校的體育工作還有大課間、課外體育活動、課余訓(xùn)練，這些工作遠(yuǎn)比課堂教學(xué)復(fù)雜。運(yùn)動隊是學(xué)校的榮譽(yù)、大課間是學(xué)校的管理、課外體育活動是學(xué)校的文化——一旦能夠勝任這些工作，經(jīng)歷與才干共成長，久而久之，體育教師的大局觀就建立起來了。
　　毫無疑問，如果一個體育教師的工作能夠?yàn)閷W(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校榮譽(yù)作出貢獻(xiàn)，他的能力一定能夠得到承認(rèn)。反之，一個體育教師如果僅僅停留在課堂教學(xué)，其生涯發(fā)展必定狹窄。
　　令人遺憾的是，新一代的體育教師群體中，有這種責(zé)任感、榮譽(yù)感的越來越少。
　　如果一個體育教師，或者體育教師群體，不能為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這個學(xué)科、這樣的群體還有生存的理由嗎？
　　浙江省金華市資深體育教研員施利東說：對一線的體育教師，最基本、最簡單、最實(shí)用的能力是：會講、會教、會做。不知道全國所有的體育教師中，能有多少體育教師做得到“三會”。