我校是一所農村初中，因其地處偏僻，在與時代潮流接軌時總會出現“慢半拍”的情形。農村在信息來源、知識介入方面遠不如城市，在學生教育中把德育與信息技術聯(lián)系在一起，似乎存在天然的屏障。然而，在信息高速發(fā)展的今天，確實需要我們著手推倒這一堵墻。
　　新課程標準將德育放在十分重要的地位，學校更是要把德育工作擺在素質教育的首位，樹立“育人為本”的思想，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)。目前，農村初中由于對學生非智力因素的培養(yǎng)規(guī)律研究得不夠深入，新課程標準執(zhí)行也不盡完善，學生思想道德教育層次高、內容空、重智輕德的傾向還未完全扭轉，致使思想道德教育軟弱無力，部分學生的愛國主義觀念、民族自豪感淡漠了，集體主義精神、團結互助、大公無私、艱苦樸素、誠實謙虛等基本道德素養(yǎng)淡化了。這些都是值得引起我們廣大農村教育工作者認真思考的問題。
　　信息技術文化是多元的，不受時空的限制，使得學校的德育更是面臨前所未有的挑戰(zhàn)。一方面信息技術沖擊了青少年的思想，使學校德育工作面臨許多困難；另一方面信息技術的發(fā)展為學校德育工作的開展提供了新的途徑和方法。我校管理團隊根據新的教育理念的指導，認真研究和實踐了信息技術環(huán)境下開展德育工作的策略。
　　策略一：開展德育適應信息技術的研究，建立德育新目標
　　在構建信息技術德育體系時，我們根據農村初中學生的特點，建立了以培養(yǎng)學生能自己做主、自己負責、自己管理的“三自”道德教育目標。在發(fā)揮傳統(tǒng)德育優(yōu)點的同時，自覺摒棄了他律道德的教育目標和方法，著重培養(yǎng)農村初中生的健康心理和健全人格。
　　面對信息技術時代的挑戰(zhàn)，如何圍繞信息技術德育新目標，根據農村初中生健康人格形成特點和規(guī)律，幫助學生成功地、批判性地評價信息，履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范？學校建立了在校長領導下，德育辦具體負責，以思想政治課教師、班主任和共青團、少先隊為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的學校心理健康教育工作體制。學校對每位教師提出了重視對學生進行心理健康教育的要求，要求教師樹立關心學生人格健康的意識，促使信息技術德育新目標的實現。
　　策略二：積極引導，教會學生正確利用信息技術資源
　　隨著社會科技的發(fā)展，人們的生活越來越離不開信息技術：上網瀏覽、網上聊天、收發(fā)電子郵件等等。然而，網絡上的信息良莠不齊，不少學生并不真正會利用信息技術，他們常常會將大量時間浪費在QQ上隨心所欲地“神侃”，或在“游戲天地”里嘗試“虛擬人生”。因此，對學生進行信息道德教育迫在眉睫，否則，他們很可能會在不知不覺中成為信息技術的受害者，甚至是破壞者。
　　教育的形式和渠道可以是多方面的。首先要在信息技術教學中滲透德育內容，加以正確引導。每次信息技術教師在報紙、電視及網絡上看到的有關中小學生因沉迷于電腦游戲而釀成悲劇的案例，都會在課堂中有意識地引入，幫助學生正確對待電腦游戲。同時，我們注意引導學生了解信息技術的負面效應，如某些站點消極的思想、言過其實的話語、不負責任的言論、聳人聽聞的新聞、網上聊天室內的魚龍混雜、語言不文明等，不斷以此提高學生對有害信息的識別能力、抗干擾能力和免疫力，教育學生遵守信息技術規(guī)則、信息技術道德，做遵紀守法的好網民。我們通過有意識的教育和引導，增強學生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學生健康的信息意識。此外，網管教師還通過在代理機器上安裝網管軟件，使學生能在機房放心地使用網絡。
　　策略三：加強信息技術文化建設，優(yōu)化信息技術育人環(huán)境，提倡學生健康上網
　　信息技術給現有的法律法規(guī)、道德規(guī)范和學校的德育工作帶來了巨大的沖擊，同時也給學校的德育工作提供了新的便利和契機。我們在加強信息道德教育，引導網上行為規(guī)范的同時，努力探索學校德育工作的新方法和新途徑，拓展學校德育的新渠道和新空間。目前，適合青少年的信息網站還很少，各個站點的內容更新較慢，在有關法律法規(guī)尚未健全的情況下，更需要我們著力加強校園網文化建設。我們利用學校的網站建設，開辟學生學習園地、班級主頁等，充分發(fā)揮學校多媒體教室和電子閱覽室的作用，拓展學生視野。我們充分利用網上家長學校，加強與學生家長的溝通和聯(lián)系。我們開設了信息技術德育課，培養(yǎng)學生健康文明的上網意識；引導學生正確識別信息“垃圾”，合理使用電腦游戲；引導學生樹立正確的信息技術倫理，杜絕不文明網上行為。
　　策略四：合作探究，弘揚學生的團隊協(xié)作精神
　　知識經濟時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代。學生個體要想取得成功，就要學會與人合作，要能組織協(xié)調各種力量。此外，與人合作的精神會產生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學生的身心健康。但是，計算機技術卻會對人際關系產生負面影響。據報載，有學生因迷戀于計算機游戲，缺乏與同伴的交往，在感到孤獨失落時僅僅借助計算機解決，以至于產生嚴重的心理障礙……因此，在信息技術教學中一定要創(chuàng)造機會，讓學生與他人一起為共同的目標奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人交往與合作。比如，在教學過程中，教師給學生布置有一定難度的任務，要求學生分組完成，繼而組織交流、討論，提高學生的協(xié)作能力。學生自由分組，或由教師根據學生掌握計算機技術的不同程度搭配分組，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。
　　策略五：進行德育模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師作用，培養(yǎng)學生的健康人格
　　我們發(fā)現，虛擬信息技術下的“對話”營造了一個平等、開放、自主的學習環(huán)境，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力、增強學生的民主意識、展現學生真實的自我是十分有利的。因而，有效地發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，加強師生之間的情感交流，正確、合理地利用虛擬環(huán)境給農村初中學生身心發(fā)展帶來的積極因素，避免其負面影響，是促進農村初中學生人格健康和諧發(fā)展的關鍵。對此，我們在真實的教學環(huán)境中和虛擬的信息技術中頻繁地再現教師的角色和行為，以統(tǒng)一的視角考慮初中階段的學習和輔導策略，順利地完成了教育教學任務。在研究性學習過程中，教師不是簡單地給出一個任務，讓學生自己去搞“研究”，而是根據學生的認知水平差異設計不同的任務，當好任務的設計者。在學生進行自主探究的學習過程中，教師又充當了學習的參與者、信息（知識）的咨詢者、關系的協(xié)調者和情感的支持者角色。當學生完成了任務后，教師又成了成果的評價者。在整個學習過程中，教師既是“運動員”又是“裁判員”，真正起到了教師在教學過程中的主導作用，加強了與學生的情感交流，使學生學到了新知，既培養(yǎng)了能力，又鍛煉了意志，體驗到求知的艱辛與樂趣以及成功帶來的喜悅，促使他們的人格健康、和諧地發(fā)展。
　　伴隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，城市的教育裝備和設施已走向現代化，這不僅為農村學校在新形勢下的德育理論研究拓寬了領域，而且為探索新的教育教學模式提供了思路。當前，廣大農村學校的思想道德教育形勢依然嚴峻，必須引起學校、家庭和全社會的高度重視，形成一個齊抓共管、綜合治理的強大氛圍，提高德育工作的社會效果，為培養(yǎng)21世紀建設人才做出應有的貢獻?；诖?，信息技術與學生德育間就不是一堵不可逾越的墻，推倒它的過程，也是促進學生個性成長，為學生人生奠基的過程。
　　墻，推倒了就是橋！
　　
　　（作者單位：山東壽光市化龍鎮(zhèn)豐城初中）