搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺

　　學(xué)生要想學(xué)習(xí)新知、掌握新知、直至熟練地運用新知解決問題，就必須進行一定數(shù)量的練習(xí)。傳統(tǒng)應(yīng)考式的練習(xí)方式是“教師分發(fā)試卷—學(xué)生練習(xí)—教師講解”。學(xué)生在練習(xí)時處于被動狀態(tài)。交互式電子白板作為一種新型的教育信息化裝備步入課堂，極大地改變了課堂的互動形態(tài)，提升了教師和學(xué)生在課堂中的互動地位。
　　1.在概念課中進行的互動練習(xí)設(shè)計
　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師將知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景和外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的理解?；谶@樣的理論，我意識到，只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，才能使學(xué)生真正地掌握知識并應(yīng)用知識?！峨娔堋芬还?jié)的內(nèi)容是在完成電學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，從能量的角度引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，為下一節(jié)《電功》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本節(jié)課的“知識與技能”目標(biāo)為：（1）了解電能的各種來源與應(yīng)用；（2）知道電能的單位；（3）會使用家庭電能表。
　　在互動練習(xí)環(huán)節(jié)，我先采用問答練習(xí)方式進行。我給學(xué)生出示了一個問題：“你知道幾種電能的產(chǎn)生方式”，讓學(xué)生根據(jù)自己的課前調(diào)查說出各種電能的來源。我則根據(jù)學(xué)生的回答從電子白板的資源庫中拖曳相應(yīng)的圖片（圖１）。這個過程是以學(xué)生的觀點來引領(lǐng)課堂的，在整個過程中學(xué)生的思維非常活躍。在學(xué)習(xí)“電能在生活中的應(yīng)用”時，我采用連接練習(xí)方