讓歌聲伴著音樂(lè)飛揚(yáng)

　　一、設(shè)計(jì)思想
　　《數(shù)字化聲音編輯》是泰山出版社版初中《信息技術(shù)》第二冊(cè)（上）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這堂課的教學(xué)活動(dòng)對(duì)原教學(xué)素材進(jìn)行了大膽改造，從學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的民歌——《青春舞曲》入手，通過(guò)提前錄音，課堂上為錄音配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字化聲音編輯的無(wú)窮魅力，較好地體現(xiàn)了教材所倡導(dǎo)的“提煉技術(shù)價(jià)值”與“體現(xiàn)信息需求”雙重目的的指導(dǎo)思想。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)“錄音機(jī)”的音頻編輯功能，了解處理數(shù)字音頻的基本流程。
　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)數(shù)字化音頻的基本加工，掌握數(shù)字化音頻的簡(jiǎn)單加工處理方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)數(shù)字音頻的錄制和編輯，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)、感悟信息數(shù)字化的魅力。
　　三、教學(xué)準(zhǔn)備
　　學(xué)情分析：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了數(shù)字音頻的播放和錄制。對(duì)數(shù)字化聲音的編輯，是一項(xiàng)神秘又令人向往的技術(shù)，學(xué)生興趣十足。
　　課堂準(zhǔn)備：提前錄制學(xué)生清唱的原始素材，錄制歌曲伴奏，提前將清唱素材編輯加工，將加工后的清唱與伴奏音樂(lè)合成并添加音效，準(zhǔn)備兩個(gè)課堂練習(xí)素材，準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件各一份。
　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　教學(xué)重點(diǎn)：了解數(shù)字音頻編輯處理的基本流程；能夠使用音頻處理軟件有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行音頻的簡(jiǎn)單加工。
　　教學(xué)難點(diǎn)：音頻加工目的性和計(jì)劃性的培養(yǎng)；音頻處理技術(shù)在作品編輯中的合理使用。
　　五、教學(xué)過(guò)程
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)，循環(huán)播放編輯合成后的歌曲，直至上課鈴響。當(dāng)學(xué)生漸漸意識(shí)到這是自己同學(xué)的歌聲時(shí)表現(xiàn)得很興奮。
　　師：看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)剛剛播放的歌曲很感興趣。上節(jié)課，我們一起錄制了趙嘉琪同學(xué)略顯羞澀的歌聲，經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)單的加工處理，趙嘉琪同學(xué)的歌聲更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題——“數(shù)字化聲音編輯”。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字化聲音編輯的基本操作，共同體驗(yàn)數(shù)字化聲音編輯的無(wú)窮魅力吧！
　　設(shè)計(jì)意圖：課前，在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的過(guò)程中，就已經(jīng)漸漸步入教學(xué)情境，通過(guò)感受數(shù)字化聲音編輯的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，快速進(jìn)入主題。
　?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)探究
　　1.交待任務(wù)，引發(fā)思考
　　師：請(qǐng)看大屏幕，在老師的“數(shù)字化音頻編輯”文件夾里，有三個(gè)任務(wù)文件夾和一個(gè)練習(xí)文件夾。“任務(wù)一”文件夾中存放的是上節(jié)課錄制的清唱 (播放試聽(tīng)) 。
　　師：在歌聲響起之前，有老師說(shuō)話(huà)的聲音。我們不希望在歌曲中出現(xiàn)這個(gè)聲音，怎么辦？
　?。▽W(xué)生思考，少數(shù)學(xué)生會(huì)提到刪除操作。）
　　師：如何刪除不需要的聲音呢？下面大家?guī)е鴨?wèn)題，快速地瀏覽導(dǎo)學(xué)案中“任務(wù)一”的相關(guān)內(nèi)容。
　　設(shè)計(jì)意圖：錄制的原始素材與加工后的效果形成強(qiáng)烈對(duì)比，從而引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　2.講解演示，引發(fā)探究
　　在學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師先示范，使用“錄音機(jī)”刪除掉不需要的聲音（教師演示，對(duì)聲音的編輯定位、精確定位的技巧、聲音文件中多余部分的刪除、錯(cuò)誤操作的還原等做重點(diǎn)講解）。
　　師：將加工好的素材另外保存到“任務(wù)三”文件夾中，注意原始素材的保存。使用自己的電腦，參照導(dǎo)學(xué)案，兩兩合作，完成“任務(wù)一”，并按要求保存到“任務(wù)三”文件夾中，注意文件名的命名。
　　教師適時(shí)提問(wèn)：對(duì)于歌聲前多余聲音的刪除，為什么要準(zhǔn)確定位？如果定位不準(zhǔn)，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，學(xué)生很容易就能掌握錄音機(jī)的基本編輯方法和技巧，從而專(zhuān)注于對(duì)任務(wù)的思考，對(duì)素材的編輯加工。
　　師：在“任務(wù)二”文件夾中，存放的是我請(qǐng)音樂(lè)老師現(xiàn)場(chǎng)彈奏的伴奏音樂(lè)，為了保證錄音的質(zhì)量，伴奏是分兩段錄制的。如何將兩段伴奏音樂(lè)進(jìn)行拼接？完成這個(gè)任務(wù)，關(guān)鍵操作是什么？參照導(dǎo)學(xué)案，快速完成任務(wù)二，將編輯后的結(jié)果存放于“任務(wù)三”文件夾中。
　　設(shè)計(jì)意圖：聲音的拼接是一個(gè)很容易理解的概念，操作起來(lái)也很容易實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，往往忽略插入點(diǎn)位置的確認(rèn)。教師將操作中需要注意的問(wèn)題和操作的細(xì)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案中以問(wèn)題的形式給出，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，找到解決問(wèn)題的辦法，掌握聲音拼接的基本方法。
　　師：通過(guò)剛才的練習(xí)，兩個(gè)原始素材都已經(jīng)加工好了，接下來(lái)就是同學(xué)們最感興趣的任務(wù)——將清唱和伴奏合成。同學(xué)們先思考一下，完成這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？
　?。▽W(xué)生思考。）
　　師：在合成之前，老師有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在音樂(lè)課上學(xué)這首歌時(shí)，是先聽(tīng)到伴奏還是先聽(tīng)到歌聲?在合成歌曲前，應(yīng)該先打開(kāi)哪個(gè)文件？伴奏響起后，馬上起唱還是找準(zhǔn)音樂(lè)的節(jié)拍再起唱呢？
　　學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案，投入到練習(xí)當(dāng)中，任務(wù)完成后，通過(guò)多媒體廣播軟件將作業(yè)提交給教師，用于展示點(diǎn)評(píng)。
　　設(shè)計(jì)意圖：以上探究過(guò)程，學(xué)生借助學(xué)案由淺入深地完成三個(gè)任務(wù)：去掉不需要的聲音、伴奏拼接、混合聲音。這三個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，再加上教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，能有效地活躍學(xué)生思維，將原本抽象的問(wèn)題具體化，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。
　　師：同學(xué)們已經(jīng)完成了清唱與伴奏的混合，接下來(lái)可以使用“添加回音”功能為合成的歌曲添加特殊效果，注意要適度。
　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤颁浺魴C(jī)”軟件的“添加回音”功能非常有限，所以讓學(xué)生了解、體驗(yàn)即可。整個(gè)探究過(guò)程，教師要巡視學(xué)生練習(xí)的情況并及時(shí)指導(dǎo)，必要時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示。
　　（三）成果展示，評(píng)價(jià)總結(jié)
　　1.展示評(píng)價(jià)
　　學(xué)生提交作品的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自我推薦和教師分組抽查的形式。對(duì)于展示過(guò)程中存在的問(wèn)題與學(xué)生一起討論，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的作品，給予肯定，最終在小組評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，同時(shí)完成學(xué)習(xí)案中的自我評(píng)價(jià)表。
　　評(píng)價(jià)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：作品完成度及創(chuàng)新度、素材搭配是否合理、技術(shù)應(yīng)用是否恰當(dāng)、哪些方面可以繼續(xù)改進(jìn)。
　　2.課堂總結(jié)
　　師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步掌握了音頻處理的一般方法和技巧。下面把學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理一下，我們學(xué)習(xí)了哪些音頻編輯的基本技術(shù)。
　?。ń處煵シ呕脽羝岽媲澹墒制唇?，渾然天成，精益求精。）
　　師：掌握了哪些基本技巧呢？
　?。ń處煵シ呕脽羝_定位，還原操作，對(duì)原始素材的保存。）
　　設(shè)計(jì)意圖：展示過(guò)程中，優(yōu)秀的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)參考；存在的問(wèn)題，供學(xué)生討論修正。將三個(gè)任務(wù)和一個(gè)添加回音的任務(wù)，總結(jié)成四字口訣，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，加深了知識(shí)的記憶，有利于知識(shí)的內(nèi)化。
　?。ㄋ模┻m度拓展，能力提高
　　師：對(duì)于音頻編輯的基本技術(shù)和技巧，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了，我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)以致用。
　　在“練習(xí)文件夾”中有兩個(gè)練習(xí)，展示學(xué)生的練習(xí)并點(diǎn)評(píng)。
　　練習(xí)一：朗誦《望岳》，只有詩(shī)文的朗誦，沒(méi)有題目，老師給它配上了題目朗誦，需要同學(xué)們將其拼接成一個(gè)完整的作品。
　　練習(xí)二：朗誦《桃花源記》，同學(xué)們可以使用老師提供的素材，為它配上背景音樂(lè)。
　　設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)是有梯度的，尤其是練習(xí)二，詩(shī)文與音樂(lè)的時(shí)長(zhǎng)不匹配，詩(shī)文朗誦長(zhǎng)，音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)短，這給學(xué)生提供了更大的動(dòng)手動(dòng)腦的空間。
　　師：同學(xué)們，這款小小的錄音機(jī)軟件，如此簡(jiǎn)單實(shí)用，給我們帶來(lái)了諸多驚喜，其實(shí)，對(duì)于音頻的編輯與處理，還有許多功能強(qiáng)大、實(shí)用的軟件，比如Cool Edit Pro（展示Cool Edit Pro的編輯界面），感興趣的同學(xué)可以課后找來(lái)一試。下課時(shí)，播放使用Cool Edit Pro深入加工的優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的歌聲離開(kāi)教室。
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為學(xué)生指出深入探究的方向。同時(shí)，為學(xué)生課后的活動(dòng)開(kāi)拓了視野和知識(shí)空間。
　　六、教學(xué)反思
　　整個(gè)活動(dòng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有情境性、趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，講練結(jié)合、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)任務(wù)，適時(shí)提問(wèn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考，使學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，感受數(shù)字聲音編輯的魅力。通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)和學(xué)生的兩兩配合，大部分學(xué)生對(duì)自己的作品表示滿(mǎn)意，并且很多學(xué)生課后會(huì)嘗試著把自己的歌曲、詩(shī)歌朗誦進(jìn)行深入的加工，真正做到學(xué)以致用，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|淄博第一中學(xué)）
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　趙老師的這節(jié)課在2010年山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下突出亮點(diǎn)。
　　1.教學(xué)過(guò)程清晰
　　該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多，素材要求多，對(duì)教師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。趙老師在教學(xué)過(guò)程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫穿始終的主線(xiàn)將整堂課連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，又掌控得當(dāng)?shù)木置妗?br/>　　2.素材處理靈活
　　本堂課的教學(xué)素材來(lái)源于學(xué)生，用之于學(xué)生，使學(xué)生在一種真實(shí)的情境中操作，完成真實(shí)的任務(wù)，技術(shù)的價(jià)值得到了恰如其分的挖掘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.師生關(guān)系恰當(dāng)
　　本堂課以學(xué)案為載體，充分體現(xiàn)了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的師生關(guān)系。整堂課趙老師不是在當(dāng)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意地去進(jìn)行任何知識(shí)的講授，而是借助學(xué)案的幫助引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，關(guān)鍵問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。學(xué)生成為課堂的主人，給足了他們自我探究合作討論，提升能力的空間。
　　4.課堂效率提高
　　嚴(yán)密的課堂組織，真實(shí)的教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，融洽的師生關(guān)系收獲的是高效的教學(xué)效率，一節(jié)課下來(lái)三維教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，是堂難得的好課。通過(guò)這堂課展示了趙老師較高的駕馭課堂的能力，善于創(chuàng)新的教學(xué)思路，良好的教學(xué)素養(yǎng)。
　　
　?。c(diǎn)評(píng)人：山東淄博市教學(xué)研究室石 芹）