以挑戰(zhàn)為

　　新世紀(jì)以來(lái)，尤其是近五年以來(lái)，上至國(guó)務(wù)院、團(tuán)中央、教育部、國(guó)家體育總局，下至各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和廣大教育工作者，都對(duì)學(xué)校體育工作給予了高度重視。2007年5月7日，國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中央７號(hào)文件”），要求中小學(xué)保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，開(kāi)足體育課，用好大課間和課外活動(dòng)，搞好課余訓(xùn)練和比賽。文件頒布后，國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)研究出臺(tái)了一系列配套政策，完善了加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的政策體系。國(guó)家還建立了部際聯(lián)席會(huì)議制度，形成了定期研究青少年體育工作的機(jī)制。在教育部、國(guó)家體育總局、團(tuán)中央等多個(gè)部委的共同努力下，學(xué)校體育得到了大大加強(qiáng)，從資金投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資配備和培訓(xùn)以及器材配備等方面都有了很大的改善 。
　　不過(guò)，在當(dāng)前的學(xué)校體育工作中還存在一些問(wèn)題：如體育課常常被占用——主科教學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)；體育科研長(zhǎng)期被邊緣化——跑跑跳跳沒(méi)什么可研究的；體育教師往往被視為三等公民——“帶著學(xué)生玩的老師”，不能和主科老師同工同酬，晉職評(píng)優(yōu)時(shí)體育比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)要降級(jí)計(jì)分；一些校領(lǐng)導(dǎo)仍然存在強(qiáng)烈的“錦標(biāo)情結(jié)”——無(wú)論是正式的體育競(jìng)賽還是課外活動(dòng)中的競(jìng)賽評(píng)比，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是“第二即下品，唯有冠軍高”；農(nóng)村基層等學(xué)校師資缺口比較大、場(chǎng)地器材條件差、體育教師未能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)職化等。
　　即使在這樣的處境中，大多數(shù)體育教師還是能夠情系體育教育，心系學(xué)生，顧全大局，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。他們不計(jì)個(gè)人得失，潛心于教學(xué)、訓(xùn)練；他們不怕風(fēng)吹日曬，不怕艱難困苦，因地制宜自制器材，埋頭于體育教學(xué)改革與研究。但不可否認(rèn)，也有很多體育教師由于對(duì)自身處境倍感失望，對(duì)體育課的態(tài)度不夠端正，在體育課上是“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，無(wú)所為也無(wú)所不為，混混沌沌過(guò)日子。
　　面對(duì)困難、歧視和生活壓力，體育教師不能怨天尤人，不能得過(guò)且過(guò)，要提高職業(yè)素養(yǎng)，豐富體育課的內(nèi)涵，講求奉獻(xiàn)精神。
　　一、寧可有準(zhǔn)備沒(méi)機(jī)會(huì)，不能有機(jī)會(huì)沒(méi)準(zhǔn)備
　　由于應(yīng)試教育的羈絆，在“中央7號(hào)文件”發(fā)布后的4年里，所有人都說(shuō)陽(yáng)光體育好，但推動(dòng)起來(lái)卻又阻力重重。在很多地方，學(xué)校體育未能擺脫“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位，于是乎一些體育教師又開(kāi)始心灰意冷，覺(jué)得體育學(xué)科擺脫不了這個(gè)宿命，心中剛?cè)计鸬臒峄鹩纸盗藴亍?br/>　　可是，國(guó)家和越來(lái)越多的地方政府正在努力改變這種現(xiàn)狀。2011年7月8日，教育部制定并印發(fā)了《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》，9月14日教育部在京召開(kāi)了“全國(guó)切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)電視電話會(huì)議”，足以見(jiàn)得任何陳腐的觀念和本位主義作風(fēng)都將抵擋不住學(xué)校體育前進(jìn)的車(chē)輪，學(xué)校體育絕不會(huì)再走回頭路！
　　隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政府部門(mén)對(duì)體育重視程度的提升，以及民眾文化水平的提高，“無(wú)體無(wú)德智”“完全人格，首為體育”的觀念必將不斷深入人心，群眾和中小學(xué)生的鍛煉身體意識(shí)必將不斷增強(qiáng)，學(xué)校體育也必將越來(lái)越受到重視?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，那些多年來(lái)埋頭苦干的體育教師將得到認(rèn)可和回報(bào)，而那些混下課、混天黑的體育教師將要面臨生存危機(jī)，這絕不是危言聳聽(tīng)。因此，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地評(píng)價(jià)一下自己：假如現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行人事改革，所有體育教師集體下崗重新競(jìng)聘，自己會(huì)有個(gè)什么樣的歸宿。亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。全身心地投入到學(xué)校體育教育振興的大潮中去是每位體育教師的責(zé)任，也是榮譽(yù)。
　　二、學(xué)會(huì)換位思考，講求奉獻(xiàn)精神
　　當(dāng)然，體育教師的付出與收獲不成正比的現(xiàn)象不可能馬上改觀，這就要求體育教師要學(xué)會(huì)換位思考——即使校領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可體育教師工作的重要性，由于學(xué)校資金的短缺等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他也未必馬上就能解決體育教師待遇低、工作量大、無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)職化等問(wèn)題，面對(duì)眾多教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的要求，他或許還是不得不向主科教師傾斜。如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)晉職指標(biāo)有限，而學(xué)生及家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)最看重的是學(xué)校在語(yǔ)數(shù)外等主科有多少名高級(jí)教師、特級(jí)教師時(shí)，為了學(xué)校發(fā)展的大局，你會(huì)暫時(shí)犧牲誰(shuí)的利益？
　　盡管《第六次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生的身高、體重和胸圍等生長(zhǎng)發(fā)育水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，爆發(fā)力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)都出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，但大學(xué)生身體素質(zhì)則繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)，7~22歲城市男生、城市女生、鄉(xiāng)村男生、鄉(xiāng)村女生的肥胖檢出率持續(xù)上升。與日韓中小學(xué)生相比，我們的中小學(xué)生還有明顯差距。面對(duì)大學(xué)生體質(zhì)25年持續(xù)下滑的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)我國(guó)中小學(xué)生和日韓中小學(xué)生的差距，體育教師一定要喚起自己的使命感，克服阻力，任勞任怨，認(rèn)真貫徹教育部的相關(guān)指示，在學(xué)校體育乍暖還寒的時(shí)候用自己的智慧和汗水筑起學(xué)校體育和自身事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　北師大的金盛華教授經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“找個(gè)理由，讓自己體驗(yàn)高尚”。而今天，我們體育教師在艱苦的條件下做好本職工作，就可以體驗(yàn)到更多的高尚。如果一位體育教師憑著自己的奉獻(xiàn)精神使一批批學(xué)生練就了強(qiáng)健的體魄，很好地掌握了運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，形成了終身積極參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，那么任何時(shí)候回憶起來(lái)他都必將充滿自豪，所有的委屈也必將煙消云散。
　　三、讓學(xué)生在適度挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)中獲得心靈成長(zhǎng)
　　體育教師還要抵制過(guò)分強(qiáng)調(diào)安全的保守思想，敢于鼓勵(lì)學(xué)生在體育課上適度冒險(xiǎn)，不能僅為了減少一次意外事故而扼殺千萬(wàn)名青少年學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，不能因噎廢食。沒(méi)有挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)就沒(méi)有心靈的成長(zhǎng)，如果中小學(xué)生在體育課上都不敢冒險(xiǎn)，我們還怎會(huì)有勇敢的士兵、武警和消防員！體育的價(jià)值不僅僅是活動(dòng)身體，更特別的是心理體驗(yàn)。因此，充分挖掘和認(rèn)識(shí)體育的教育功能，肯定體育在現(xiàn)代教育中的身心教育價(jià)值是很多體育教師走出“困境”的思想基礎(chǔ)。
　　當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中體育教師也要進(jìn)行教學(xué)改革，提高安全意識(shí)，加強(qiáng)防范工作，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全的認(rèn)識(shí)，把意外的可能性降到最低。
　　四、傳承體育文化內(nèi)涵
　　體育是一種文化，原本就富含多種文化元素，如果一個(gè)教師在教學(xué)中能做到體育與文化交融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、參與練習(xí)的同時(shí)了解了很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)演化史、運(yùn)動(dòng)規(guī)則的變革、體育名言的由來(lái)和意蘊(yùn)等知識(shí)，自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，并得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定。體育文化如果符合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于理解，就能給學(xué)生留下深刻的印象，不融入體育課堂實(shí)為可惜。例如講到籃球規(guī)則，就應(yīng)當(dāng)講講美國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽改變規(guī)則的宗旨，講到武術(shù)就要講講有關(guān)武術(shù)的諺語(yǔ)對(duì)人生的啟迪。當(dāng)體育有了文化的底色，它就會(huì)更受學(xué)生的歡迎，體育課的價(jià)值就平添了幾分。
　　五、用行動(dòng)為體育教師正名
　　體育教師經(jīng)常遭遇歧視性政策，如上所述，上課工作量可能被打折扣，校外體育活動(dòng)可能不算工作量，帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽出了成績(jī)可能不算業(yè)績(jī)，甚至連評(píng)職稱(chēng)也可能要靠邊站等等。但對(duì)于這些問(wèn)題要一分為二地看。如果體育教師做不到行為世范，言行舉止吊兒郎當(dāng)，也不鉆研教學(xué)藝術(shù)，出現(xiàn)這種情況在所難免。如果教師自身形象陽(yáng)光，舉止得體；搞起科研有板有眼，上課深受學(xué)生歡迎；組織課外活動(dòng)井然有序又不失生龍活虎，課余訓(xùn)練符合科學(xué)規(guī)律，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步顯著；自身生理、營(yíng)養(yǎng)、急救、健身等方面的知識(shí)豐富，能就相關(guān)問(wèn)題給其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)個(gè)好參謀、好助手，體育教師在學(xué)校里當(dāng)然就有地位。
　　六、傳遞陽(yáng)光，為體育播火
　　陽(yáng)光的體育教師是熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，技藝精湛，聲如洪鐘，威風(fēng)堂堂的老師，是絕對(duì)有理由讓學(xué)生佩服的對(duì)象；是面對(duì)工作中的困難、歧視仍能盡力保持良好情緒的老師；是即使真的郁悶了，也會(huì)時(shí)刻提醒自己，絕不把不良情緒暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的情緒受到污染的老師。體育，是陽(yáng)光、開(kāi)放、積極、拼搏的象征。中小學(xué)體育教師應(yīng)該是學(xué)生心目中當(dāng)然的陽(yáng)光使者，如果連體育教師自己都沒(méi)有陽(yáng)光的心態(tài)，怎么能帶出陽(yáng)光的學(xué)生？
　　盡管社會(huì)短時(shí)間內(nèi)似乎“還不能還體育教師一個(gè)公道”，也不能提供良好的支持，但體育教師要樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面，做新時(shí)期體育教育工作的播火者。
　　
　　作者簡(jiǎn)介：杜曉紅，女，1975年生，教育學(xué)博士，副教授，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院武術(shù)教研室主任，碩士生導(dǎo)師。2008年被評(píng)為“抗震救災(zāi)優(yōu)秀個(gè)人”，2010年獲“首屆北京師范大學(xué)袁敦禮體育、科技與教育獎(jiǎng)”。2011年“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目專(zhuān)家、主持人。主要研究方向?yàn)椋后w育課程與教學(xué)理論、武術(shù)教育教學(xué)理論與實(shí)踐。
　?。ㄘ?zé)任編輯：孫彥川）