普通高校能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式的建構(gòu)及特征

鄧 偉，黃學(xué)誠，葉 蓁

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650201）

普通高校能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式的建構(gòu)及特征

鄧 偉，黃學(xué)誠，葉 蓁

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650201）

以認知結(jié)構(gòu)理論、人本主義心理學(xué)理論等為理論基礎(chǔ)，依據(jù)體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素，從指導(dǎo)思想、教學(xué)目標、教學(xué)組織形式等方面對“能級結(jié)構(gòu)式”體育教學(xué)模式進行研究分析，并闡述其具有的主要特征。

普通高校；體育教學(xué)模式；能級結(jié)構(gòu)式

改革開放以來，國內(nèi)的專家、學(xué)者對體育教學(xué)模式的研究成果可謂頗多。目前，國內(nèi)普通高校體育教學(xué)模式大致可以歸納為5種：“三基型”、“并列型”、“一體化型”、“三段型”以及“俱樂部型”。以上5種體育教學(xué)模式在各高校施行的過程中其效果“喜憂參半”。因此，博采眾家之長，構(gòu)建一個新型的體育教學(xué)模式——能級結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式。

1 能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式的概念界定

能級（energy level）是指微觀粒子系統(tǒng)（如原子、離子、分子等）所具有的確定的內(nèi)部能量值或狀態(tài)。引用到體育教學(xué)過程中，筆者認為是個體（學(xué)生）在體育教學(xué)課程體系（所開設(shè)的運動項目）中所具有的運動能力等級或運動狀態(tài)。

結(jié)構(gòu)式是指各個組成部分的搭配與排列。如圖1所示：筆者認為體育與健康教學(xué)應(yīng)該包括橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)兩個方面。橫向結(jié)構(gòu)是指體育教學(xué)系統(tǒng)的兩大構(gòu)成要素，即理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容，又可按運動能力等級和體育知識的掌握程度分為基礎(chǔ)、中等、高級三個等級結(jié)構(gòu)；縱向結(jié)構(gòu)是每一個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括教育教養(yǎng)部分、理論知識部分、游戲與娛樂部分、運動技術(shù)教學(xué)部分、教學(xué)比賽與個性發(fā)展部分、鍛煉身體部分六大版塊組成。

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計上。

該體育教學(xué)模式是體現(xiàn)以學(xué)生運動能力等級為基礎(chǔ)，以強身健體為核心，以尊重的教育為理念的教學(xué)操作程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)（橫向結(jié)構(gòu)）和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課（縱向結(jié)構(gòu)）的設(shè)計上。

2 能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素

2.1 指導(dǎo)思想

體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是教學(xué)模式的深層構(gòu)成要素，是建立體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和思想內(nèi)核。能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式正是在“人本主義思想”和“尊重的教育”理念下提出的。

2.2 教學(xué)目標

是指教學(xué)模式最終達到的教學(xué)效果，是教師預(yù)先估計在某項教學(xué)活動中學(xué)生身心發(fā)展方面將產(chǎn)生的教學(xué)效果。教學(xué)目標是教學(xué)模式構(gòu)成因素的核心，并制約著其他構(gòu)成要素。該體育教學(xué)模式以個體的運動能力等級為基礎(chǔ)，以“強身健體”為核心，確定適當(dāng)?shù)摹白罱l(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 操作程序

是指體育教學(xué)模式實施過程中體育教學(xué)的實施步驟以及主要做法等。體育教學(xué)過程一般是從不同側(cè)面提出教學(xué)活動的基本階段及其邏輯順序，操作程序只能是基本的和相對穩(wěn)定的。

2.4 實現(xiàn)條件

是指促使體育教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件的最佳組合和最好方案。最佳方案的制定要考慮學(xué)生的個體差異性、場地器材、教學(xué)內(nèi)容等因素，而方案實施必須具備可行性、可操作性和可靠性等條件。

2.5 效果評價

體育教學(xué)模式的效果評價是體育教學(xué)過程的反饋過程，同時也有利于體育教學(xué)模式各構(gòu)成要素的及時修正，從而提高應(yīng)用效果。能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式效果評價的前提是以運動能力等級為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)評價標準。同時還要把“學(xué)習(xí)進步幅度”納入到評價體系中來。

圖1 體育與健康課程體系

3 能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式的主要特征

3.1 理論性

任何一種體育教學(xué)模式都是體育教學(xué)思想的反映，兩者的關(guān)系可以說是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)、反映與被反映的關(guān)系。能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式反映了“人本主義”教育思想和“尊重的教育”理念，其過程必定要有“鑒定運動能力等級”、“選擇相應(yīng)俱樂部”、“進步幅度納入總結(jié)性評價”等獨有的、相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，這是“人本主義”的教學(xué)思想和“尊重的教育”這些理念的集中體現(xiàn)。

3.2 相對穩(wěn)定性

教學(xué)模式總是在特定的條件或教學(xué)環(huán)境下形成與發(fā)展起來的，它的穩(wěn)定性也只是相對而言，是一定的教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式包括橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)，橫向結(jié)構(gòu)有理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容，其中實踐教學(xué)內(nèi)容又可根據(jù)學(xué)生的運動能力等級分為A（高級）、B（中級）和C（基礎(chǔ)）三個等級，縱向結(jié)構(gòu)有教育教養(yǎng)、理論知識、娛樂與游戲、技術(shù)教學(xué)、教學(xué)比賽和身體鍛煉等6個板塊。該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性決定了其功能的相對穩(wěn)定性。

3.3 可操作性

在體育教學(xué)過程中運用某種具有適用性的教學(xué)模式，其環(huán)節(jié)和程序都應(yīng)保持相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡。構(gòu)建體育教學(xué)模式依據(jù)與運用體育教學(xué)過程的各種規(guī)律，具有方法論的指導(dǎo)價值。能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式是以適應(yīng)各運動能力等級的學(xué)生為目的，同一運動項目（A、B和C三個等級）其縱向結(jié)構(gòu)的內(nèi)容各不相同，但始終保持一個動態(tài)的平衡。

3.4 整體優(yōu)化性

體育運動學(xué)習(xí)的種類繁多，因而沒有一種體育教學(xué)模式具有普遍的適用性，并指導(dǎo)所有的運動學(xué)習(xí)類型。能級結(jié)構(gòu)式體育教學(xué)模式根據(jù)各構(gòu)成要素的功能、特點以及應(yīng)用范圍，通過優(yōu)化組合，使體育教學(xué)程序達到最優(yōu)化。

3.5 對應(yīng)性

該體育教學(xué)模式正是以人本主義教育思想和尊重的教育理念為基石，不同運動能力等級的教學(xué)對象其教材難易程度不同，同時還需要其他教學(xué)模式的參與才能使體育教學(xué)有序進行。

［1］鐘啟泉.課程與教學(xué)論［M］.石家莊：河北教育出版社.1996：128.

［2］毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2000，20（4）：43－44.

［3］高力翔，王步.我國體育教育現(xiàn)代化路徑探析——體育與健康教育中意義化的實施策略研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報（社科版），2007，21（5）：15-18.

［4］徐潔，熊和平.教學(xué)模式的規(guī)范、特點及其形成［J］.江西教育科研，2001，（3）：8-10.

［5］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005：l13-125.

［6］邵偉德.學(xué)校體育學(xué)理論與教改探索［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2002：136

Construction of P.E.teaching mode of ability level in ordinary universities and colleges and features

DENG Wei，HUANG Xue－cheng，YE Zhen
（Sport Dept.，Yunnan Agriculture Univ.，Kunmin 650201，China）

On the basis of recognition structure theory and humanistic psychology，the paper analyses the P.E.Teaching mode of ability level from the perspectives of guiding principle，teaching goal and teaching ways and points out its main features.

ordinary university and college；P.E.teaching mode；ability level

G807.01

A

1672-268X（2011）06-088-02

（2011-08-09收稿）