關(guān)于在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的思考

■ 瓊臺師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系 顧麗梅

關(guān)于在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的思考

■ 瓊臺師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系 顧麗梅

幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動能力。在對幼兒生活自理能力培養(yǎng)問題上，我國家長存在意識淡漠、方法不當(dāng)、耐心不夠的問題，直接導(dǎo)致幼兒生活自理能力低下。因此，家長要轉(zhuǎn)變觀念，避免包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會鍛煉，與幼兒園共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

幼兒生活自理能力 家庭 培養(yǎng)

幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動能力，主要包括：自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和盥洗，以及自己洗小件衣物如小手帕等。

生活自理能力是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一，從小養(yǎng)成自理意識與習(xí)慣對幼兒的全面和諧發(fā)展具有重大的意義。對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展幼兒的動作技能，有利于他們的智力與非智力因素的發(fā)展，滿足其心理發(fā)展的需要。幼兒通過親手操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)大腦的發(fā)育。更重要的是，幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任感，從而養(yǎng)成獨(dú)立性，建立自信心，獲得成功感，還能促進(jìn)幼兒形成勇敢面對困難、克服困難的良好個(gè)性品質(zhì)。

一、目前我國幼兒生活自理能力在家庭中培養(yǎng)的現(xiàn)狀與成因

由于我國的特殊國情，幼兒多為獨(dú)生子女，父母把孩子視為掌上明珠，精心呵護(hù)與照料，造成孩子從小衣來伸手飯來張口。由于家庭教育的偏差，我國幼兒自理能力狀況令人擔(dān)憂。而造成幼兒自理能力差的主要原因在于家長們存在著以下一些教育失當(dāng)?shù)姆矫妫?/p>

（一）意識淡漠

我國家長們深受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為只有讀書、學(xué)習(xí)、發(fā)展智力才是教育的主要任務(wù)，片面重智以至于其他方面被忽視或者認(rèn)為等孩子長大以后再培養(yǎng)也不遲。有些家長甚至認(rèn)為孩子太小，什么都不會做，對孩子缺乏足夠的信任，不敢輕易讓孩子動手。因此，家長幾乎包攬所有的家務(wù)勞動，根本不給予幼兒勞動鍛煉的機(jī)會，在不知不覺中剝奪了幼兒自理能力培養(yǎng)的機(jī)會。

（二）方法不當(dāng)

幼兒因?yàn)槟挲g小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，父母不能有效教會幼兒正確的自理方法和技能，導(dǎo)致幼兒無法有效掌握自理的技巧。如幼兒在剛學(xué)穿衣服時(shí)，經(jīng)常會把衣服穿反或者扣子系錯(cuò)，家長在面對這一情境時(shí)往往缺乏有效的幫助與鼓勵，不給孩子自我糾正的機(jī)會，直接代替幼兒去做。

（三）耐心不夠

由于幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，眼手協(xié)調(diào)能力還不夠，常出現(xiàn)諸如自己吃飯會把飯弄得到處都是、自己洗手不但沒把手洗干凈還把衣服也弄濕了等情況。因此家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)往往會缺乏耐心，為了避免麻煩，節(jié)省時(shí)間，不讓幼兒自己動手嘗試，直接采用包辦代替的做法，極大地阻礙了幼兒自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

二、幼兒生活自理能力在家庭中培養(yǎng)的方法

（一）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)幼兒生活自理的意識

家長一切無條件的包辦代替，不但無益，還將使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識：自己不干的事情，父母就一定會幫著干。久而久之，幼兒形成依賴，一旦離開父母便會無所適從。家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，明確父母只是幼兒的“拐杖”，絕不是幼兒的“雙腿”，讓幼兒從小樹立“自己的事情自己做，不會的學(xué)著做”的良好自理意識，積極為幼兒創(chuàng)造生活自理的機(jī)會。這樣既能鍛煉幼兒的自理能力，還能讓幼兒嘗試與體驗(yàn)生活自理的快樂與成功感。

（二）家長應(yīng)教給幼兒科學(xué)的生活自理方法，注重技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。因此家長應(yīng)讓幼兒學(xué)會一些具體的生活自理方法，采取寓教于樂的教育方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，家長們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)等方式，給予幼兒生活自理的自信，如摸摸幼兒的頭，給幼兒一個(gè)鼓勵的眼神，從而培養(yǎng)幼兒生活技能。

（三）給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)

技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒在這期間會出現(xiàn)很多問題，即使學(xué)會一項(xiàng)技能，仍離不開以后的鞏固練習(xí)。因此，家長要給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

1.在家庭生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。

在家庭中，吃飯、穿衣、入廁、盥洗無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，家長們要抓住這些關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。要求幼兒養(yǎng)成起床時(shí)自己穿衣服、穿鞋，自己洗臉、刷牙，入廁后自覺整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺正確洗手的習(xí)慣等。

2.讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為家人服務(wù)。當(dāng)幼兒具備一定的自理能力后，家長們可以讓幼兒來嘗試一些為家人服務(wù)的小事情，如讓幼兒在家里擺放餐具、幫助父母擦桌子，給陽臺花草澆水等，讓幼兒不僅能生活自理，還會為他人服務(wù)，在培養(yǎng)自理能力的同時(shí)也塑造了幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。

（四）積極配合幼兒園的教育，家園合作，共同促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的另一重要場所。在幼兒園里，老師們會按照一定的教育目標(biāo)和方法有意識地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，家長應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，借助幼兒園的有效教育，積極配合幼兒園的工作，進(jìn)行家園合作，對幼兒進(jìn)行一致性教育，共同促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

[1]常瑞芳.幼兒家庭教育與指導(dǎo).高等教育出版社.2005年.

[2]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.1995年

[3]李風(fēng)順.幼兒教育改革與研究.延邊人民出版社.2008年

[4]陳金華，杜學(xué)元.幼兒自理能力的發(fā)展與培養(yǎng).天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）.2009年