窮教育下的資源浪費

□ 丁永勛

窮教育下的資源浪費

□ 丁永勛

39歲北大女碩士蘇黎杰，放棄大城市生活，回到了南陽老家。為給自己找一個謀生手段，她報名學起了油漆工。對此，周圍很多人不理解，但她自己覺得靠勞動吃飯沒什么丟人的，自食其力的感覺挺好。

按說，北大畢業(yè)生養(yǎng)豬、賣肉的都有了，當油漆工也算不上驚世駭俗；況且，人家自己并未因此而沮喪，反倒覺得回到家鄉(xiāng)的感覺很踏實。

但不管怎樣，北大女碩士當油漆工，無論對社會還是其家庭來說，都是資源的浪費。顯然，我們的教育普及水平，還沒有發(fā)達到如此奢侈的地步；如果她真喜歡油漆工相關的工作，并且能夠藉此過上有安全感的生活，當初也大可不必讀到碩士。

讀書受教育，在很多人的概念里就是指學歷教育，職業(yè)教育已經“短板”了很多年。如今，受過培訓有經驗的技工，收入水平并不比有些白領低?！霸滦?000元難覓熟練工”、“泥水匠月入過萬”等新聞，也頻繁見諸報端。在就業(yè)導向下，出現(xiàn)不少大學生“回爐”上技校的現(xiàn)象。這固然是轉變就業(yè)觀念的表現(xiàn)，但也說明我們的教育結構和導向存在偏差。

對比制造業(yè)發(fā)達的德國，至今仍保留著所謂“學徒制度”。當然這不是傳統(tǒng)小作坊的學徒模式，而是一種教育和產業(yè)提前對接的基礎教育制度。在德國，學生從10歲以后就開始分流，大約五分之二的學生準備考大學，五分之三進技校，邊學技術邊學知識，所學專業(yè)從園藝到吹玻璃，應有盡有。這種教育制度，保證了德國有高素質的技工隊伍，支撐起以質量著稱的“德國制造”。在金融危機背景下，傳統(tǒng)的學徒制度更體現(xiàn)了其優(yōu)越性，被更多國家所效仿。

這種教育模式，尤其值得鬧“用工荒”的中國學習。當然，這不僅需要增加投入，盡快補上職業(yè)教育的短板，還需要大力提高勞動報酬，縮小不同行業(yè)間的收入差距，讓普通勞動者也能過上體面有尊嚴的生活。只有建立適當分流的教育體制，才能給蘇黎杰們更多選擇機會，避免“入錯行”和“浪費人才”的遺憾。

（作者為知名評論員）