當(dāng)代西方五種抗逆力模型比較研究

田國秀 邱文靜 張 妮

（首都師范大學(xué)社會學(xué)與社會工作系，北京 100089）

社會學(xué)與社會工作

當(dāng)代西方五種抗逆力模型比較研究

田國秀 邱文靜 張 妮

（首都師范大學(xué)社會學(xué)與社會工作系，北京 100089）

文章對Garmezy的行為目標(biāo)模型、Hunter的抗逆力層次模型、Rutter的環(huán)境——個體策略模型、Kumpfer的環(huán)境——個體互動模型及Richardson的身心靈動態(tài)平衡模型的基本觀點(diǎn)做出了總結(jié)概括，分別呈現(xiàn)了五種模型的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并在比較分析的基礎(chǔ)上，提煉出五者之間的內(nèi)在線索與研究特征。達(dá)到了對抗逆力理論脈絡(luò)、運(yùn)作機(jī)制、結(jié)構(gòu)關(guān)系和發(fā)展結(jié)果的清晰把握。

抗逆力模型 保護(hù)因素 風(fēng)險因素 研究特征

20世紀(jì)90年代以來，抗逆力理論引起國內(nèi)心理學(xué)、社會工作學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的熱情關(guān)注，理論層面的介紹與討論，實踐層面的運(yùn)用與創(chuàng)新正在成為一個學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。國外研究與探索抗逆力的學(xué)者層出不窮，觀點(diǎn)紛呈，成果豐富，為中國學(xué)者學(xué)習(xí)、借鑒提供了有力的前提。在此，我們選取具有代表性的五位學(xué)者Garmezy、Hunter、Rutter、Kumpfer、Richardson，圍繞他們富有創(chuàng)造力的模型設(shè)計，提取當(dāng)中的基本觀點(diǎn)，介紹他們的重要思想，比較模型的異曲同工。通過提煉與比較，達(dá)到對抗逆力理論的深入認(rèn)識，推動國內(nèi)相關(guān)研究的進(jìn)展和開拓。

一、五種抗逆力模型的觀點(diǎn)呈現(xiàn)

本文對抗逆力模型的關(guān)注圍繞三個問題：抗逆力的起點(diǎn)、抗逆力的作用過程、抗逆力的作用結(jié)果。起點(diǎn)研究包括Garmezy、Hunter在抗逆力主要概念、產(chǎn)生原因、分類方式、作用功能上的闡述。作用過程包括Rutter、Kumpfer的兩種模型，涉及保護(hù)因素和風(fēng)險因素的運(yùn)作過程，抗逆力怎樣產(chǎn)生了不同的行為結(jié)果。Richardson的模型將注意力集中在抗逆力的作用結(jié)果上，四種不同的行為結(jié)果基本涵蓋了個體抗逆力的表現(xiàn)方式。Rutter、Kumpfer、Richardson三種模型在運(yùn)作過程的完整性、運(yùn)作結(jié)果的多樣性上有突破性發(fā)展和探索。

（一）抗逆力運(yùn)作的起點(diǎn)研究

抗逆力研究中，如果將其看作是動態(tài)的、多樣的、發(fā)展的、立體的過程，那么Garmezy對保護(hù)性因素和風(fēng)險因素之間互動關(guān)系的闡述——行為目標(biāo)模型就體現(xiàn)為靜態(tài)分析；Hunter的抗逆力層次模型，屬于抗逆力過程中點(diǎn)狀概念的劃分。

Garmezy：抗逆力的三個行為目標(biāo)

該模式源于Garmezy等人對美國城市地區(qū)200名兒童所進(jìn)行的精神病理性行為分析，研究對象經(jīng)歷過先天性心臟病或生理殘疾等重大生命事件。研究驗證了個體能力（competence）作為一種因變量，與風(fēng)險性因素之間的互動結(jié)果，以及這些互動結(jié)果對兒童行為方式的影響。

（1）補(bǔ)償型：行為目標(biāo)尋求對危害性結(jié)果的補(bǔ)償。補(bǔ)償過程分為兩個階段：預(yù)測結(jié)果和補(bǔ)償行為。前者是個體環(huán)境中的風(fēng)險因素與個體抗逆力行為之間的互動，結(jié)果的好壞對個體行為產(chǎn)生預(yù)測性影響。后者表明當(dāng)個體預(yù)測到結(jié)果具有正向意義時做出的反應(yīng)，遇到負(fù)向危害性事件時，個體會選擇補(bǔ)償性的行為模式。

（2）挑戰(zhàn)型：風(fēng)險和挑戰(zhàn)激發(fā)個體潛能。行為的發(fā)生緣于遇到了危機(jī)、風(fēng)險或挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)型抗逆力表現(xiàn)為個體面對風(fēng)險性因素的自我激發(fā)，做出正面積極的行為結(jié)果。也就是說風(fēng)險促進(jìn)了生命個體的積極效能，為了挖掘風(fēng)險性因素的正面影響，調(diào)整壓力和能力之間的相關(guān)度，實現(xiàn)對抗逆力的挖掘，預(yù)防和避免危害性的行為方式。（見表1）

表1 抗逆力行為目標(biāo)模型① Garmezy，N，Masten A S&Tellegen A.The Study of Stress and Competence in Children：A Building Block for Developmental Psychology.Child Development，1985，PP.101-103；Garmezy，N.Stress-Resistant Children：The Search for Protective Factors.In J.Stevens（Ed.），Recent Research in Developmental Psychopathology.Oxford，England：Pergamon Press，1985，PP.213-233.

（3）免疫型：保護(hù)性因素的天然免疫性。Garmezy對個人能力特質(zhì)的變化（減緩和增加）和壓力大小進(jìn)行了量化分析。研究發(fā)現(xiàn)，保護(hù)性因素本身具有免疫功能。當(dāng)個體的某些能力特質(zhì)缺乏時，保護(hù)性因素會調(diào)節(jié)壓力，減少外界風(fēng)險的刺激，幫助個體更好地適應(yīng)新環(huán)境。

圖1 青少年抗逆力層次模型

上述模型亦可稱為“免疫-脆弱模型”或“保護(hù)性因素模型”，揭示了風(fēng)險、壓力、個人能力特質(zhì)、行為結(jié)果等主要因素之間存在的線性互動關(guān)系。①Garmezy，N，Masten A S&Tellegen A.The Study of Stress and Competence in Children:A Building Block for Developmental Psychology.Child Development，1985，PP.101-103；Garmezy， N.Stress-Resistant Children：The Search for Protective Factors.In J.Stevens（Ed.），Recent Research in Developmental Psychopathology.Oxford， England：Pergamon Press，1985，PP.213-233.個人能力特質(zhì)降低了風(fēng)險對個體的影響，保護(hù)性因素具有天然的免疫作用。②Carl.F Rak and Lewis E.Patterson，“Promoting Resilience in At-Risk Children”，Journal of Counseling&Development，March/April 1996，Vol.74.Garmezy認(rèn)為三種行為類型并非相互獨(dú)立、僵化靜止，而是相互聯(lián)系，動態(tài)作用。

2.Hunter：抗逆力策略的三種形式（如圖1所示）

Hunter的研究表明青少年的抗逆力不僅是適應(yīng)的、靈活的克服逆境的能力過程，更是對特殊情境的抵御過程。抵御策略包括冷漠、不與人交往、離群、拒絕、挑釁、侵犯等，是一種自我保護(hù)、自我生存的方式。研究發(fā)現(xiàn)，冷漠型青少年在焦點(diǎn)小組（focus group）中表現(xiàn)為少言、沉默，根據(jù)他們的個人生活史撰寫，一些人經(jīng)歷過早年情感創(chuàng)傷、家庭解體等困境。在小組活動之前青少年并不能對困境有正確的認(rèn)識，也沒有支持系統(tǒng)給他們提供情緒疏解，壓力累積導(dǎo)致個體對周圍環(huán)境采取防御性行為。

（1）壓力事件是激活抗逆力的起點(diǎn)。Hunter的模型從分析個體壓力入手，將壓力事件歸納為具有影響性的重要事件。包括個體成長過程中的創(chuàng)傷經(jīng)歷，尤其是兒童時期的生活經(jīng)歷對個體抗逆力的發(fā)展具有重要作用。此外，個人生活史中的重要生命事件，如升學(xué)、重要伙伴、家庭變遷等。挑戰(zhàn)型事件基于個體的差異性判斷，有些事件對有些人構(gòu)成挑戰(zhàn)，對另一些人卻不構(gòu)成挑戰(zhàn)。

抗逆力修飾因子是指在抗逆力運(yùn)作中產(chǎn)生影響的因素，Hunter并未對此作出細(xì)致的劃分，而是綜合前人的研究，用多樣的、全面的“修飾因子”來解釋抗逆力過程中的影響因素。他特別強(qiáng)調(diào)，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)對青少年階段特點(diǎn)的歸納，抗逆力修飾因子應(yīng)該結(jié)合不同的生理發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究。

（2）抗逆力行為方式的層次劃分。Hunter在研究中使用了創(chuàng)造性自由寫作法，以此提高青少年的自我認(rèn)知，避免他們選擇極端的、低水平的、傷害性策略處理問題。在了解多種應(yīng)對策略的基礎(chǔ)上，Hunter對青少年的抗逆力水平作出劃分，從低到高，健康程度依次增加，最終達(dá)到最佳狀態(tài)。有些青少年使用低層次的抗逆力方式解決問題，如離群、冷漠、孤寂、反社會行為等，引導(dǎo)他們使用自尊的、有能力的、親社會的行為方式應(yīng)對挫敗與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步研究打開了思路。

（3）抗逆力策略的基本特點(diǎn)。從生存策略到保護(hù)策略再到最佳策略，體現(xiàn)出青少年應(yīng)對壓力的不同水平，每個水平都是青少年個體與其所處環(huán)境、文化、情境及其時機(jī)相互作用的結(jié)果。青少年抗逆力方式具有靈活多樣的特征，抗逆力是一個連續(xù)運(yùn)作的動態(tài)過程，低水平到高水平不僅僅是能力程度的劃分，更體現(xiàn)出抗逆力是一個復(fù)雜的建構(gòu)活動。

（二）抗逆力運(yùn)作的過程分析

相對于Garmezy和Hunter的研究，Rutter和Kumpfer以關(guān)注抗逆力運(yùn)作為主，側(cè)重于過程分析。Rutter從環(huán)境與個體兩個角度提出四種策略，呈現(xiàn)出抗逆力運(yùn)行的關(guān)系框架。Kumpfer提出了從抗逆力的啟動到結(jié)果的運(yùn)作模型，著重對運(yùn)行過程作出詳細(xì)闡述，標(biāo)示著研究重點(diǎn)由線性分析向面狀解構(gòu)的轉(zhuǎn)向。

1.Rutter：抗逆力應(yīng)對的四種方式（如圖2所示）

圖2 環(huán)境——個體策略模型

Rutter從環(huán)境與個體兩個方面對保護(hù)性機(jī)制進(jìn)行分析。保護(hù)性機(jī)制的運(yùn)作是環(huán)境與個體互動的結(jié)果，只有二者共同發(fā)揮作用，才能減輕危機(jī)事件對個體產(chǎn)生的消極影響。

（1）降低風(fēng)險的影響：改變對風(fēng)險因素的評價和避免或減少與風(fēng)險因素的接觸。①馬維娜、桑標(biāo)、洪靈敏：《心理彈性及其作用機(jī)制的研究述評》，《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2008年第1期，第92頁。對于已經(jīng)受到風(fēng)險因素影響的個體，一種補(bǔ)償性的環(huán)境有利于緩解這種影響。比如拒絕、喪親、離別的經(jīng)歷對個體產(chǎn)生了傷害，一種新的關(guān)愛關(guān)系會消減這些經(jīng)歷所帶來的影響。對于還未受到風(fēng)險因素影響或者影響正在產(chǎn)生的個體，避免或減少與風(fēng)險因素的接觸是一種降低壓力的途徑。比如說，父母的監(jiān)督有利于減少違法犯罪人群對孩子的影響。完全避免與風(fēng)險因素的接觸恐怕是難以做到，但是利用有利資源盡可能減少與風(fēng)險因素的接觸機(jī)會在一定程度上還是可以實現(xiàn)的。

（2）減少由于承受持續(xù)風(fēng)險而產(chǎn)生的消極連鎖反應(yīng)。對于風(fēng)險因素已經(jīng)造成的消極連鎖反應(yīng)需要采取補(bǔ)償性措施，盡量減輕這種消極連鎖反應(yīng)的擴(kuò)大化。比如說，早期父母一方的喪失會增加制度性照顧的可能性，而這也會對個體發(fā)展產(chǎn)生消極影響，如依賴、親情缺失等。相反，通過健在一方的良好照顧和多樣性的照料安排，有利于減輕這種消極連鎖反應(yīng)帶來的影響。

（3）提升自尊感和自我效能感。從個人角度看，只有增強(qiáng)應(yīng)對風(fēng)險因素的能力和自信，才能在逆境面前不畏懼。安全、和諧的社會關(guān)系，成功完成個人的重要任務(wù)是提升自尊感和效能感的兩種體驗。增強(qiáng)個體的自信心，通過增能使其更好地應(yīng)對各種困境及問題。

（4）創(chuàng)造獲取經(jīng)驗的機(jī)會，減輕早期風(fēng)險因素產(chǎn)生的影響。例如，婚姻的延遲可能會增加更多的機(jī)會，因為它不會要求個體為了工作和養(yǎng)家而停止繼續(xù)受教育。

風(fēng)險因素不可避免也無法逃避，建設(shè)性的方式是，緩解風(fēng)險因素的襲擊，提升個人的能力水平，保護(hù)個體盡量少受傷害，并能主動應(yīng)對，克服困境，獲得成長。針對不同的個體，側(cè)重點(diǎn)不一樣，有的需要激活環(huán)境因素的有利資源，有的需要個體自身發(fā)揮潛能。

2.Kumpfer：抗逆力運(yùn)作的基本過程（如圖3所示）

圖3 環(huán)境——個體互動模型① Kumpfer， K.L.Factors and Processes Contributing to Resilience：The Resilience Framework.In M.D.Glantz&J. L.Johnson 95（Eds.），Resiliency and Development：Positive Life Adaptations.NewYork：Kluwer Academic，1999，PP.179-224.

同樣基于環(huán)境與個體互動，Kumpfer從抗逆力產(chǎn)生的起點(diǎn)、過程到結(jié)果進(jìn)行了完整的探討，并對抗逆力運(yùn)作機(jī)制作出詳細(xì)分析。

（1）抗逆力起點(diǎn)——壓力源或挑戰(zhàn)。壓力源或挑戰(zhàn)是抗逆力產(chǎn)生的起點(diǎn)，這種刺激使個體或組織內(nèi)部的平衡狀態(tài)被打破。在應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)的過程中獲得成長是抗逆力的本質(zhì)。文化、社區(qū)、學(xué)校、家庭、同齡人群體對個體應(yīng)對壓力或挑戰(zhàn)具有重要影響。

（2）抗逆力運(yùn)作過程

筆者將Kumper呈現(xiàn)的抗逆力過程分為兩個階段（以圖中的兩個陰影狀橢圓為界）。前抗逆力過程：個體與環(huán)境的互動過程；后抗逆力過程，即抗逆力的運(yùn)作過程。前抗逆力過程是對后抗逆力過程的鋪墊，后抗逆力過程中，前抗逆力過程仍在持續(xù)。

前抗逆力過程：個體——環(huán)境的互動

當(dāng)壓力源或挑戰(zhàn)來臨時，環(huán)境因素與個體抗逆力特質(zhì)都會做出反應(yīng)，二者之間相互影響，抗逆力通過二者的互動過程運(yùn)作。此過程稱為個體——環(huán)境互動過程。

環(huán)境因素和個體因素中都包括風(fēng)險性因素和保護(hù)性因素，風(fēng)險性因素使個體面臨的壓力或挑戰(zhàn)變大，保護(hù)性因素則能緩沖它們造成的消極影響。一般而言，個體在一兩個風(fēng)險因素下尚能良好適應(yīng)，但是超過兩個，其發(fā)展功能損傷及適應(yīng)不良的幾率大增。相反，保護(hù)性因素數(shù)量的增加可以有效地緩沖這些風(fēng)險性因素的影響。①馬維娜、桑標(biāo)、洪靈敏：《心理彈性及其作用機(jī)制的研究述評》，《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2008年第1期，第92頁。二者之間到底怎樣才能達(dá)到一種平衡，從而使個體成功克服困境獲得發(fā)展，是因人而異的，會隨著年齡的增長而變化，同時也要考慮到個體生活的時代特征、文化和地理位置等因素。

在應(yīng)對壓力或挑戰(zhàn)過程中，內(nèi)在抗逆力特質(zhì)與環(huán)境直接發(fā)生作用。它包括精神方面、認(rèn)知方面、社交/行為方面、情感方面和身體方面。精神方面主要指促進(jìn)個體行動和為他們的努力創(chuàng)造方向的認(rèn)知能力或信念系統(tǒng)，比如說，夢想和目標(biāo)、生存的意義、樂觀精神等。認(rèn)知方面主要指幫助個體完成他們夢想或目標(biāo)的能力，主要包括：智力、閱讀能力、洞察力、自尊感、計劃能力、創(chuàng)造能力等。社交/行為方面的能力主要包括：社交技巧、處事能力、問題解決能力、交往能力、親密能力等。情感方面的能力主要包括：幸福感、情緒管理技巧、自尊修復(fù)能力、幽默感等。身體方面的能力主要包括：良好的身體狀況、健康維持技巧、運(yùn)動才能的發(fā)展等。

在個體——環(huán)境互動過程中，人們有意識或無意識地改善他們的環(huán)境或者對環(huán)境進(jìn)行選擇性知覺。一些個體與環(huán)境的相互作用可以幫助自己將高風(fēng)險環(huán)境改造成更具保護(hù)性的環(huán)境，其中包括：1）選擇性知覺；2）認(rèn)知再構(gòu)造；3）計劃和夢想；4）對親社會人們的識別與交往；5）主動地改善環(huán)境；6）主動應(yīng)對。比如，生活在高風(fēng)險環(huán)境中的青少年可能會主動地為自己尋求更好的環(huán)境，也許是進(jìn)入另一個學(xué)校，也許是選擇與友好的鄰里居住在一起，與積極的親社會朋友交往。然而，大部分青少年沒有離開現(xiàn)有生存環(huán)境的機(jī)會，他們只能通過在環(huán)境中尋找積極因素來減少風(fēng)險因素的影響。比如，與親社會的家庭成員接觸、參加文化和社區(qū)活動、結(jié)交健康的朋友、加入一些青少年俱樂部等等。有愛心的成人也可以通過積極的社會化和照顧幫助有抗逆力的青少年積極地適應(yīng)生活②同上，第93頁。，包括：1）角色示范；2）教導(dǎo)；3）給予建議；4）情感上具有回應(yīng)性的照顧；5）創(chuàng)造有意義活動的機(jī)會；6）有效監(jiān)督和訓(xùn)練；7）合理的發(fā)展期望；8）其他形式的社會心理促進(jìn)和支持。③Kumpfer， K.L.Factors and Processes Contributing to Resilience：The Resilience Framework.In M.D.Glantz&J. L.Johnson 95（Eds.），Resiliency and Development：Positive Life Adaptations.NewYork：Kluwer Academic，1999，PP.179-224.

后抗逆力過程

該過程關(guān)注個體抗逆力特質(zhì)與最終結(jié)果的關(guān)系，在個體——環(huán)境互動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并受之影響。如果個體——環(huán)境之間呈現(xiàn)積極的互動關(guān)系，在后抗逆力過程中形成正向抗逆力結(jié)果；反之，則是負(fù)向的抗逆力結(jié)果。這個過程可能長期也可能短期，強(qiáng)調(diào)個體通過應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)，發(fā)展個體抗逆力。

（3）抗逆力結(jié)果

Kumpfer認(rèn)為抗逆力過程會導(dǎo)致三種可能的結(jié)果。第一，抗逆力性重構(gòu)，標(biāo)志著個體達(dá)到一種更高的抗逆力水平。第二，適應(yīng)，指回到壓力或挑戰(zhàn)發(fā)生之前的狀態(tài)，雖沒有達(dá)到一種更高的抗逆力水平，但也能維持生活。第三，適應(yīng)不良性重構(gòu)，指個體的抗逆力水平停留在一個較低的狀態(tài)。

（三）抗逆力運(yùn)作的結(jié)果分析

Richardson側(cè)重抗逆力四種重構(gòu)水平的研究，當(dāng)個體的生理、心理、精神的平衡狀態(tài)被打破時，通過風(fēng)險性因素與保護(hù)性因素的相互作用，個體具有重構(gòu)平衡的可能性，新的平衡是個體生命建構(gòu)的標(biāo)志。

1.抗逆力的標(biāo)志——身心靈平衡狀態(tài)。他對抗逆力的描述始于一個人能適應(yīng)他或她生活情境的一個時間點(diǎn)?！吧硇撵`平衡狀態(tài)”①柳菁：《心理彈性新論：多視角人格模型理論與實證》，中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008年，第28頁。（biopsychospirtual homeostasis）是心理、生理和精神上對外界環(huán)境的一種適應(yīng)狀態(tài)，不管這種環(huán)境是好的還是不好的。（如圖4所示）

圖4 身心靈動態(tài)平衡模型② Glenn E.Richardson，“The Metatheory of Resilience and Resiliency”，Journal of Clinical Psychology，Vol.58，No. 3，2002，P.311.

2.平衡狀態(tài)的瓦解

平衡狀態(tài)的瓦解是重構(gòu)的前提。日常生活中，生理、心理、精神平衡狀態(tài)常被內(nèi)在和外界的各種突發(fā)生活事件（life prompts）、壓力、逆境、機(jī)遇和其他形式的改變所打破。這些改變是否導(dǎo)致平衡的瓦解，取決于個體對這些改變的嚴(yán)重性的認(rèn)識和個體的思想及感覺，改變是環(huán)境與個體互動的結(jié)果。如果個體的抗逆力特質(zhì)和以前的抗逆性重構(gòu)可以幫他處理好當(dāng)前的各種突發(fā)生活事件（life prompts），這些事件就不會導(dǎo)致破壞，平衡狀態(tài)不會瓦解。如果人們無法在生活中發(fā)展出抗逆特質(zhì)或沒能在以前的失衡經(jīng)歷中獲得成長，長期的壓力源就會降臨在人們身上，新的生命事件就會導(dǎo)致平衡狀態(tài)的瓦解。

需要強(qiáng)調(diào)的是，Richardson所說的突發(fā)生活事件不一定指消極事件，在他看來，所有侵入原有生活的新事物都是突發(fā)生活事件，因為它會打破個體原有的生活狀態(tài)，使之發(fā)生改變。即便是積極的變化，也可能帶來瓦解。比如，有的青少年考進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，因為難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)情緒障礙。

突發(fā)生活事件和保護(hù)性因素的相互作用決定平衡狀態(tài)是否會瓦解。保護(hù)性因素充當(dāng)?shù)挚股钍录臎_擊和維持平衡狀態(tài)的杠桿。瓦解意味著個體原有生活模式的改變，新難題進(jìn)入人們的生活。受到這種新“侵入”的影響，人們可能產(chǎn)生消極或積極的后果。他強(qiáng)調(diào)任何改變都意味著瓦解，不管是積極的還是消極的。一個新的工作機(jī)會或者突然收到浪漫的求婚都可能引起瓦解性反應(yīng)，因為它們代表了改變，即使是預(yù)期中的改變。

3.重構(gòu)：抗逆力的結(jié)果。瓦解并不意味著毀滅，它是新生活的開始。為了應(yīng)對眼前的瓦解，“我要做什么”是每個個體無法逃避的選擇，這是重構(gòu)過程的開端，有四種可能的結(jié)果。第一，抗逆性重構(gòu)，指能促進(jìn)成長、獲得知識、達(dá)到自我理解和提高的具有抗逆力的表現(xiàn)。是在識別、獲得和培養(yǎng)抗逆力特質(zhì)上的一種內(nèi)省體驗過程，促進(jìn)個體抗逆力特質(zhì)的增強(qiáng)，也是最理想的結(jié)果。第二，恢復(fù)到生理、心理、精神的平衡狀態(tài)，即恢復(fù)到原來的狀態(tài)。但在有些情況下，比如說愛人的死亡、永久性的機(jī)能喪失等，這種平衡狀態(tài)的恢復(fù)是一種面對現(xiàn)實的表現(xiàn)。第三，喪失性重構(gòu)，即個體以放棄一些動機(jī)、信念或動力為代價而達(dá)成一種新的平衡狀態(tài)，比如得過且過、消極應(yīng)付等。第四，功能失調(diào)性重構(gòu)，即通過藥物濫用、破壞行為等非常規(guī)方式來應(yīng)對突發(fā)生活事件。是一種對自己、他人、社會產(chǎn)生不良影響的方式，雖然能達(dá)到重構(gòu)的目的，但結(jié)果可能會導(dǎo)致新的瓦解。功能失調(diào)性重構(gòu)的個體大部分在內(nèi)省技巧上是有盲點(diǎn)的，需要通過治療來彌補(bǔ)。

最后，Richardson從生命活動的角度對四種結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，即：生命前進(jìn)是重復(fù)的抗逆性重構(gòu)的功能表現(xiàn)。生命停滯是僅僅恢復(fù)到生理、心理、精神的平衡狀態(tài)的功能表現(xiàn)。而生命脫軌是慢性的喪失性重構(gòu)。①Glenn E.Richardson，“The Metatheory of Resilience and Resiliency”，Journal of Clinical Psychology，Vol.58，No. 3，2002，P.312.

二、五種抗逆力模型的比較分析

五種抗逆力模型之間體現(xiàn)出明顯的繼承與發(fā)展關(guān)系。以時間先后為序，Garmezy的模型誕生于20世紀(jì)80年代早期，是幾個模型中最早的。其后，Hunter的抗逆力層次模型、Rutter的抗逆力策略模型、Kumpfer的抗逆力互動模型、Richardson的身心靈動態(tài)平衡模型從80年后期到21世紀(jì)初陸續(xù)面世。五者之間圍繞著抗逆力的起源、過程與結(jié)果形成了清晰的研究脈絡(luò)，承前啟后，繼承發(fā)展，對推動抗逆力研究走向?qū)I(yè)、豐富與成熟發(fā)揮了重要作用。比較五者之間的承續(xù)遞進(jìn)，下列幾點(diǎn)尤為突出。

（一）研究態(tài)勢：動態(tài)分析

Garmezy看到了保護(hù)因素與風(fēng)險因素的存在，理論上預(yù)見到個體面對風(fēng)險因素時會采用不同的行為——補(bǔ)償型、挑戰(zhàn)型或免疫型，但在實踐中這三種行為方式是如何形成，如何表現(xiàn)的，研究者解釋的并不多。這可能與Garmezy使用的研究方法有關(guān)，側(cè)重于資料分析和文獻(xiàn)綜合。他之后，Hunter在研究方法上顯示出重大突破，使用“生活史記錄”、“自由寫作練習(xí)”、“焦點(diǎn)小組”、“結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)訪談”等手法，進(jìn)入到研究對象的微觀世界，詳細(xì)了解青少年面對危機(jī)挑戰(zhàn)時的應(yīng)對策略，發(fā)現(xiàn)了生存策略、保護(hù)策略和健康策略三種基本狀態(tài)。Rutter作為承上啟下的研究者，提出了個體與環(huán)境兩大系統(tǒng)，提醒人們抗逆力的生成必須基于兩大系統(tǒng)的相互作用。他本人從環(huán)境與個體的互動關(guān)系入手，主張一方面降低環(huán)境中的風(fēng)險影響，減少消極連鎖反應(yīng)，同時提升個體的自尊感和效能感，為其提供創(chuàng)造機(jī)會。他之后的兩位研究者Kumpfer和Richardson實質(zhì)性進(jìn)入了動態(tài)分析，Kumpfer的模式涉及四個域和兩個相互作用過程，四個域是壓力源或挑戰(zhàn)、環(huán)境、個體特征和結(jié)果。兩個相互作用過程是連接這四個域的結(jié)點(diǎn)，包括環(huán)境與個體之間、個體與結(jié)果的選擇之間。從刺激源——環(huán)境背景——個體特質(zhì)——行為結(jié)果存在著兩個互動環(huán)節(jié)，個體與環(huán)境互動，個體對結(jié)果的選擇，動態(tài)過程躍然紙上，清晰可見。Richardson的模型是一個完整的動態(tài)解析，他的關(guān)注點(diǎn)就是個體平衡的被打破，使個人從相對穩(wěn)定進(jìn)入相對動蕩，他稱為“瓦解”。瓦解是重構(gòu)的動力，也是抗逆力生成與運(yùn)作的顯現(xiàn)。個體與環(huán)境互動的差異呈現(xiàn)出四種抗逆力結(jié)果：抗逆性重構(gòu)、平衡性重構(gòu)、喪失性重構(gòu)和失調(diào)性重構(gòu)。就人生的特定階段而言，四種結(jié)果相對清晰。就人生的完整過程而言，個體會在四種狀態(tài)下再重構(gòu)，形成新一輪的四種結(jié)果。所以說，抗逆力伴隨人的一生，生命的過程就是抗逆力的過程。

（二）研究角度：生態(tài)整合

抗逆力問題從1950年代受到北美學(xué)者的關(guān)注，風(fēng)險因素和保護(hù)因素兩個基本因子成為研究的重要內(nèi)容。早期研究者對兩類因素的界定、特征、組成要素進(jìn)行了豐富的探索，產(chǎn)生了眾多有價值的成果?？鼓媪^程的形成與運(yùn)作，兩類因素缺一不可，風(fēng)險因素的刺激與保護(hù)因素的應(yīng)激形成了一個此消彼長、相輔相成的生成關(guān)系。本文關(guān)注的五種模型無一例外地關(guān)注到風(fēng)險因素與保護(hù)因素的關(guān)聯(lián)，Garmezy和Hunter分別提出了三種分類，分類標(biāo)準(zhǔn)就是兩個因素的動態(tài)狀況。在Garmezy的模型中，補(bǔ)償型意味著保護(hù)因素不足時，抗逆力是對風(fēng)險因素抗?fàn)帲惶魬?zhàn)型表明，風(fēng)險與危機(jī)反而激活了個體保護(hù)因素的崛起；免疫型指的是個體具有強(qiáng)大的保護(hù)因素，對風(fēng)險與危機(jī)形成屏障和阻擊。在Hunter的模型中，生存策略意味著個體保護(hù)因素弱，難以抵御外界風(fēng)險，妥協(xié)到底線的掙扎與抗擊，甚至付諸不良行為；保護(hù)策略代表保護(hù)因素對風(fēng)險因素形成制衡，個體能夠保持持續(xù)平衡狀態(tài)；健康策略表明保護(hù)因素堅強(qiáng)、充足，即使面對風(fēng)險因素也能保持健康狀態(tài)。

從Rutter開始，抗逆力模型的生態(tài)視角初露端倪。他將抗逆力放在個體與環(huán)境互動的背景下，環(huán)境作為個體生存的生態(tài)圈，任何正向或負(fù)向變化都會對個體生存狀態(tài)產(chǎn)生作用。為此，營造健康、安全的生態(tài)環(huán)境就是抗逆力生成的組成部分，他提出兩個路徑：降低環(huán)境中的風(fēng)險影響、減少環(huán)境影響的消極連鎖反應(yīng)。環(huán)境的優(yōu)化有利于提升個體的自尊感與效能感，有利于為個體提供創(chuàng)造機(jī)會。

Kumpfer和 Richardson的生態(tài)視角更進(jìn)了一步，將個體與環(huán)境看做一個共生的生態(tài)圈，無論是個體還是環(huán)境，任何一方的變化都會成為抗逆力生成的起點(diǎn)。Kumpfer認(rèn)為壓力源或挑戰(zhàn)是抗逆力出現(xiàn)的刺激因素，抗逆力的本質(zhì)就是從這些壓力或挑戰(zhàn)中獲得成長。Richardson認(rèn)為抗逆力的起點(diǎn)始于個體的身心靈平衡狀態(tài)被打破，抗逆力過程就產(chǎn)生。實際上，他們都是從個體受到“侵入”的角度闡述的，即平衡狀態(tài)被打破，只不過提出的視角不同。Kumpfer是從外部環(huán)境的角度，Richardson是從個體自身的角度。但是二者都認(rèn)為抗逆力始于一個人平衡狀態(tài)的受損，說到底就是個體生態(tài)狀態(tài)的失衡。要想進(jìn)入新的生態(tài)平衡，啟動抗逆力重構(gòu)是必經(jīng)的過程。

（三）研究取向：能力為本

抗逆力研究初期，受傳統(tǒng)心理學(xué)慣性的影響，研究者的注意力常常鎖定“少數(shù)”、“邊緣”、“問題行為”、“弱勢”人群的資料收集或模型總結(jié)，忽視了對普通個體能力特質(zhì)的關(guān)注。當(dāng)代五種抗逆力模型表現(xiàn)出從問題視角向能力視角的過渡，不再囿于“問題”、“癥狀”的診斷與干預(yù)，而是對個體在逆境中能力特質(zhì)的彰顯與重構(gòu)給予了極大關(guān)注。

作為抗逆力研究的先驅(qū)，Garmezy對保護(hù)因素的挖掘奠定了能力本位的基礎(chǔ)。他提出的補(bǔ)償型、挑戰(zhàn)型和免疫型抗逆力從個體能力特質(zhì)出發(fā)，證明在各種風(fēng)險與危機(jī)面前，個體有能力變通自己的能力資源，采取有針對性的應(yīng)對策略，維護(hù)并保全個體生命的運(yùn)行與發(fā)展。Rutter繼承了Garmezy的模型中對能力的重視，從降低風(fēng)險因素的影響和提升個體保護(hù)因素兩個層面提出四種應(yīng)對策略，無論是從環(huán)境介入還是啟動個體動機(jī)，根本動力源都是個體的能力因子。從個體與環(huán)境互動機(jī)制尋找抗逆力的動力源泉，提示后繼研究者，關(guān)注個體本身的“積極”性和能力特質(zhì)，是抗逆力研究的基本立場。Kumpfer的模型對抗逆力的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了完整分析，他提出的三種抗逆力結(jié)果中，對抗逆性重構(gòu)的優(yōu)勢和能力著墨頗多，并將其作為抗逆力重構(gòu)的最高水平。Richardson創(chuàng)立的宏觀模型提出“突發(fā)生活事件”、“改變即是瓦解”、“瓦解即是重構(gòu)的開始”等命題，對前面幾位學(xué)者的研究具有明顯突破。以“改變”的視角解讀能力的產(chǎn)生及運(yùn)作，表明“改變”是無法避免的，應(yīng)對改變重構(gòu)平衡，是生命體不竭動力與生機(jī)的完美體現(xiàn)。

更值得一提的是Hunter在抗逆力研究上的重大貢獻(xiàn)，不再用優(yōu)劣的絕對化標(biāo)準(zhǔn)對抗逆力水平進(jìn)行劃分，而是由低到高，針對不同人群，區(qū)分出抗逆力運(yùn)作的層次。比如生存策略對青少年個體具有一定的積極意義，保證了最基本的生存需要，是自我保護(hù)能力的體現(xiàn)。研究者的這一關(guān)注，是對研究對象“增能”的體現(xiàn)，是對抗逆力個體能力、個性與能量的積極回應(yīng)。

（四）研究范式：建構(gòu)主義

五種模型在具體的表達(dá)方式和模型結(jié)構(gòu)上各有千秋，但在研究范式上都遵循了建構(gòu)主義的研究路徑，特別強(qiáng)調(diào)抗逆力影響因素的相互作用。Garmezy劃分抗逆力狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)是保護(hù)因素與風(fēng)險因素的互動方式。補(bǔ)償型說明，個體保護(hù)因素在遭受風(fēng)險因素挑戰(zhàn)時，會自動做出補(bǔ)救與防御；挑戰(zhàn)型是風(fēng)險因素所帶來的積極結(jié)果，Garmezy假定風(fēng)險和能力特質(zhì)之間存在一個負(fù)的線性關(guān)系，即風(fēng)險因素在一定程度上對個體能力特質(zhì)扮演增強(qiáng)者的角色①Carl.F Rak and Lewis E.Patterson，“Promoting Resilience in At-Risk Children”，Journal of Counseling&Development，March/April 1996，Vol.74.；免疫型解釋的是保護(hù)因素克制風(fēng)險因素，使個體免受或減小風(fēng)險因素的攻擊與傷害。很明顯，風(fēng)險因素和保護(hù)因素的互動關(guān)系是模型建構(gòu)的核心。

Hunter的抗逆力分層源于青少年對自己行為類型的總結(jié)，生存策略、保護(hù)策略、健康策略展示了青少年群體面對壓力事件時的行為反應(yīng)。做何種反應(yīng)，基于個體能力、發(fā)展特點(diǎn)與外在環(huán)境的互動，不同個體，同一個體的不同時間，同一時間的不同環(huán)境體現(xiàn)為個人與外界、自我與周遭的具體互動。每一個互動都不是單向的，都是諸多因素的建構(gòu)生成。

Kumpfer提出了抗逆力過程的三種可能性結(jié)果，即：抗逆力性重構(gòu)、適應(yīng)性重構(gòu)和適應(yīng)不良性重構(gòu)。先前的研究者大多只從抗逆力本身提出模式和策略，Kumpfer認(rèn)為，每個人的抗逆力水平是不同的，不同的環(huán)境因素、個體因素及其他變量等都會導(dǎo)致個體適應(yīng)狀況和抗逆力水平的差別。他強(qiáng)調(diào)，只確定抗逆力的保護(hù)因素是不夠的，需要對個體及其環(huán)境作分析，找到適合個體并能為個體所利用的資源，通過個體與環(huán)境的互動達(dá)到較高的抗逆力水平。研究抗逆力結(jié)果，Kumpfer超越了前人，原因在于他始終關(guān)注個體與環(huán)境、保護(hù)因素與風(fēng)險因素的互動。互動是一種動態(tài)的過程，沒有完結(jié)，只有相對完結(jié)。果然在他之后不久，Richardson就提出了第四種結(jié)果。

抗逆力重構(gòu)是個體保護(hù)因素健全、有效的表現(xiàn)，表明個體有能力應(yīng)對眼前的變化且達(dá)到積極成長的狀態(tài)。身心靈平衡是識別、獲得和培育抗逆力特質(zhì)的一種內(nèi)省體驗過程，在突變的生活事件面前，個體以冷靜、嚴(yán)肅和適度的狀態(tài)平穩(wěn)度過危機(jī)，維持個體抗逆力特質(zhì)的延續(xù)與抗衡。喪失性重構(gòu)表明個體在危機(jī)的進(jìn)攻下，自我保護(hù)因素不夠堅強(qiáng)，被迫放棄一些動機(jī)、信念或動力，重構(gòu)的水平低于原有狀態(tài)。功能失調(diào)性重構(gòu)是自我放棄的最大尺度，保護(hù)因素嚴(yán)重缺失，無力抗衡風(fēng)險，以偏差、破壞行為等不良方式應(yīng)對突發(fā)生活事件。Richardson認(rèn)為，功能失調(diào)性重構(gòu)的個體大部分在內(nèi)省技巧上存在盲點(diǎn)，需要通過治療來彌補(bǔ)。顯而易見，四種抗逆力結(jié)果描述了自我與環(huán)境、保護(hù)因素與風(fēng)險因素相互博弈，彼此制衡的各種可能性。盡管四種結(jié)果之間有高水平與低水平之分，但就抗逆力運(yùn)作來說，都在證明生命過程的建構(gòu)機(jī)制?？梢缘贸龅慕Y(jié)論是，沒有互動就沒有動力，沒有建構(gòu)就沒有生命的繼續(xù)。

A Com parative Research about Five K inds of Resilience Models in Contem porary W est

TIAN Guoxiu，QIUWenjing，ZHANG Ni

This article summarizes the basic views and the structure relation about Garmezy’s Behavior-target model，Hunter’s resilience hierarchicalmodel，Rutter’s environment-individual strategic model，Kumpfer’s environment-individual interaction model and Richardson’s body-mind-soul balancemodel.On the basis of comparative analysis，the inner clues and research characteristics among them are refined.Finally，we can grasp clearly the resilience theory context，operationmechanism，structure relation and development results.

resiliencemodels，protective factor，risk factor，research characteristics

本文為筆者主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃十一五（2009年）重點(diǎn)項目：青少年思想道德素質(zhì)實證研究（0EA090279）的階段性成果，同時受到加拿大IDRC大學(xué)社區(qū)聯(lián)盟研究基金項目的資助：抗逆力的途徑——挑戰(zhàn)社會環(huán)境下青少年獲得正式社會服務(wù)與非正式支持的模式研究（104518-016）。

田國秀（1964-），女，北京市人，首都師范大學(xué)社會學(xué)與社會工作系教授、博士生導(dǎo)師；邱文靜（1987-），女，安徽安慶人，首都師范大學(xué)政法學(xué)院社會工作方向研究生；張 妮（1987-），女，陜西西安人，首都師范大學(xué)政法學(xué)院社會工作方向研究生。

C916

A

1008-7672（2011）04-0009-11

徐澍）