家具設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式的探索

陳于書

內(nèi)容摘要：作者結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，針對(duì)家具設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)成員結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、效果分析幾方面探尋家具設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)踐初見成效，逐步形成有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展，是高等教育改革的一項(xiàng)創(chuàng)新、有效的嘗試。文章對(duì)此做了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：工作室家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式

一、家具設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革的意義

家具設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)專業(yè)方向，具有較為顯著的特色，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出能適合行業(yè)需求的實(shí)用型專業(yè)人才。然而，由于發(fā)展歷史短等原因，我國(guó)高等教育家具設(shè)計(jì)專業(yè)或方向的整體培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上家具行業(yè)快速發(fā)展的速度和需求。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)急劇擴(kuò)大及各院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)教育持續(xù)擴(kuò)招的大背景下，隨著大中型家具企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，以及家具企業(yè)現(xiàn)代機(jī)制的建立與健全，家具企業(yè)的從業(yè)人員職責(zé)也在不斷細(xì)化和多樣化。傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)人員只要能出圖就可以了，可現(xiàn)在不少企業(yè)已將家具設(shè)計(jì)拓展為產(chǎn)品開發(fā)，這不僅是名稱的更改，更是內(nèi)涵的更新。

為此，全國(guó)各地設(shè)有家具設(shè)計(jì)專業(yè)或方向的院校都在尋求著各自獨(dú)特的發(fā)展方式來(lái)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求，各種教育模式和教學(xué)方式也層出不窮。如何使專業(yè)在獨(dú)特的定位基礎(chǔ)上凸顯本校的特色，符合企業(yè)的人才需求，加強(qiáng)院校和企業(yè)、市場(chǎng)的合作力度，是擺在各院校面前的課題。

二、工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式的探索

(一)工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式的定義

工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式是以工作室為載體，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)外的一些實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)模式。這是一種將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)模式，教師和學(xué)生在此項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中均可得到充分的鍛煉，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

(二)家具設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

家具設(shè)計(jì)專業(yè)或方向的性質(zhì)不同于普通的文理科專業(yè)，也不同于藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專業(yè)和方向，要求培養(yǎng)的學(xué)生能設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。因此，需要讓教學(xué)走向市場(chǎng)，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。而教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)方法和過(guò)程與家具設(shè)計(jì)作業(yè)、練習(xí)的內(nèi)容相符合的最佳處理方法應(yīng)該是工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式。

(三)家具設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式的探索

1.家具設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目教學(xué)的前提

(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由于高校專業(yè)教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)工作室作為一種創(chuàng)新的高校教學(xué)模式，必須與專業(yè)方向一致，工作室的教學(xué)工作必須適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能為目的。

(2)有設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為支撐

設(shè)計(jì)工作室的工作重心是完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并使學(xué)生從中得到鍛煉和提高，因此設(shè)計(jì)工作室的正常運(yùn)營(yíng)必須有實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目支撐。這就要求設(shè)計(jì)工作室與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，校企合作的背景下設(shè)計(jì)工作室的人才培養(yǎng)模式才有可能實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位需求達(dá)到零距離。當(dāng)然，設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，也可能碰到暫時(shí)沒有設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參與各種相關(guān)的設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽，以確保工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.工作室成員結(jié)構(gòu)

(1)師資結(jié)構(gòu)

工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此工作室制的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)理想的結(jié)構(gòu)組成為：由1位學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)資深教師(副教授以上職稱)、若干本專業(yè)教師和幾位專業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師構(gòu)成。學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)資深教師宏觀把握工作室的發(fā)展方向、總體策劃和布局。本專業(yè)教師主要承擔(dān)項(xiàng)目化教學(xué)日常工作，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生共同參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮專業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)。為與社會(huì)聯(lián)系更加緊密，設(shè)計(jì)工作室也可外聘一些專業(yè)設(shè)計(jì)公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師定期或不定期地參與工作室中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目并輔助指導(dǎo)學(xué)生，提高工作室的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

設(shè)計(jì)工作室可依據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)教師按專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立若干個(gè)工作室，如實(shí)木套房家具設(shè)計(jì)工作室、歐式家具設(shè)計(jì)工作室、軟體家具設(shè)計(jì)工作室等。每個(gè)工作室有1名本專業(yè)教師負(fù)責(zé)(必須具備講師及以上職稱)，負(fù)責(zé)工作室的管理及教學(xué)組織，同時(shí)也可吸取外聘的設(shè)計(jì)師或1—2位對(duì)專業(yè)有興趣的青年教師輔助指導(dǎo)，有助。于雙師型人才梯隊(duì)的建設(shè)。

(2)學(xué)生結(jié)構(gòu)

對(duì)于進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)，我們做了大膽的嘗試?？紤]到設(shè)計(jì)工作室對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，我們?cè)瓌t上不吸納一年級(jí)學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)活動(dòng)中，以開展探索性為主要特點(diǎn)，注意對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)工作室的成員主要是二、三、四年級(jí)的學(xué)生，這樣有利于在高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生之間形成傳、幫、帶的學(xué)習(xí)氛圍，提高全年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能保證工作室的可持續(xù)發(fā)展。

二年級(jí)學(xué)生著重設(shè)計(jì)手段(表現(xiàn)技法、CAD、3D等)和設(shè)計(jì)方法的加強(qiáng)，以及參與企業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研，有選擇性地參加國(guó)內(nèi)外家具與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)歷年來(lái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的優(yōu)秀作品予以介紹與評(píng)價(jià)，給學(xué)生以啟發(fā)。三、四年級(jí)學(xué)生主要參與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，側(cè)重家具產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。此外，三、四年級(jí)的興趣小組成員在時(shí)間允許的條件下，也可組隊(duì)有選擇性地參加國(guó)內(nèi)外家具與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

加入設(shè)計(jì)工作室的學(xué)生首先是自愿報(bào)名，然后經(jīng)過(guò)教師的考評(píng)，我們根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，有所側(cè)重地將他們編排在不同的工作室，每個(gè)工作室的學(xué)生人數(shù)控制在15人以內(nèi)，采用動(dòng)態(tài)淘汰制，不符合要求的學(xué)生將會(huì)被中途淘汰，其他的優(yōu)秀學(xué)生也可中途進(jìn)入。

3.教學(xué)組織

工作室制項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的選擇與開發(fā)必須綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的典型項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目最好是來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)的實(shí)際項(xiàng)目，而且是體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目。也就是說(shuō)，項(xiàng)目應(yīng)該是具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用性的真課題或有待研究與解決的問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)融合。

在家具設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，所有教學(xué)項(xiàng)且都是知識(shí)與技能的有機(jī)整合，家具設(shè)計(jì)工作室中項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程包括理論講解、具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與施工工作流程、設(shè)計(jì)任務(wù)的解讀、資料搜集與市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施、項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)、階段總結(jié)等。

設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)通過(guò)統(tǒng)一與分散相結(jié)合的形式，在設(shè)計(jì)任務(wù)的解讀、項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)、總結(jié)階段，主要采用集中教學(xué)，至少每周一次，每次兩小時(shí)以上。在資料搜集與市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施階段，學(xué)生可根據(jù)分配任務(wù)分散完成。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)過(guò)程和作品質(zhì)量進(jìn)行公開講評(píng)和指導(dǎo)。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及改進(jìn)的方法，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)展示。指導(dǎo)教師要對(duì)工作室的展覽作品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理，并做教學(xué)總結(jié)。

三、家具設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式的效果分析

(一)為學(xué)生就業(yè)構(gòu)建有效的知識(shí)體系和實(shí)效經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目教學(xué)模式，可以有效地將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)能力和市場(chǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的就業(yè)提供更寬闊的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，激發(fā)求知欲，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為學(xué)風(fēng)建設(shè)注入新的活力，同時(shí)解決了學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練，積累了實(shí)效經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，通過(guò)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生，在畢業(yè)招聘面試中被拒率接近于零，而且還出現(xiàn)多家單位相繼以各種優(yōu)惠條件吸引其加入該企業(yè)的現(xiàn)象。

(二)提升教師教學(xué)科研水平和社會(huì)服務(wù)能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代的競(jìng)爭(zhēng)更多地表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上，這不僅要求我們培養(yǎng)的人才要具有較高的素質(zhì)和技能，同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才重任的教師更應(yīng)該更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。適者生存是事物發(fā)展的根本準(zhǔn)則，因此在根本上要從教師自身知識(shí)體系和觀念的更新出發(fā)。而工作室為教師提供了與市場(chǎng)交流的平臺(tái)和知識(shí)更新的空間，同時(shí)也為教師的科研創(chuàng)新搭建了展示才華的舞臺(tái)。在這種高校與社會(huì)不斷交融的氛圍中，教師的教學(xué)科研水平和社會(huì)服務(wù)能力能得到明顯提升。

工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式大大激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和責(zé)任感，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，解決了教師在授課過(guò)程中紙上談兵的通病，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。同時(shí)，教師也明確了主攻方向，科研成果日積月累，收獲不小。

結(jié)語(yǔ)

家具設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，通過(guò)這個(gè)特定教學(xué)窗口與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的需求，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)需要的家具設(shè)計(jì)人才，逐步形成有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展，無(wú)疑是高等教、育改革的一項(xiàng)創(chuàng)新、有效的嘗試。