色彩與印刷傳媒課程在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與教學(xué)思考

趙媛

內(nèi)容摘要：色彩設(shè)計(jì)與印刷傳媒，也可稱為印刷工藝設(shè)計(jì)，是現(xiàn)今許多高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。作者通過(guò)在印刷行業(yè)多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩設(shè)計(jì)與印刷傳媒課程的組織、教學(xué)、總結(jié)與研究，認(rèn)為結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、課程規(guī)律、地區(qū)行業(yè)特性及專業(yè)特性，將課程在規(guī)定課時(shí)內(nèi)合理安排，能夠解決學(xué)生通過(guò)該課程實(shí)踐設(shè)計(jì)成品化的專業(yè)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：色彩印刷工藝流程設(shè)計(jì)教學(xué)

色彩設(shè)計(jì)與印刷傳媒也可以稱為印刷工藝設(shè)計(jì)。一方面，作為基礎(chǔ)課程，它提供給大學(xué)二年級(jí)下半學(xué)期或三年級(jí)上半學(xué)期平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選修，可以為該階段學(xué)生進(jìn)入下階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面，其基礎(chǔ)性還在于可以讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有意識(shí)地將設(shè)計(jì)從理念階段提升到應(yīng)用階段，打破大量虛擬設(shè)計(jì)的局限性，使印刷理論知識(shí)、技術(shù)知識(shí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到創(chuàng)意、制作、流程、工藝一體化的設(shè)計(jì)過(guò)程。

同時(shí)，該課程還具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)性，體現(xiàn)在印刷流程的理論掌握及實(shí)踐操作中。

一是理論層面，要求學(xué)生從理論上了解印刷工藝流程，也就是印前設(shè)計(jì)、印刷及印后工藝的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要深入了解印刷的溯源及發(fā)展、國(guó)內(nèi)外印刷行業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)，還要了解印刷行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，如材料、設(shè)備及先進(jìn)技術(shù)的狀況。更重要的是通過(guò)理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生要清晰地掌握印刷品從設(shè)計(jì)到電腦制作，直至上印刷機(jī)所涉及的印前、印刷、印后的全部過(guò)程。

二是實(shí)踐層面，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要有目的地針對(duì)某一類印刷品從設(shè)計(jì)到材料的選擇、從空間的分割以及角度的變化到工藝運(yùn)用直至裝訂進(jìn)行個(gè)案研究、分析及制作，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題，將創(chuàng)意與執(zhí)行相結(jié)合。在個(gè)案訓(xùn)練中，將印刷概念導(dǎo)入設(shè)計(jì)制作，在印前階段掌握電腦拼小版的技術(shù)要點(diǎn)。通過(guò)假定工藝的使用，將印凹凸、燙印處理、局部亮光或UV技術(shù)等工藝結(jié)合到設(shè)計(jì)中，起到印刷技術(shù)為平面設(shè)計(jì)錦上添花的作用。

三是意識(shí)層面，學(xué)生在校階段的大部分課程為虛擬課題設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)就應(yīng)該以創(chuàng)意為主。其實(shí)，過(guò)分創(chuàng)意的追求也僅僅局限于學(xué)校期間的作品，因?yàn)檫@時(shí)的設(shè)計(jì)不用考慮成本、材料、工藝及市場(chǎng)因素。但是，這種追求往往容易使學(xué)生步入誤區(qū)，在今后進(jìn)行真正的商業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意要受到各方面的限制和挑戰(zhàn)。在校期間利用印刷課程縮小這種創(chuàng)意得以實(shí)施為真正作品的距離，讓學(xué)生提早意識(shí)到好的想法只有通過(guò)印刷才能實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)價(jià)值，必須對(duì)印刷技術(shù)及其適性有充分的了解與把握，才能使設(shè)計(jì)效果通過(guò)印刷技術(shù)完美地體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到設(shè)計(jì)目的。

印刷工藝的不斷發(fā)展為平面設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的平臺(tái)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段掌握印刷領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)技能，是今后走上設(shè)計(jì)工作崗位的必要知識(shí)儲(chǔ)備。筆者在幾年的印刷工藝教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)硬件的缺失，導(dǎo)致課程過(guò)于理論化

印刷工藝的教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，重要的是在實(shí)踐訓(xùn)練中消化理論內(nèi)容，可以將印刷工藝流程在手動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)上加以實(shí)踐。絲網(wǎng)印刷屬于孔版的一種，其最基本也是最大的優(yōu)點(diǎn)就是適應(yīng)性極強(qiáng)，甚至可以夸張地說(shuō)，除了水和空氣以外，任何材料、任何形狀的承印物都可印刷，并且不受印刷面積大小的限制。最關(guān)鍵的是，絲網(wǎng)印刷過(guò)程尤其是手動(dòng)印刷機(jī)，可以完整再現(xiàn)現(xiàn)代全自動(dòng)印刷機(jī)的印制過(guò)程。通過(guò)手動(dòng)絲網(wǎng)印刷，學(xué)生可以了解印刷原理，掌握印刷流程，親身感受印刷操作。然而，絲網(wǎng)印刷必須要有一定的設(shè)備、場(chǎng)地才能實(shí)現(xiàn)課程需要，如繃網(wǎng)機(jī)、曝光機(jī)、修版機(jī)、手動(dòng)印刷機(jī)等。由于條件方面的限制，印刷工藝流程的課程只能限定在理論層面上，課程的實(shí)用效果大大減低。

二、課程設(shè)置缺乏層次，導(dǎo)致課程安排過(guò)于籠統(tǒng)化

印刷工藝流程、印前相關(guān)知識(shí)及技術(shù)訓(xùn)練、印刷手工操作及印刷廠實(shí)地調(diào)研，這一系列課程應(yīng)該在不同學(xué)期按進(jìn)度、按人員進(jìn)行設(shè)置，但由于教學(xué)統(tǒng)籌安排等諸多因素的限制，課程只能集中安排在某一學(xué)期的額定課時(shí)。因此將幾個(gè)層次的理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)地調(diào)研及相關(guān)作業(yè)壓縮在一起完成，在教學(xué)安排方面就會(huì)過(guò)于倉(cāng)促和籠統(tǒng)。平面設(shè)計(jì)者要在創(chuàng)作思維的引導(dǎo)下了解平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件的應(yīng)用，要了解印前工序的特性和盲點(diǎn)、材料特性、印刷機(jī)不同版式的特性及印刷效果、各種聯(lián)機(jī)加工的可能性、效果及成本控制，還要考慮印后加工問(wèn)題，這一系列知識(shí)有技術(shù)環(huán)節(jié)也有理論環(huán)節(jié)，應(yīng)該循序漸進(jìn)地完成。

三、教學(xué)實(shí)踐基地的缺乏，導(dǎo)致實(shí)地調(diào)研流程化

印刷工藝課程是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，因而在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研就顯得尤為重要了。但是，現(xiàn)階段這種調(diào)研還只是流于形式，主要是能夠提供完備實(shí)習(xí)的基地建設(shè)還不夠完善。同時(shí)，由于不能和企業(yè)的印務(wù)在時(shí)間上合拍，所以大多數(shù)調(diào)研中無(wú)法看到印品的整個(gè)印制過(guò)程，或者只能看到簡(jiǎn)單的印制半成品。更重要的是，尤其需要關(guān)注的印前、印后流程很難看到，原因之一是許多特殊印品需要聯(lián)機(jī)加工，無(wú)法在一家印廠內(nèi)完成。另外，學(xué)生很難在短期調(diào)研中看到很多特效處理，調(diào)研效果不是很顯著。

四、課程教材的混亂，導(dǎo)致理論思維難以系統(tǒng)化

教材是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容，是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生自學(xué)的第一參考書(shū)。現(xiàn)今市場(chǎng)上有很多關(guān)于印刷工藝的書(shū)籍，但由于其側(cè)重點(diǎn)不同、讀者對(duì)象不同，一些書(shū)籍較少能從設(shè)計(jì)與印刷的關(guān)系及角度針對(duì)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)具體內(nèi)容。在這點(diǎn)上，課程教學(xué)難度隨之增加，怎樣在有限的課時(shí)中將課程重點(diǎn)分階段、分層次地進(jìn)行安排，怎樣將技術(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與理論內(nèi)容有機(jī)融合，怎樣將過(guò)于專業(yè)的問(wèn)題，如網(wǎng)點(diǎn)表達(dá)圖像層次、網(wǎng)點(diǎn)呈色原理等予以概念轉(zhuǎn)化?

通過(guò)對(duì)于印刷行業(yè)的深入了解以及對(duì)色彩設(shè)計(jì)與印刷傳媒課程的組織、教學(xué)、總結(jié)與研究，筆者認(rèn)為，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、課程規(guī)律、地區(qū)行業(yè)特性及專業(yè)特性，將課程在額定課時(shí)內(nèi)經(jīng)過(guò)有效、合理的安排，可以克服硬件、軟件的制約，能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生在校期間通過(guò)該課程實(shí)踐設(shè)計(jì)成品化的專業(yè)轉(zhuǎn)化，具體內(nèi)容如下。

一、理論階段要求層次清晰、重點(diǎn)突出

理論內(nèi)容是課程起點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，要求在講授中將印刷工藝流程的主要內(nèi)容借助不同手段予以表達(dá)。因此，筆者在課時(shí)安排上盡量做到一階段、一層次、一章節(jié)、一塊面的“四一”原則?！A段代表課程是進(jìn)入導(dǎo)入期、成長(zhǎng)期、成熟期還是完善期。導(dǎo)入期是關(guān)鍵，首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，增加心理接受強(qiáng)度，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是從引起關(guān)注、產(chǎn)生興趣到主動(dòng)接受、誘發(fā)問(wèn)題，從而最終解決問(wèn)題。所以在第～階段以互動(dòng)的形式提出相關(guān)問(wèn)題并在課上針對(duì)問(wèn)題做相應(yīng)的解答，同時(shí)鏈接典型案例進(jìn)行展示、分析，使學(xué)生對(duì)該課題產(chǎn)

生興趣，為第二階段進(jìn)入主課題研究奠定基礎(chǔ)。第二階段進(jìn)入課程主體內(nèi)容的研究，主要從宏觀的角度對(duì)印刷工藝及流程做深入淺出的探討。“深入”指知識(shí)點(diǎn)的深入，把不同印刷機(jī)及油墨的效果和表面處理進(jìn)行效果模擬及展示，尤其針對(duì)紙制品的膠版印刷方式進(jìn)行個(gè)案分析，使學(xué)生清晰地了解實(shí)物效果。其中利用數(shù)字印刷方式與噴墨打印對(duì)比的手法，從印前格式比較、色彩模式比較、制作拼版比較到最終完成效果比較，得出先進(jìn)的數(shù)字印刷的優(yōu)越、專業(yè)特性及不足之處?！皽\出”指解決問(wèn)題的途徑，許多技術(shù)上的操作是印前設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，課程重點(diǎn)之一就是達(dá)到答疑解惑的目的。色彩的科學(xué)運(yùn)用、陷印處理的方法、利用專色解決很多CMYK四色印刷油墨無(wú)法呈現(xiàn)的色彩表現(xiàn)等環(huán)節(jié)。這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出的急需解決的問(wèn)題，不需要過(guò)多的理論鋪墊，直接拿出方案作為常規(guī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，是“淺出”的關(guān)鍵。

“層次”“章節(jié)”“塊面”的結(jié)合是理論結(jié)合實(shí)踐的另一特色?！皩哟巍敝咐碚撝攸c(diǎn)怎樣安排更合乎學(xué)生的心理接受程度，要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)及課程層次有針對(duì)性地引導(dǎo)。比如，要結(jié)合其他課程進(jìn)行橫向、縱向的穿插，僅僅利用印刷課進(jìn)行實(shí)踐操作在時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如能結(jié)合其他相關(guān)課題進(jìn)行橫向?qū)嵺`，會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)印刷設(shè)計(jì)要傳達(dá)什么主題、采用什么方法、突出什么重點(diǎn)、怎樣合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)要素要深入分析，然后根據(jù)平面設(shè)計(jì)的規(guī)律充分考慮各要素的性質(zhì)與形態(tài)特征，利用不同的媒介與設(shè)計(jì)手段形成一個(gè)有機(jī)的視覺(jué)統(tǒng)一體，完成設(shè)計(jì)作品。同時(shí)，還可以針對(duì)某一印刷方式進(jìn)行短期調(diào)研，完成其他課程課題時(shí)深入技術(shù)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

二、教學(xué)觀念要體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)思維的“互動(dòng)”意識(shí)

在過(guò)去的10多年里，平面設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)觀念與形式之間的因果關(guān)系。也就是說(shuō)，觀念所借以表達(dá)自身的形式是可替換的，不是單一或孤立的。與此同時(shí)，每種形式都必備自身的特征、獨(dú)特的品質(zhì)以及發(fā)展的可能性，因此，將無(wú)限種可能合并為一體時(shí)，便能夠豐富和激發(fā)整體。當(dāng)今的平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破平面和單～的信息傳播方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代的新的具有“互動(dòng)”意識(shí)的教學(xué)體制。比如，通過(guò)采用多種教學(xué)方法的整合，把刻板的理論內(nèi)容與直觀的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、課外技術(shù)輔導(dǎo)、相關(guān)技術(shù)演示及命題設(shè)計(jì)等方式相結(jié)合，可以使靜態(tài)、枯燥的設(shè)計(jì)教學(xué)變得互動(dòng)起來(lái)。首先，思路上采用演繹和歸納并用的方式，嘗試對(duì)平面印刷品的互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行解析。從平面設(shè)計(jì)、印刷工藝、互動(dòng)教學(xué)三方面入手，尋找并分析印刷工藝設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方式的特征、現(xiàn)象，并做到對(duì)這種方式進(jìn)行歸納、分析、整理、歸類，使大家了解互動(dòng)教學(xué)對(duì)印刷工藝研究的意義。其次，結(jié)合理論層次的需要，將印刷工藝的涵蓋面分層次加以介紹，逐步實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)方式。互動(dòng)的本質(zhì)目的就是通過(guò)交流和溝通的傳播行為達(dá)到彼此之間的互相影響和相互作用，這樣的教學(xué)理念的表述方式使人與人、人與事物之間的交流與溝通有了新的深度和廣度。常規(guī)教學(xué)的表達(dá)方式從以往的單方陳述轉(zhuǎn)變成為教師與學(xué)生之間的雙向交流，教與學(xué)之間是平等的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容平實(shí)而新奇，吸引學(xué)生傾聽(tīng)的同時(shí)加入了互動(dòng)機(jī)制，使其可以有效地對(duì)理論做出回應(yīng)。這個(gè)回應(yīng)的過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)印刷的理解和印象，印刷工藝不再艱澀難懂，而是由概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦砟睢?/p>

三、課題安排要求，主重團(tuán)隊(duì)合作的精神

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生的設(shè)計(jì)作品越來(lái)越強(qiáng)調(diào)精神上的藝術(shù)屬性，但在設(shè)計(jì)方法上則越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生間相互的協(xié)作性。設(shè)計(jì)者必須遠(yuǎn)離藝術(shù)家式的個(gè)人工作方式，而更多地強(qiáng)調(diào)合作激情、團(tuán)隊(duì)力量。這種協(xié)作包括兩個(gè)層面的含義：與非專業(yè)領(lǐng)域的協(xié)作；專業(yè)內(nèi)部的相互協(xié)作。其實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)從來(lái)就不僅僅是單一的形式語(yǔ)言，尤其關(guān)于印刷設(shè)計(jì)更越來(lái)越趨向綜合化，設(shè)計(jì)者所面臨的課題正在進(jìn)行著復(fù)雜的交叉、重疊。印刷工藝自身的領(lǐng)域和影響印刷的領(lǐng)域在擴(kuò)大，新興的材料、聯(lián)機(jī)工藝以及日新月異的印刷技術(shù)使設(shè)計(jì)者不能單～使用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)意識(shí)和風(fēng)格來(lái)解決新問(wèn)題。這恰恰是給該課程一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)敦促學(xué)生思考印刷工藝的本質(zhì)，探索適應(yīng)時(shí)代的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的平面印刷品設(shè)計(jì)在這樣的環(huán)境之下變得多元化起來(lái)，這促使學(xué)生跳出一貫封閉的獨(dú)立性，使印刷工藝教學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域甚至與其他學(xué)科技術(shù)相互滲透融合，也使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成組別進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，將課題深入到具體實(shí)踐中，逐一解決各項(xiàng)問(wèn)題。如在印廠調(diào)研中，五人組成一個(gè)小組，各自進(jìn)行細(xì)致的分工，實(shí)現(xiàn)印前的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集，進(jìn)行成本的核算、對(duì)問(wèn)題與相關(guān)技術(shù)關(guān)節(jié)要點(diǎn)的記錄、主要環(huán)節(jié)的影像采集和最終調(diào)研報(bào)告的梳理、整理及撰寫(xiě)。同樣，對(duì)數(shù)字印刷、絲網(wǎng)印刷的設(shè)計(jì)實(shí)踐也由小組進(jìn)行合作完成。設(shè)計(jì)是一種為了特定的目的向別人有效傳達(dá)信息的工作，設(shè)計(jì)本身就是一種信息，是搜集挑選、組合整理、通過(guò)多種方式將信息傳達(dá)給公眾的過(guò)程。當(dāng)每個(gè)小組以一種更容易理解的、更吸引人的方式重構(gòu)這些信息時(shí)，就已經(jīng)把設(shè)計(jì)的合作精神帶入到這個(gè)復(fù)雜的信息之中。

印刷工藝是實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)、保證設(shè)計(jì)及產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段，設(shè)計(jì)師必須考慮印刷因素符合現(xiàn)有印刷條件及成本的限制，才能創(chuàng)造出完滿的作品。設(shè)計(jì)與印刷之間這種相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，是當(dāng)前擺在設(shè)計(jì)師和印刷工作者面前的新課題。印刷技術(shù)涉及的內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)拸V，但教學(xué)對(duì)象是設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)生，不是印刷專業(yè)的學(xué)生，更不是印刷廠家的技術(shù)員，因此色彩設(shè)計(jì)與印刷傳媒課程的內(nèi)容與教學(xué)必須基于這～特征。也就是說(shuō)，這里研究的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是具有針對(duì)性和選擇性的狹義范圍，這一點(diǎn)，要始終貫徹在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。