演出制作管理專業(yè)以能力培養(yǎng)為重心教學模式的探究

趙芃

內容摘要：重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念，專業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于合理的專業(yè)課程設置。文章以具體教學實踐為基礎，針對演出制作專業(yè)方向，歸納并論述其相關的能力要求、能力與課程之間的關系和以能力為重心的課程設置。

關鍵詞：能力教育能力教學課程結構課程設置

演出制作管理是近年來發(fā)展起來的藝術管理門類，需要與具體的演出形式相結合，在借鑒國內外類似學科經(jīng)驗的基礎上，逐漸探索形成一套以能力為重心的課程體系和教學模式，培養(yǎng)可以滿足演出制作管理的實際需求，適應日益嚴峻的演出市場競爭的專業(yè)人才。

一、演出制作專業(yè)的能力要求

這里所說的“能力”(C0mpetency)一般是指完成特定工作所必需的技能行為(Skill／Behavior)和知識(knawledge)組合。

演出制作專業(yè)要求學生通過4年的在校學習能夠承擔藝術演出策劃、演出制作和演出市場營銷等一系列工作，其能力范疇主要包括以下幾方面。

(一)知識層面

要求掌握知識的基本概念和運用知識的方法與步驟，主要內容包括：

1.職業(yè)道德基本知識

充分了解社會和文化的多樣性、一般道德規(guī)范和專業(yè)道德規(guī)范。如道德修養(yǎng)課，舞臺監(jiān)督、演出制作課程中的職業(yè)道德相關章節(jié)的學習。

2.專業(yè)基礎知識

(1)演出制作經(jīng)營管理知識

①舞臺藝術生產、經(jīng)營、管理基本概念

②演出經(jīng)營與管理工作分類

③劇場經(jīng)營形態(tài)與運營機構

④劇場設施

⑤市場營銷策劃

⑥宣傳方案的制定與實施

⑦演出合同的制定與管理

⑧票務管理與服務

(2)演出制作相關專業(yè)知識

①文藝美學基礎

②藝術概論

③中外表演藝術簡史

④當代世界名團、名劇概況

⑤藝術作品賞析

⑥基礎專業(yè)英語

(3)舞臺藝術知識

①戲劇

②音樂

⑧其他

(4)法律法規(guī)知識

①合同法的相關知識

②廣告法的相關知識

③著作權相關知識

④營業(yè)性演出管理條例

⑤稅法的相關知識

(二)技能/行為層面

包括從模擬場景到實際環(huán)境／專業(yè)應用與實踐，主要涉及：

1.基本技能

(1)計算機操作(制作幻燈片和平面設計等)

(2)人際關系，團隊工作——合作能力

(3)演講

(4)寫作

(5)有效溝通

(6)項目計劃

2.專業(yè)技能／行為

除了知識和技能，行為范疇，演出制作方向因其專業(yè)特點，需要重視引導學生通過4年的大學學習和生活，逐步形成正確的工作態(tài)度和品格，這些需要潛移默化地滲透到課程教學之中：包括適應性、靈活性以及應對突發(fā)事件的能力：正面、負面結果的承受能力；創(chuàng)造性；同情心；積極樂觀、良好的工作道德規(guī)范、較強的責任心、自我管理能力；可靠、可信任、誠實、正直等。

二、演出制作專業(yè)“能力”教學課程設置

1.專業(yè)課程結構

演出制作方向的專業(yè)課程結構、內容和課時是根據(jù)演出制作專業(yè)的“能力”需求而制定，形成以“能力”培養(yǎng)為目標，從專業(yè)基礎／支撐課程到專業(yè)核心課程，再從專業(yè)核心課程到專業(yè)實踐的三層級課程體系，專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐占總課程量的20％－30％，專業(yè)基礎／支撐課程占40％－50％，公共課程占20％－30％，專業(yè)內容(包括專業(yè)基礎／支撐課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐)總體上至少占到65％的課程量。

專業(yè)基礎／支撐課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐是“能力”培養(yǎng)所必需的環(huán)節(jié)，所形成的體系結構要充分體現(xiàn)對不同層面“能力”的支撐關系：專業(yè)基礎／支撐課程側重“知識和基本技能”層面，專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐則側重“專業(yè)技能／行為”層面。專業(yè)實踐則與能力最直接相關，可以較為全面地反映并強化學生的全面“能力”。

以專業(yè)核心課程舞臺監(jiān)督為例，舞臺設計基礎、燈光基礎、服裝基礎、平面設計基礎、表演基礎和導演基礎等課程作為舞臺監(jiān)督的專業(yè)基礎／支撐課程。專業(yè)核心課程演出制作的基礎課程除了寫作基礎、藝術法基礎、經(jīng)濟學概論、投資學概論、文化(演出)市場營銷、劇場技術與經(jīng)營、文化市場概論和藝術行業(yè)會計之外，舞臺監(jiān)督也作為專業(yè)核心課程演出制作的一門專業(yè)支撐課程。

2.能力與課程設置的關系

課程設置一般涉及教師隊伍(包括教研室負責人與主講教師、教師結構及素質)、教學內容(課程內容、課程組織與安排、實踐教學)、教學與考核方法、教材及相關資料、教學與實踐環(huán)境等方面的內容。除教師因素以外，與“能力”教學關系密切的主要方面是教學內容和教學與考核方法。

(1)教學內容

以目前演出制作專業(yè)方向的專業(yè)核心教學內容(包括專業(yè)核心課程舞臺監(jiān)督和演出制作，專業(yè)實踐有演出制作實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文)為例，在課程的次序安排方面，充分考慮課程之間的相關性以及課程實踐教學的特點和需求，舞臺監(jiān)督課程安排在第一學年，演出制作課程安排在第二學年，演出制作實踐從第二學年開始延續(xù)到第三學年，畢業(yè)實習安排在第四學年的上半學期，畢業(yè)論文貫穿整個第四學年；在課程的時間安排方面，突出與專業(yè)能力最直接相關的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐占整個專業(yè)核心教學的比例超過60％。

演出制作專業(yè)最大的特色就是在整個教學過程中重視專業(yè)實踐，依托中央戲劇學院豐富的藝術實踐平臺，構建藝術管理演出制作專業(yè)方向的分階段、分層次的藝術實踐模式，既有課程內的實踐教學(如舞臺監(jiān)督工作程序實踐)，又有集中的課程間實踐教學(舞臺監(jiān)督和表導演聯(lián)合教學實踐，通過表導演課動物模擬片斷、原創(chuàng)音樂小品、劇目片斷排練及期末匯報，讓學生在實際演出中掌握舞臺監(jiān)督基本工作方法，熟悉工作過程)。這類實踐大都安排在一年級，目的是為了讓學生在三、四年級完成課業(yè)的同時更好地參加院內外真實的藝術實踐，在真實的藝術實踐階段，由專業(yè)指導教師參與并指導學生實踐，幫助學生建立演出管理者的思維理念，圍繞具體的演出劇目進行策劃，讓學生提出自己的創(chuàng)意并展示，讓學生掌握演出制作、運營管理的基本工作程序和方法，具備編寫演出計劃、撰寫演出合同的能力以及作為“管理者”應具備的解決和處理工作過程中各類矛盾、梳理工作流程的專業(yè)管理能力。這-實踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實踐過程中強調以學生為主體、以演出劇目為核心，為學生搭建一個協(xié)同合作、發(fā)揮潛能的專業(yè)實踐平臺。

(2)教學與考核方法

教學與考核方法，特別是面向“能力”的教學與考核方法需要通過具體的教學實踐不斷改進與完善。針對“能力”的不同層面要采用相應的教學與考核方法：傳統(tǒng)的基礎知識(概念)教學，主要還是應用傳統(tǒng)的課堂教學和知識測驗作為主要的教學與考核方法，不過由于計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及可以不斷增加或輔助多媒體和遠程網(wǎng)絡教學內容以便于學生的自學與復習；如何運

用知識到具體實踐(包括：從“知道如何做”“展示如何做”到“實踐”)，需要教師與學生教學相長——共同努力和配合。教學方法涉及課堂教學、現(xiàn)場教學／旁聽、案例教學、角色扮演、演出制作專業(yè)社團、導師、模擬教學、定向自學習、個人或小組專題項目、研討會等等；學生則需要主動參與各種實踐活動并不斷評估自己的知識水平和“技能／行為”水平，知識水平的衡量可以通過客觀的測試或提問，“技能／行為”水平的衡量則必須通過實際展示或觀察／反饋。

學生參與的藝術實踐與評估活動主要包括：

(1)寫作

公文、宣傳稿、廣告

演出項目策劃案、市場分析及可行性報告

實踐總結、實習報告、畢業(yè)論文

演出劇目相關資料歸檔

階段性總結與測評

(2)實踐

模擬實踐(如模擬實踐舞臺管理工作程序)

院內演出劇目的舞臺監(jiān)督、宣傳與票務營銷

藝術院團和演出公司的工作實踐

(3)觀察

相關演出的運作過程

收集相關演出的成功經(jīng)驗／工作文案(ChecKlists)

(4)評估

學生之間互相評價

自我評價

用人單位評價

3.能力與教學／課程設置的關系

探討“能力”與教學／課程設置關系的前提是充分理解能力的含義，特別是技能／行為層面的能力，以上述能力的技能／行為層面中演出制作專業(yè)最關注的基本技能之一“合作能力”為例，其具體含義為：許多需求和目標(如演出制作)是不能由個人獨立完成的，需要具有共同目標的一些人組成工作團隊進行合作，團隊中每個人雖然具有個體的特點，當要求每個人能夠平衡個人利益和對團隊及目標所承擔的義務，必須能夠接受領導和相互支持，合作意識由以下幾方面構成

(1)表達觀點并聽取別人的意見

(2)允許爭論但最終遵循決議

(3)針對具體工作事項組織協(xié)作

(4)商議

在“能力”理解的基礎上，可以逐步建立“能力”與教學／課程設置的關系，以上述“能力”的技能／行為層面的基本技能之一“有效溝通”為例：上述專業(yè)核心教學內容均與“有效溝通”能力密切相關，另外在專業(yè)基礎課程中的管理學基礎、表導演學基礎、心理學、文化藝術市場營銷、藝術法概論、劇院團實務和禮儀文化等課程都可以通過下述途徑培養(yǎng)“有效溝通”的能力。

綜上所述，在課程開始設置或修訂過程中，要以“能力”為出發(fā)點考慮課程的內容、安排和教學方法等，如果課程設置確定下來，則要以課程為依托，不斷探索有效的教學方法，最大限度地培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生畢業(yè)之后順利就業(yè)奠定良好的基礎。

筆者選取演出制作專業(yè)方向專業(yè)基礎課程的心理學、專業(yè)核心課程的舞臺監(jiān)督為例，歸納說明能力培養(yǎng)與教學／課程設置的關系：

演出制作方向強調“能力”培養(yǎng)的課程設置，在實踐中我們仍處于不斷探索階段，課程設置、教學內容、實踐方法、評估模式等尚需在理論和實踐兩方面進一步完善，從理論上要以演出制作為核心，不斷整合專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程之間的關系使之成為有機的整體，同時要制定科學的課程評價體系及實施細則：從實踐上要更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)，不斷拓展更加有效的教學形式，適應演出市場的不斷變化和發(fā)展。

演出制作方向以“能力”培養(yǎng)為重心的課程設置的最終效果，還要通過畢業(yè)生實際工作效果和感受的反饋進行評價，這方面的工作是目前所欠缺的，今后將通過定期的畢業(yè)生調查與座談等方式，建立長效的畢業(yè)生反饋機制，制定更加合理和先進的課程設置方案和教學內容體系，以提高教學質量。