設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新研究

孫國(guó)濤

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新不應(yīng)局限于某一階段性，而應(yīng)貫穿于包括基礎(chǔ)訓(xùn)練在內(nèi)的整個(gè)設(shè)計(jì)教育的始終。創(chuàng)新本身不應(yīng)僅依附于某一設(shè)計(jì)的一個(gè)部分或階段，而應(yīng)體現(xiàn)于：發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題，對(duì)應(yīng)及平衡媒介，支持并開(kāi)發(fā)功能……作為基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)于處理問(wèn)題、應(yīng)變能力等方面。因此，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新尤其應(yīng)體現(xiàn)為整個(gè)過(guò)程的持續(xù)創(chuàng)新和不間斷創(chuàng)新。本文力求提供符合當(dāng)代設(shè)計(jì)觀念的品質(zhì)需求及教學(xué)服務(wù)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生面向當(dāng)代的設(shè)計(jì)思維品質(zhì)、設(shè)計(jì)表達(dá)的基本能力及基本素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生建立良好的、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需求，有計(jì)劃、有步驟地全面推動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)的理論研究、教學(xué)流程實(shí)踐研究、知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)研究，以及教學(xué)方式與方法的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新造型基礎(chǔ)課程教學(xué)課程模塊通識(shí)性基礎(chǔ)

一、總體培養(yǎng)模式和要求

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程從素質(zhì)教育“厚基礎(chǔ)，寬適應(yīng)，強(qiáng)能力”的指導(dǎo)原則出發(fā)，將造型基礎(chǔ)定為整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的公共基礎(chǔ)，打破各專(zhuān)業(yè)之間的禁錮，建立更寬厚、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

造型基礎(chǔ)課程是設(shè)計(jì)學(xué)院本科一年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)融學(xué)院各專(zhuān)業(yè)，以“通識(shí)藝術(shù)造型基礎(chǔ)”為建構(gòu)目標(biāo)的教學(xué)系部。教學(xué)宗旨是：建立符合當(dāng)代基礎(chǔ)造型觀念與發(fā)展的通識(shí)教育平臺(tái)，打造具備通識(shí)造型基礎(chǔ)，符合學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊需求的具備多元視野的基礎(chǔ)人才。

我們?cè)诨A(chǔ)教學(xué)改革的總體思路和各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求下，造型藝術(shù)基礎(chǔ)將在實(shí)現(xiàn)兼容、互動(dòng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和執(zhí)行運(yùn)作等教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，符合各專(zhuān)業(yè)總體需求發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程將在素描、色彩、構(gòu)成和圖示語(yǔ)言等幾大教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，全面建構(gòu)具有寬闊人文視野和當(dāng)代藝術(shù)觀念的教學(xué)模塊，使學(xué)生在模塊教學(xué)的過(guò)程中，熟練地掌握視覺(jué)藝術(shù)的基本理論、基本知識(shí)及基本技能，培養(yǎng)適合不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的通識(shí)性基礎(chǔ)人才。

我們應(yīng)介入到每個(gè)學(xué)生的工作過(guò)程中進(jìn)行觀察與輔導(dǎo)，以此形成互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系和良性的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練機(jī)制。模糊各專(zhuān)業(yè)的界限，拓寬基礎(chǔ)，著眼于知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉與綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立人文知性精神的追溯與傳播。

二、課程設(shè)置模塊

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程的設(shè)置既要有啟發(fā)性的思維訓(xùn)練，又要有體驗(yàn)性的手工訓(xùn)練和研究性的造型訓(xùn)練。打破“專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)簡(jiǎn)單直接對(duì)應(yīng)”的狹隘觀念，讓基礎(chǔ)課程為整個(gè)大范圍的藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的相對(duì)共性，使教學(xué)方式和教學(xué)管理的模式變得更具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、綜合性和普遍性?；A(chǔ)課程的設(shè)置，集中在兩個(gè)能力的培養(yǎng)，即動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)，落實(shí)在課程上有三個(gè)方面的特性：技能性、知識(shí)性、創(chuàng)造性。

按照設(shè)計(jì)教育兼容、互動(dòng)等人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，我們構(gòu)建了分類(lèi)模塊下的課程體系，制定教學(xué)方向和課程結(jié)構(gòu)，目的是合理建構(gòu)符合設(shè)計(jì)教育特色的基礎(chǔ)教研、教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，為合理構(gòu)建符合通識(shí)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模塊，打造符合基礎(chǔ)教學(xué)特色體系，基礎(chǔ)部在遵循集中管理的原則下，可以下設(shè)素描、圖示語(yǔ)言、色彩原理與形式幾大教學(xué)模塊。

(一)素描

在設(shè)計(jì)藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多藝術(shù)品的創(chuàng)造都不是平面性的，而是實(shí)物的、環(huán)境的、流動(dòng)的，素描為這些藝術(shù)創(chuàng)造提供的更多是隱性的作用，是關(guān)于形體和空間認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)的基本素質(zhì)，是個(gè)人對(duì)于視覺(jué)信息處理的基本方式。

特定的素描教學(xué)正是在特定觀察形式的傳授和培養(yǎng)的過(guò)程中，以特定的對(duì)待自然的態(tài)度、特定的造型思維方式影響著學(xué)生。特定的素描樣式也正是以特定的觀察、特定的造型思考導(dǎo)向不同的造型活動(dòng)，這些都要求我們從視覺(jué)思維的角度去認(rèn)識(shí)素描。

我們提出構(gòu)想能力的訓(xùn)練，希望通過(guò)素描這種特殊形式來(lái)樹(shù)立宏大的自然觀。在對(duì)自然的觀照、感受、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)象的過(guò)程中，融會(huì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意念，演習(xí)“從實(shí)體轉(zhuǎn)向關(guān)系、信息、構(gòu)成之上”的動(dòng)態(tài)的造型思考，由此錘煉個(gè)人的審美知覺(jué)和美學(xué)追求。

(二)圖式語(yǔ)言

圖式語(yǔ)言是一門(mén)基于系統(tǒng)理論而展開(kāi)的造型實(shí)踐課程，本課程是設(shè)計(jì)類(lèi)造型基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)課程。本課程將以寫(xiě)生的方式，展開(kāi)對(duì)藝術(shù)形態(tài)與形式的語(yǔ)言研究。課程的目的是通過(guò)寫(xiě)生與觀察對(duì)象的手段來(lái)完成畫(huà)面元素的視覺(jué)表達(dá)，從而激活每一個(gè)學(xué)生的自由表達(dá)能力與創(chuàng)造力，初步實(shí)現(xiàn)由客觀描述能力的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代形式語(yǔ)言方式的視覺(jué)表現(xiàn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫(xiě)生模式下以光源、結(jié)構(gòu)真實(shí)為表現(xiàn)前提的、單向度的依據(jù)客觀表達(dá)來(lái)進(jìn)行視覺(jué)形態(tài)表達(dá)的造型觀念。建立以寫(xiě)生觀察手段為依據(jù)，以主觀歸納或簡(jiǎn)化對(duì)象為原則的視覺(jué)表達(dá)方式；學(xué)會(huì)對(duì)器物、景物以及不同光源下的視覺(jué)形態(tài)，進(jìn)行物形特征與質(zhì)地的視覺(jué)表現(xiàn)：掌握畫(huà)面布局形式的歸納和分析，有效實(shí)施畫(huà)面主觀形式的構(gòu)成與處理：研究畫(huà)面形式與材質(zhì)肌理的剪貼與手繪的混合表現(xiàn)，感受另類(lèi)寫(xiě)生語(yǔ)言的視覺(jué)表達(dá)方式；研究語(yǔ)言要素，學(xué)會(huì)畫(huà)面構(gòu)圖形式的抽象與經(jīng)營(yíng)組織；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生形態(tài)的視覺(jué)性轉(zhuǎn)化。

(三)色彩原理與形式

就設(shè)計(jì)色彩的設(shè)計(jì)原理與形式，我們可以從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，以設(shè)計(jì)色彩的基礎(chǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生從觀察與描繪、再現(xiàn)與創(chuàng)作、印象與聯(lián)想等幾個(gè)方面去切入教學(xué)，以此建構(gòu)色彩實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，使最終目的為幫助設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)的讀者能夠認(rèn)識(shí)色彩，感受自然，能夠因此提高個(gè)人的表現(xiàn)能力，最后使之穩(wěn)步走向設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程是師生共同參與探求知識(shí)的過(guò)程，它呈現(xiàn)的是原生的、動(dòng)態(tài)的思維與實(shí)踐的發(fā)生過(guò)程，而不是特定的知識(shí)體系的載體。它具有開(kāi)放性和靈活性。課程目標(biāo)不完全是預(yù)設(shè)的、不可變更的，而是可以不斷調(diào)整的。也就是說(shuō)，它在課程運(yùn)作過(guò)程中始終體現(xiàn)“改革之后的改革”“介入之后的再介入”“問(wèn)題之中的問(wèn)題”這樣一個(gè)不斷衍生變化的思維鏈?zhǔn)?，而不是模式。課程的組織不再局限于學(xué)科，而是向跨學(xué)科和綜合化發(fā)展。

(1)重視觀察和思考的過(guò)程，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的審美眼光，從理論和實(shí)踐方面去探討客觀對(duì)象的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)富有創(chuàng)造性的形象思維和處理手法。

(2)著重培養(yǎng)學(xué)生以手繪的方式準(zhǔn)確而清晰地記錄事物及生活細(xì)節(jié)的能力，當(dāng)然也包括對(duì)事物的觀察和分析能力。

(3)借助手繪的方式與他人溝通，進(jìn)而傳達(dá)構(gòu)思與設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生具備迅速、準(zhǔn)確地記錄對(duì)象和表達(dá)思路的基本技能。

(4)針對(duì)同類(lèi)型的課題，要求每個(gè)學(xué)生以不同的理解方式進(jìn)行表述，應(yīng)充分肯定每個(gè)人在對(duì)事物認(rèn)識(shí)和表達(dá)上的不盡相同，在某種程度上體現(xiàn)著每個(gè)人由知到視的視覺(jué)反應(yīng)過(guò)程。

造型基礎(chǔ)創(chuàng)新課程通過(guò)合理的教師配置和教學(xué)資源研究的整合，全面提升設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的品質(zhì)，在系統(tǒng)建立通識(shí)基礎(chǔ)課程體系和執(zhí)行目標(biāo)教學(xué)的方式中，引領(lǐng)學(xué)生建立良好的、自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)與習(xí)慣，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性的系統(tǒng)發(fā)展。建立符合當(dāng)代造型觀念與發(fā)展的通識(shí)教育平臺(tái)，打造通識(shí)造型基礎(chǔ)教學(xué)模塊，為各專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展，提供符合當(dāng)代造型設(shè)計(jì)觀念的品質(zhì)需求與服務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生人文藝術(shù)表達(dá)的基本能力與基本素養(yǎng)。