基于工作過(guò)程理念下護(hù)理專業(yè)體育課程目標(biāo)的重塑*

何航飛

(河南職工醫(yī)學(xué)院體育教研室，鄭州 451191)

教育科學(xué)

基于工作過(guò)程理念下護(hù)理專業(yè)體育課程目標(biāo)的重塑*

何航飛

(河南職工醫(yī)學(xué)院體育教研室，鄭州 451191)

目的 探討護(hù)理專業(yè)體育課程目標(biāo)的定位。方法 該文通過(guò)文獻(xiàn)資料，問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，經(jīng)過(guò)探討護(hù)士典型工作過(guò)程有關(guān)體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分析了基于工作過(guò)程理念下與基于學(xué)科理念下護(hù)理專業(yè)體育課程目標(biāo)的差異性，重塑護(hù)理專業(yè)體育課程目標(biāo)。結(jié)果 體育課以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的行動(dòng)能力，即綜合職業(yè)能力。結(jié)論 體育課程目標(biāo)要緊密結(jié)合崗位要求，更具有針對(duì)性。教學(xué)過(guò)程要融入工作任務(wù)情景。

工作過(guò)程;護(hù)理;體育課程目標(biāo)

護(hù)理專業(yè)高職教育的目的在于培養(yǎng)實(shí)用型高技能護(hù)理人才。河南職工醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)于2008年開(kāi)始了基于“工作過(guò)程”理念下的教學(xué)改革，對(duì)護(hù)理專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對(duì)接。

高職高專護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于臨床第一線的高等“應(yīng)用型”護(hù)理人才。注重培養(yǎng)“崗位需求”型護(hù)士已成為護(hù)理教育者的共識(shí)。護(hù)理專業(yè)的體育教學(xué)改革也是該院教學(xué)改革的先鋒，結(jié)合“工作過(guò)程”‘的理念對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，在教學(xué)改革中逐漸探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向的體育教學(xué)方法，突出職業(yè)教育的針對(duì)性，重塑體育課程目標(biāo)。

1 教學(xué)理念的融入工作過(guò)程系統(tǒng)化

“工作過(guò)程”是指在企業(yè)里為完成一件工作過(guò)程并取得工作成果而進(jìn)行的一段完整的工作程序，是一個(gè)綜合的時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估，這一固定的結(jié)構(gòu)，就是“一般工作過(guò)程”，對(duì)所有典型工作過(guò)程具有普遍性意義，典型子任務(wù)與典型工作過(guò)程是種和屬的關(guān)系，因此典型子任務(wù)也具有完整的

工作過(guò)程，可以參考“一般工作過(guò)程”將典型子任務(wù)分解為小任務(wù)，小任務(wù)通常是工作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)［1］。那么教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程之間的融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)職業(yè)、生計(jì)以及社會(huì)的行動(dòng)領(lǐng)域。其教學(xué)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，即為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。采用的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)情景中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的行動(dòng)能力，即綜合職業(yè)能力。

2 從護(hù)士的典型工作過(guò)程探求體育課程的標(biāo)準(zhǔn)

表1 護(hù)士工作過(guò)程中涉及體育課程培養(yǎng)的相關(guān)能力

如表1所示，上述情景為模擬的護(hù)士工作情景，在眾多的典型工作情境中，其工作過(guò)程所需要的很多職業(yè)能力都需要通過(guò)體育課程來(lái)培養(yǎng)，如體能、運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)能力和保健康復(fù)知識(shí)等?！白o(hù)理”崗位需要什么樣的能力，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置什么樣的課程，培養(yǎng)什么樣的人才［3］。

首先，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，要建立以工作過(guò)程模塊為中心，按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”的課程體系。這樣就要求體育課程設(shè)置上更突出護(hù)理職業(yè)所需求的能力培養(yǎng)，以此為目標(biāo)，體現(xiàn)在體育課程設(shè)置和日常教學(xué)實(shí)踐上。

其次，體育課程內(nèi)容應(yīng)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取應(yīng)緊緊圍繞工作過(guò)程完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

最后，體育教學(xué)過(guò)程要通過(guò)工作過(guò)程情景模擬等途徑，給學(xué)生了解工作中所需的體育培養(yǎng)相關(guān)能力。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

3 構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的體育課程標(biāo)準(zhǔn)

3.1 體育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的差異 從“學(xué)科”的層面看，體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇，體育與健康課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域從五個(gè)維度進(jìn)行涵蓋體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)際上由兩條主線構(gòu)成，一條是運(yùn)動(dòng)主線，包含運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，另一條是健康主線，包含身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。［2］

從“工作過(guò)程”的層面看，體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要服務(wù)于崗位需求，要考慮職業(yè)崗位工作的特點(diǎn)，從護(hù)士工作的實(shí)際情景中，去分離出體育課程應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該開(kāi)展的內(nèi)容。使體育課程內(nèi)容的選擇更具職業(yè)的針對(duì)性。

分析兩個(gè)理念下體育課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，從學(xué)科的角度看“體育課程”，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，筆者在和學(xué)生的交流和訪談中得知，他們對(duì)過(guò)于專業(yè)的內(nèi)容不僅難懂，而且學(xué)習(xí)興趣較低。因此可以在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上有策略地加入職業(yè)崗位特點(diǎn)的模擬內(nèi)容，從“工作過(guò)程”的層面看，與前者相同的都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，都是為了學(xué)生的身體健康，所區(qū)別的前者是對(duì)所有專業(yè)的大學(xué)生都是千篇一律的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后者則側(cè)重于職業(yè)的特點(diǎn)。譬如說(shuō)，有的職業(yè)對(duì)耐力素質(zhì)要求更高，有的對(duì)速度素質(zhì)要求更高，有的對(duì)力量素質(zhì)要求高，有的對(duì)協(xié)調(diào)性要求高。那么，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上講，有針對(duì)性的體育課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生將來(lái)職業(yè)需求更實(shí)用。

3.2 工作過(guò)程理念下護(hù)理專業(yè)的體育課程目標(biāo)體育是大學(xué)教育的重要組成部分，是衡量育人質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高等院校的基本目標(biāo)。依據(jù)工作過(guò)程典型工作過(guò)程分離出來(lái)的護(hù)理專業(yè)體育課程培養(yǎng)目標(biāo)，首先要分離工作過(guò)程中體育課程相關(guān)的工作能力，如速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗挫折能力等社會(huì)適應(yīng)能力，運(yùn)動(dòng)技能和、保健康復(fù)知識(shí)等運(yùn)動(dòng)知識(shí)。根據(jù)工作崗位所要求的能力制定目標(biāo)。①形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能夠掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)常參與體育鍛煉，并能獨(dú)立制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和方案。以適應(yīng)護(hù)理崗位需求的工作體能和精力。②提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展自己的體育才能;能參加有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。以適應(yīng)護(hù)理崗位要求的各種文體活動(dòng)，減少工作壓力，豐富生活內(nèi)容。③能選擇良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，發(fā)展與健康有關(guān)的體能，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，使身體更強(qiáng)健。以培養(yǎng)合理崗位需求的體能。④在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)情景中表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。以培養(yǎng)工作崗位需求的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意志品質(zhì)。適應(yīng)護(hù)理崗位要求的復(fù)雜工作環(huán)境和困難任務(wù)。⑤主動(dòng)關(guān)心，積極參加社區(qū)體育和健康事務(wù)。適應(yīng)護(hù)理崗位要求的社會(huì)參與能力。⑥學(xué)習(xí)醫(yī)療康復(fù)相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)“醫(yī)療體育相結(jié)合”理念，適應(yīng)個(gè)別崗位需求的知識(shí)技能。

高職高專護(hù)理專業(yè)體育課程的目標(biāo)設(shè)定要結(jié)合就業(yè)崗位工作過(guò)程的要求而設(shè)定。要區(qū)別于學(xué)科范疇的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)該更具有針對(duì)性。要在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中融入更多的典型工作任務(wù)情景。還要培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)，能夠及時(shí)調(diào)整不良情緒，適應(yīng)工作壓力。才能制定出能夠滿足臨床第一線高等“應(yīng)用型”護(hù)理崗位需求的教學(xué)目標(biāo)。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2007.

［2］李 實(shí)，鄭少蘋.普通高等學(xué)校體育課程目標(biāo)與高中《體育與健康》新課程目標(biāo)比較研究［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30(3):106－108.

［3］王 儉，劉 欣，胡佩英，等.從護(hù)士職業(yè)工種特點(diǎn)看高職護(hù)生體育課課程合理安排的重要性［J］.體育科研，2008，29(1):38－41.

［4］馬玉致.以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展護(hù)理專業(yè)中等職業(yè)體育教育改革的探討［J］.體育師友，2009，(4):68 －69.

Working under the Concept of Care Based on Professional Sports during the Course Objectives Remodeling

HE Hang-fei
(Henan Medical College for Staff and Workers，Zhengzhou Henan，450003China)

Objective To study nursing physical education curriculum goals of the positioning.Methods In this paper，the writer analyzed the difference of nursing professined sports curriculum goals and remodeled nursing professional physical edu cation curriculum goals throush litrture，surveys and other methods.Results Feachers of physical edu cation should develop studewts to have professional abilities.social capacity of action，manely，integrated vocational ability.Conclusion The teaching goals of plysical education should be combined with job requireweats.The teaching process should be integrated into the job scenarion.

the work process;care;physical education curriculum goals

R 804.22

A ［

1008－9276(2011)05－0589－03

2010－11－20

何航飛(1981－)，男，河南省洛陽(yáng)市人，碩士，助教，從事體育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)工作。

*課題項(xiàng)目:河南職工醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào):2009－ZYJY－009。

［責(zé)任編校:蔡秀連］