對綜合性普通高校體育學科建設的若干思考

彭慶文

（懷化學院，湖南 懷化 418008）

對綜合性普通高校體育學科建設的若干思考

彭慶文17

（懷化學院，湖南 懷化 418008）

綜合性普通高校繼體育院校和師范院校之后，已經(jīng)成為體育學科建設的一支重要力量，其體育學科建設應該突出“跨學科、高要求”的特征，實施精品戰(zhàn)略，特色發(fā)展，以真正求得在整個體育學科建設中的一席之地，為體育學科發(fā)展做出自己的貢獻。

學校體育；體育學科建設；綜合性普通高校

普通高校體育學科建設，是普通高校圍繞“體育學科”而進行的所有制度化的建設活動總稱，尤指通過設置學科專業(yè)培養(yǎng)碩士以上體育專門人才、設置專門學術(shù)組織(實驗室、研究基地、課題組等)進行高層次的體育科學研究。眾所周知，經(jīng)過1952年前后的全國高等院校院系大調(diào)整，我國體育學科建設在較長的時期內(nèi)主要由體育專業(yè)院校和師范院校的體育院系，以及國家體委(體育局)系統(tǒng)的科研機構(gòu)承擔，而其它絕大部分綜合性普通高校，除了體育教育教學的研究外，很少承擔高層次的體育科學研究任務，也不擔任培養(yǎng)高級體育專門人才任務，也就是說，在普通高校中，除了體育專業(yè)院校和師范院校的體育院系外，其他高?；緵]有體育學科建設任務。然而，自20世紀90年代以來，隨著高等教育的發(fā)展和體制改革的深化，高校辦學自主權(quán)得到實質(zhì)性的擴大，一些傳統(tǒng)上非體育、非師范的綜合性普通高校，把體育學科納入學校學科建設整體規(guī)劃，積極參與到體育學科的建設進程之中。據(jù)統(tǒng)計，截至2006年，在這類高校中，已有63所高校新設置了體育碩士點(而同時期新增或新設置體育碩士點的體育院校和師范類院校分別是 15所、42所，還有1所醫(yī)學院校)，這樣一來，對體育學科建設而言，傳統(tǒng)意義上的不同類型學校之間的職能劃分格局已經(jīng)發(fā)生了變化，非體育、非師范的其他普通高校業(yè)已發(fā)展成為中國體育學科建設的一支重要力量，這既符合社會需要，又是現(xiàn)實狀況。但是，也必須認識到，如果要使新成員能成功介入原有體育學科建設格局，新的成員應該具有它們自身的特點，應該為體育學科的發(fā)展帶來新的氣息；如果僅僅是循著體育院校和師范院校的老路，重復性地增加碩士(甚至博士點)和人才培養(yǎng)數(shù)量以及不在新路子上增添高水平科研項目、科研成果，其建設充其量只能算是一時的跟風、應景，不能長久，更何況體育學科作為一門新興的、綜合性的學科，在綜合類高校，其學科地位在人們傳統(tǒng)意識中往往先入為主地被認為不如體育專業(yè)院校，甚至師范院校。走老路顯然不是新參與的普通高校體育學科建設的選擇，這類普通高校參與體育學科建設必須有自己的目標定位和個性化的發(fā)展。

本文持此基本觀點，參照清華大學的一些經(jīng)驗，以原來基本沒有、新近參與(或準備參與)體育學科建設的綜合性普通高校為研究對象，就其體育學科建設中的若干問題進行分析。

1 綜合性普通高校體育學科建設要“跨學科、高要求”

“跨學科”主要指學科發(fā)展注重與其他學科融合；“高要求”主要包括高層次的人才培養(yǎng)、高水平的科學研究、高質(zhì)量的學科隊伍建設。

1.1 后發(fā)優(yōu)勢提供自主決策機會

眾所周知，以往綜合性普通院校的體育，主要是“公共體育”，體育科研也局限于體育教學的探索，即如何更有效地增強學生體質(zhì)，傳授體育知識、技能等，基本上沒有以體育專門人才培養(yǎng)和高水平體育科研任務。相比體育院校和師范院校的體育學科建設來說，這類高校具有以下后發(fā)優(yōu)勢，可為發(fā)展體育學科的自主決策創(chuàng)造條件：第一，體育院校和師范院校不太容易通過調(diào)整體育學科布局和組織實施體育新學科(或方向)的建設，難以應對新的社會需求和新興學科的發(fā)展需求。而綜合性普通高校的體育學科建設則沒有人才培養(yǎng)規(guī)模的掣肘，也沒有太多學科專業(yè)調(diào)整的負擔，它可以在學校的支持下，在更高的研究生培養(yǎng)層次上，更方便地組織“科研與教學”的結(jié)合，可以靈活地以體育學科內(nèi)部因素的發(fā)展變化為依據(jù)，以社會需要為導向，組織學術(shù)隊伍，針對性地組織開展高水平的體育科研，培養(yǎng)人才，發(fā)展體育學科。另一方面，普通高校借鑒以前體育院校和師范院校體育學科發(fā)展的經(jīng)驗，高起點、創(chuàng)造性地發(fā)展體育學科。所以，這種后發(fā)優(yōu)勢使普通高校體育學科建設一開始就非常自覺地以特色發(fā)展為目標。

1.2 發(fā)揮綜合性高校學科優(yōu)勢，實現(xiàn)跨學科發(fā)展

學科建設中首要的任務是選擇、調(diào)整學科方向[1]17。正確的學科方向能突出不同學校學科建設的自身特點，要達到這個效果，學科方向的確定主要應考慮兩方面的因素，其一是所屬學科門類的特點和發(fā)展趨勢；其二是本身所具有的優(yōu)勢。

體育科學的屬性決定了體育學科建設應具有跨學科的特點。雖然體育專業(yè)院校和師范院校的體育學科建設都很注重跨學科，但綜合性大學的體育學科建設在實現(xiàn)跨學科的基本條件上具有顯著的優(yōu)勢，許多體育學科之外的學科專業(yè)資源可以更好地直接支持體育學科建設。同時，由于普通高校的體育學科資源并沒有多少歷史積淀，相對弱勢，所以，普通高校體育學科建設將目光轉(zhuǎn)移到其他學科，借力發(fā)展，利用其相比體育專業(yè)院校和師范院校所具備的多學科優(yōu)勢，同時規(guī)避本學科積累上的弱勢，選擇具有自己特色的體育學科方向，是必然和明智的。比如中央財經(jīng)大學設置體育經(jīng)濟學方向碩士點、中國政法大學設置體育法學方向碩士點、中國公安大學設置軍事教育訓練學方向碩士點、清華大學設置高等教育管理與高校體育發(fā)展戰(zhàn)略方向的博士點等等都各具特色。

1.3 “高要求”建設以適應普通高校體育任務結(jié)構(gòu)和資源現(xiàn)狀

體育學科建設的重要標志就是設置體育專業(yè)，培養(yǎng)高層次體育專門人才。通過設置專業(yè)來發(fā)展學科，有本科和研究生層次之分。普通高校體育學科建設，應該在“高層次”上設置體育專業(yè)，即跳過本科，直接培養(yǎng)研究生。為什么呢？第一，本科層次的體育專業(yè)教育與公共體育教育在性質(zhì)上有很大的不同，貿(mào)然設置本科層次的體育專業(yè)，在師資編制沒有得到及時補充(現(xiàn)實狀況也不大可能)的情況下，容易造成體育教師的教學和系部的辦學能力難以支撐“兩條線”上的工作。而且，新設置的本科專業(yè)招生人數(shù)受到學校整體計劃的嚴格控制(特別是“985”、“211”工程建設大學)，投入與產(chǎn)出常常難以平衡。第二，設置本科層次的專業(yè)，需要一定的市場支撐，相比已具有一定傳統(tǒng)和相當規(guī)模的體育院校和師范院校體育系的體育專業(yè)，長期以公共體育為主體的其他院校并沒有本科層次體育專業(yè)的辦學經(jīng)驗與社會影響力，如果想在傳統(tǒng)體育專業(yè)教育格局外另辟新徑，并沒有任何優(yōu)勢。第三，高校擴招后，本科層次體育專業(yè)人數(shù)明顯增多、研究生的招生增多，傳統(tǒng)體育院校和師范院校體育系可以勉力承擔本科層次的擴招任務，但對研究生擴招卻常陷入心有余而力不足的境地，為了適應新形勢下的學科與專業(yè)布局，其他普通高校體育學科建設的任務當自覺定位于解決體育研究生生源的分流問題。第四，因為大學的教學、科研特點，大學教師都要進行科學研究活動，在傳統(tǒng)公共體育基礎上拓展普通高校體育功能，進行制度化的體育學科建設，本應是系統(tǒng)自組織演化和人為干預相統(tǒng)一的結(jié)果，但就目前而言，它更多表現(xiàn)為一種人為干預程度更明顯的行為，見效更快，從這一點上講，直接設置研究生層次的學科專業(yè)，比設置本科層次的學科專業(yè)效益更好。

基于以上原因，有些已經(jīng)設置了本科層次體育專業(yè)的高?；蛘邥簳r不招生，或正考慮逐漸停止招生?？傮w來看，綜合類院校設置體育碩士點的增長速度明顯高于設置本科層次學科專業(yè)的速度。

另外，“高層次”培養(yǎng)人才的決策主要受制于普通高校體育任務結(jié)構(gòu)的過度傾斜和資源匱乏。普通高校體育的主體是公共體育，擔負全校學生的體育課程、課外活動、業(yè)余訓練與競賽等，任務已是相當繁重，學科建設已是勉為其難。面對有限的人員編制、較大的工作量[3]、科研經(jīng)費短缺(有些學校甚至沒有)的現(xiàn)實，發(fā)展體育學科只能在有限的資源供給上實施“少而精”的精品戰(zhàn)略，高層次培養(yǎng)體育人才只能是適應這種戰(zhàn)略的必然選擇。

同樣的道理，有限的資源使普通高校體育科學研究也只能堅持“高水平”要求。普通高校體育學科建設中的體育科研，目標在于產(chǎn)出高水平的科研成果。雖然鼓勵普通高校體育教師人人都要有科研意識，參與體育科研，但是，體育教師的科研能力由于各種原因卻不能達到應有的要求，“群眾運動式”的體育科研只能產(chǎn)出低水平的科研成果，造成資源浪費，甚至導致學術(shù)道德方面的問題。高層次的人才培養(yǎng)和高水平的科研要求，迫使普通高校體育學科建設隊伍必須是高質(zhì)量的。高校體育部門的所有人員都應參與人才培養(yǎng)和傳播體育知識的活動，但不是所有人員都要承擔創(chuàng)造體育知識和培養(yǎng)碩士以上層次體育專門人才的學科建設任務。受普通高校體育的任務結(jié)構(gòu)和有限資源的影響，普通高校體育學科建設要特色發(fā)展，就必須實施“精品戰(zhàn)略”，就得堅持培養(yǎng)高層次人才、產(chǎn)出高水平科研成果和建設高質(zhì)量學科隊伍的行動策略。

1.4 高等教育大眾化為普通高校體育學科建設“跨學科、高要求”提供保障

在高等教育大眾化進程中，體育學科研究生生源激增，這不僅催生了體育院校和師范院校和其他高校碩士點、博士點的迅速增加，而且，其中不少生源是非體育學科專業(yè)的學生，這給實施“跨學科”的體育高級專門人才培養(yǎng)提供了便利條件，特別是傳統(tǒng)非體育類名校通過其社會影響和幾乎與其他學科專業(yè)一樣的入學條件，獲得了更多的非體育學科的優(yōu)質(zhì)生源。比如，截至2007年，清華大學體育教研部擁有體育教育訓練學博士點1個，體育教育訓練學、運動人體科學、體育人文社會學碩士點3個，共有28名在讀研究生，其中博士研究生8名，碩士研究生20名，他們來自全國20個不同高校，21個不同專業(yè)，多樣化的學科背景使得清華普通高校體育學科的人才培養(yǎng)極具“跨學科”特點。

同樣，在高等教育大眾化的背景下，體育教研部可以借教師編制有所增加的機會，引進高水平學科帶頭人和增加高水平的學術(shù)人才儲備。而學校對學科建設投入的增加，給原本在一些綜合性大學“不入流”的體育學科發(fā)展提供了機遇，如清華大學的體育學科就在20世紀90年代中后期被納入學校的學科建設規(guī)劃，并從“985”一期工程建設費中獲得500萬元的學科建設投入，體育教師隊伍中目前有12名博士，而在1996年，僅一名碩士。

相比傳統(tǒng)的體育院校和師范院校體育系，普通綜合性大學(特別是名校)的學術(shù)氛圍和學術(shù)制度由于其歷史傳統(tǒng)，要嚴格、規(guī)范得多，這些學校把體育學科建設置于與其他學科建設同樣的要求和氛圍之下，自然會產(chǎn)生不同的效果。

從整體上看，如果普通高校能給予體育學科足夠的重視，將其納入學校學科建設的整體規(guī)劃，普通高校是可以提供人員、制度、資源、環(huán)境上的保障，以突出其體育學科建設“跨學科、高要求”特點?，F(xiàn)實中，這種現(xiàn)象也正在涌現(xiàn)，比如，全國學位與研究生教育評估中心對一級學科的評估中，清華大學體育學科2004年排位第四，2009年排名第五，從評估申報材料中仔細分析其學科建設的策略，這個令人吃驚的成績的取得顯然源于其“跨學科、高要求”學科建設的基本思路。

總之，體育院校、師范院校和其它院校的體育學科發(fā)展是我國經(jīng)濟、社會、教育、體育事業(yè)發(fā)展的需要，其發(fā)展既有機遇也有挑戰(zhàn)。這3類院校在學科的發(fā)展上，各有其自身的優(yōu)勢和劣勢。各類學校應正確認識自身的優(yōu)勢，注意形成和保持自身的學科建設特色，不同類型學校應以促進體育學科的發(fā)展為目標，在體育學科建設上形成合作、互補、共進的良性發(fā)展態(tài)勢。這是體育學科建設的重要問題，也是防止體育學科盲目發(fā)展的關鍵。傳統(tǒng)體育院校和師范院校體育系之外的其他高校發(fā)展體育學科，應該實施“跨學科凝練學科方向、高層次培養(yǎng)體育專業(yè)人才、高水平進行體育科研、高質(zhì)量建設學科隊伍”的精品戰(zhàn)略，突出“跨學科、高要求”的學科建設特點。

2 綜合性普通高校體育學科建設的策略

學科建設是高校的基礎性工程，加強學科建設的一般方法包括：增加經(jīng)費投入、加強隊伍建設、提高科研水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強學科聯(lián)合和交流、完善圖書資料保障系統(tǒng)、加強學科文化建設、加強基地建設等等。

1)統(tǒng)籌好學科建設與其他工作的關系。

高校在發(fā)展的進程中，普遍提出了以學科建設為龍頭的發(fā)展戰(zhàn)略。高校體育的學科建設存在于高校體育這一大環(huán)境之中，各類學校的體育工作在學校中的地位各不相同。體育專業(yè)院校和師范院校體育系，體育是其辦學的核心，體育學科建設是其辦學的關鍵。而在其它院校，體育學科建設只是其體育工作的一項重要任務而不是核心任務，這些院校體育工作的基本任務仍然是面向廣大非體育專業(yè)學生的體育教育工作。因此，在這類大學中發(fā)展體育學科，必須統(tǒng)籌兼顧體育學科建設與其它體育工作的關系。這就要求管理者要從所在學校實際出發(fā)，在學科專業(yè)設置上要有所選擇，在內(nèi)部管理體制上要服從自身工作特點，在師資力量和物質(zhì)條件使用上要合理分配?？傊?，要在保證公共體育發(fā)展的基礎上發(fā)展體育學科。同時也應注意到，不能把體育學科建設完全與其他體育工作割裂開來，體育學科的發(fā)展反過來會促進其他體育工作的發(fā)展。體育學科的建設與發(fā)展，在管理上如何把握，怎樣發(fā)揮最佳效益，是這些類型學校特別是其它院校應積極地探索的命題。

2)加強整體規(guī)劃，形成基礎與特色、重點與一般相結(jié)合的學科結(jié)構(gòu)。

體育學科建設重在創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要在本學科前沿取得突破，如現(xiàn)代競技體育雖然以群眾體育為基礎，但更多地表現(xiàn)為一項高基礎、高投入、專門化的工程，體育學科建設也是一項高基礎、高投入、專門化的系統(tǒng)工程，需要整體規(guī)劃。在學科方向建設、學科人才梯隊建設、基地建設、項目建設和碩士、博士點的建設上要有長遠、特色、有序的發(fā)展方案。

首先，在整體規(guī)劃中要注意在本校體育學科的本體部分設立研究方向，否則，學科建設難以持續(xù)發(fā)展。比如，普通高校體育學科的本體是普通高校體育教育教學、青少年體質(zhì)健康，這兩個方面必須納入學科方向的選擇視野，不然，會失去自己的本色，違背學科服務實踐的原則，影響本體性工作的開展。

其次，要適應體育發(fā)展需要，不斷地在學科前沿中拓展學科方向。同時，要注意突出本校，甚至本地區(qū)的比較優(yōu)勢，在有別于其他的“異”與持續(xù)的水平“高”中，確立特色學科方向。大部分的普通高校可能會在傳統(tǒng)學科優(yōu)勢、地理優(yōu)勢、多學科融合優(yōu)勢上進行選擇，其中，“跨學科”優(yōu)勢應是這類高校主要考慮的因素，因為只有這個因素，是其他兩類高校短時間內(nèi)無法比擬的。

第三，實踐已證明，均衡發(fā)展只能使事物保持漸進態(tài)勢，非均衡發(fā)展才能使事物更快地發(fā)生質(zhì)的飛躍，所以學科建設應該突出重點，不能搞一哄而上的群眾運動，但又不能完全把學科建設視為少數(shù)人的任務，高校研究高深學問、培養(yǎng)高級人才的基本性質(zhì)，決定了高校教師的科研職責，所以，應該在學科建設的整體規(guī)劃中注意重點與一般相結(jié)合，采取分層次遞進的發(fā)展策略。

3)著力于研究生層次的人才培養(yǎng)，增加非體育學科背景研究生的比例，多培養(yǎng)“跨學科”的高級體育專門人才。

在選擇設置什么層次的學科專業(yè)，培養(yǎng)什么樣人才時，要有長遠規(guī)化，不必拘泥于必須有本科層次的學科專業(yè)才能有研究生層次的學科專業(yè)的這種認識，可以直接設置碩士點，即使暫時條件不夠，也要以此為發(fā)展方向，提高自己的學科建設水平。當然，學科建設總是從弱到強，從一般水平到高水平，這是學科發(fā)展的客觀規(guī)律，關鍵是要抓住機遇，在開始階段就設置較高目標，并加以努力，才能取得較好成效。

在研究生培養(yǎng)中，注意自身的“跨學科”學科發(fā)展戰(zhàn)略，增加非體育學科背景的研究生比例，這樣可以給在體育科研能力方面整體相對較弱的體育研究生隊伍帶來新的學術(shù)活力，整體提高體育學術(shù)水平。隨著社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，體育人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢，在傳統(tǒng)的體育教育人才、體育訓練人才之外，社會體育需要更多、更專業(yè)的體育法律人才、體育管理人才、體育新聞人才等等，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機構(gòu)一時沒有足夠的能力適應這種需求，所以在整體的體育研究生培養(yǎng)格局中增加部分旨在重點培養(yǎng)“跨學科體育人才”的學科專業(yè)力量是必要的。體育院校與師范院校體育系之外的普通高校招收體育研究生，是適應新的社會發(fā)展條件下體育需求多樣化特征的結(jié)果。這類院校的體育學科專業(yè)在人才的培養(yǎng)上(如在培養(yǎng)方案和課題研究中)也就應該凸顯這種特點，注意彌補傳統(tǒng)體育院校、師范院校體育系培養(yǎng)人才上的不足。

4)精心遴選學科帶頭人，培養(yǎng)科研骨干，建立長效的組織管理機制，構(gòu)建精干的學科基本隊伍。

關于學科建設中帶頭人的重要性，有人提出：“學科建設，關鍵靠教師，特別是大師級的學者。一個學科，往往學科帶頭人在，學科在；學科帶頭人走了，這個學科也就跨了。其道理不言而喻”[1]18。綜合性普通高校的體育學科建設因為需要采取“精品”戰(zhàn)略，所以，學科帶頭人的遴選需要特別謹慎。一般而言，帶頭人的數(shù)量不要多，一個方向一到兩個人；采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的辦法；當然，學科帶頭人不僅要有廣博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、創(chuàng)新的意識、追蹤學術(shù)前沿的敏銳洞察力、出色的組織和協(xié)調(diào)能力，還要有寬廣的胸懷和高尚的人格風范。

有了學科帶頭人，還需要有一只精干的學科骨干隊伍，就目前而言，組織隊伍的重點在于調(diào)整隊伍的學歷結(jié)構(gòu)和志趣，學歷很大程度上能代表科研能力，志趣相投才能避免內(nèi)耗。現(xiàn)在培養(yǎng)的碩士研究生和博士研究生的數(shù)量逐漸增多，體育教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)正在急劇變化，這就使普通高校學科骨干隊伍的變數(shù)加大，因此，關注學歷結(jié)構(gòu)的調(diào)整是學科建設的一項基礎性工作；更要注意的問題是候選人的學科方向和人品，特別需要他們具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。因為，他們很可能就是本學科以后的帶頭人。

除了招聘和培養(yǎng)骨干力量外，建立競爭機制和完善激勵機制，調(diào)動每個成員的積極性和主動性，優(yōu)勝劣汰，不斷調(diào)整骨干隊伍結(jié)構(gòu)，形成建設精干學科隊伍的長效機制也是需要加強的方面，因為在人才遴選與培養(yǎng)上，不能一勞永逸，搞終身制。

5)以基地(或重點實驗室)為依托，以前沿性的高層次大課題聯(lián)合攻關為抓手，產(chǎn)出高水平的體育科研成果。

“學科基地是學科建設的依托，項目是學科建設的載體”[1]18。誠然，現(xiàn)代學科建設離不開基地，世界各國一流大學的學科建設，都十分重視和下大氣力投資建設高水平的基地。我國為加速基地建設，設立了國家重點實驗室、國家專業(yè)實驗室、國家工程中心、文科研究基地、教學實驗基地、產(chǎn)業(yè)化基地等等。這些基地的建立和建設，有力地推動了學科的發(fā)展。

現(xiàn)代科學研究，首先要立項，通過立項，明確研究的目的、內(nèi)容和重點創(chuàng)新之處，籌集資金，組織隊伍。實踐也證明，只有通過大的項目研究，才能出大的成果，培養(yǎng)和鍛煉高水平的學者，提高學科的整體水平。

普通高校體育學科建設應積極建設學術(shù)基地，依托基地，申報學科前沿的高層次重大課題，組織跨學科的學術(shù)組織，聯(lián)合攻關。這種方式對普通高校體育學科建設來講，有兩種意義：其一，可以通過大課題聯(lián)合攻關的形式，建立多學科的科研小組，發(fā)揮綜合性大學的學科優(yōu)勢，開展體育科學研究，促成大的科研成果。其二，可以用基地的組織形式，更好地引進和留住學科帶頭人。因為體育部的主要工作是公共體育，引進的學科帶頭人都是學術(shù)能力超群的高級人才，其任務主要是學科建設，沒有恰當?shù)膶W科位置，可能會導致其能力得不到有效發(fā)揮。

根據(jù)以上分析，普通高校體育學科建設應該突出“跨學科、高要求”的特點，實施精品戰(zhàn)略，在整個體育學科建設中占有一席之地，為體育學科發(fā)展做出自己的貢獻。但是，現(xiàn)實發(fā)展中往往出現(xiàn)以下3個問題：其一，普通高校體育學科建設的基礎比較薄弱，資源匱乏。其二，實施“跨學科”的高水平體育科學研究在組織管理上困難重重。其三，部分“跨學科”培養(yǎng)的體育人才在人才市場上難覓“體育歸宿”。基于這些問題，本研究提出進一步進行普通高校體育學科建設的幾點建議：

(1)加強學科建設的整體規(guī)劃，堅定“特色發(fā)展”的基本思路，避免急功近利的“跟風”現(xiàn)象。

(2)學校應該給體育學科建設以適當?shù)亩ㄎ?，正視其目前自身獲取外來資源不足的現(xiàn)狀，加大資助力度。注意對體育教師工作特點的合理評價，在制度上引導體育教師能發(fā)揮所長，進行不同層次的體育科學研究。進一步調(diào)整體育教師的隊伍結(jié)構(gòu)，提高體育教師的學術(shù)水平。

(3)抓住學校積極建設跨學科學術(shù)組織的機會，建設體育科研基地，積極爭取高層次的體育大課題項目進行聯(lián)合攻關，并以此為突破口，獲取“跨學科”體育學術(shù)組織運行的經(jīng)驗，構(gòu)建有自身特點的“跨學科”體育科研的模式。

(4)繼續(xù)堅持“跨學科”培養(yǎng)高層次體育專門人才的基本思路，在培養(yǎng)過程中，加強對學生體育專業(yè)技能的訓練。在入學條件上，增加對體育技能的基本要求。在研究生學歷結(jié)構(gòu)上，不斷調(diào)整體育本科學歷和非體育學歷背景學生的比例。此外，還要注意加強研究生以后在體育部門就業(yè)或從事體育事業(yè)的教育和幫助。

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Thoughts about physical education disciplinary construction in comprehensive universities

PENG Qing-wen
（Huaihua University，Huaihua 418008，China）

Next to physical education institutes and normal institutes, comprehensive universities have become an importance force in physical education disciplinary construction. Their physical education disciplinary construction should stick to such characteristics as “interdisciplinary and high requirement”, and implement quality product strategies and featured development, so as to truly take a position in the entire physical education disciplinary construction, and to make their own contributions to physical education disciplinary development.

school physical education；physical education disciplinary construction；comprehensive universities

G807.4

A

1006-7116(2011)06-0081-05

2011-04-25

2008年度湖南省高等學?？茖W研究項目(08B060)。

彭慶文（1969-），男，教授，博士，研究方向：高等教育管理和大學體育。