社會支持對女大學生自尊、自我和諧的影響

杜智娟

1 問題提出

隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，女大學生的人數(shù)不斷增加，同時隨著競爭的加劇，女大學生在學習、就業(yè)等方面都面臨很大的壓力。研究女大學生應(yīng)對方式的特點及與心理健康的關(guān)系，可以對促進女大學生心理健康提供理論指導(dǎo)，具有現(xiàn)實意義。

社會支持是指社會各方面，包括家庭、親屬、朋友、同事等組織所給予個體的精神上和物質(zhì)上的幫助，它反映了一個人與社會關(guān)系的密切程度。良好的社會支持有利于個體的自我認可程度和自我和諧水平。自尊是人們贊賞、重視、喜歡自己的程度。心理學上認為自尊是個體對自己是否有價值、是否重要的評價，是自我體系中的核心成分之一。它的發(fā)展不僅與個體的心理健康直接相聯(lián)系，而且對整個人格的發(fā)展有重要影響。自我和諧是Rogers人格理論中最重要的概念之一，指的是個體在實現(xiàn)自我潛能的過程中，自我概念與現(xiàn)實經(jīng)驗的協(xié)調(diào)一致性，自我和諧是個體心理健康的重要標志。

女大學生是大學生中的一個特殊的群體，本研究選取了人格發(fā)展最重要的因素——自尊和自我和諧為研究突破口，對社會支持對二者的影響進行深入探討，希望為科學有效地提高女大學生的心理健康水平提供幫助。

2 研究方法

2.1 研究對象。

隨機抽取洛陽市某大學在校女大學生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收試卷289份，有效問卷267份。其中文科150人，理科117人;城市72人，農(nóng)村195人;獨生子女48人，非獨生子女219人。

2.2 研究工具。

(1)社會支持評定量表。肖水源編制，分為客觀支持、主觀支持和對支持的利用度3個維度。［1］

(2)自尊量表。該量表由10個項目組成，采取5級評定，用以評定青少年關(guān)于自我價值和自我接納的總體感覺。［2］

(3)自我和諧量表。王登峰編制，該量表有35道題，有自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性三個分量表，采用5級評定?？偡衷礁撸晕液椭C程度越低。［3］

2.3 統(tǒng)計方法。

本研究采用SPSS for Windows11.5統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

3 結(jié)果與討論

3.1 女大學生社會支持、自尊和自我和諧在人口統(tǒng)計學變量上的結(jié)果比較。

表1 女大學生社會支持、自尊和自我和諧在人口統(tǒng)計學變量上的結(jié)果比較

從結(jié)果看出，在專業(yè)上三個量表及各維度差異均不顯著，說明文理科女大學生在這三個變量上沒有太大差異，這可能表明專業(yè)的選擇是依據(jù)大學生的個性與愛好而定，并不影響個體的自尊、自我和諧水平。但是文理科女大學生是否真的沒有差異，由于以往很少涉及到此方面的相關(guān)研究，因此需要在以后的研究中進一步進行驗證。

在是否獨生子女維度上，總體來說，是否獨生子女在自尊量表上沒有差異，獨生子女的女大學生比非獨生子女的女大學生的自我和諧程度高，社會支持低。相比之下，獨生子女可能由于家中只有一個孩子，往往受到父母的關(guān)注和照顧多一些，可能更易達到和諧狀態(tài)。父母親與兄弟姐妹是孩子獲得堅強支持的最重要來源，非獨生子女家庭很多來自于農(nóng)村，也有更多機會和時間與鄉(xiāng)鄰和同伴共處，這也是他們能直接感受到的支持，因此表現(xiàn)出來非獨生子女獲得的社會支持更多一些。

在生源所在地，除自尊量表差異顯著外，其余各量表及維度差異均不顯著。說明城市女大學生的自尊稍高一些，也即城市女大學生對自我的評價、贊賞、重視的程度高于農(nóng)村女大學生。由于社會進步，現(xiàn)在男女地位較以往有了很大不同，但由于重男輕女封建思想的殘留，農(nóng)村很多程度上還存在輕視女孩的思想和行為，因此自尊量表上呈現(xiàn)的顯著差異，很可能和生源地有關(guān)。

3.2 社會支持、自尊和自我和諧的相關(guān)分析。

表2 社會支持、人際信任和應(yīng)對方式三者之間的相關(guān)

將三個量表總分及各因子分進行相關(guān)分析，從表2可以看出社會支持總量表及各維度與自尊存在顯著或非常顯著正相關(guān)，說明女大學生所得到的社會支持影響他們的自尊體驗，社會支持水平越高，女大學生的自尊越強。自尊是評定個體自我價值和自我接納的總體感受，個體很大程度上是在社會交往中設(shè)想別人對自己的評價并且從這些評價中形成與自我感覺相聯(lián)系的帶有情感與評價性質(zhì)的觀念，這種來自他人的積極關(guān)注，如贊許、尊敬等是決定自尊的關(guān)鍵因素，也是社會支持的重要組成部分。一些相關(guān)研究也表明社會支持影響個體的自尊水平。［4］

社會支持總量表及各維度與自我和諧總量表相關(guān)顯著，除自我靈活性未達顯著水平外，與其余兩個維度呈現(xiàn)不同程度的相關(guān)。這說明當大學生所獲得的主客觀支持越多，并且能有效地利用所獲得的社會支持時，他們就會有較高的自我和諧水平。即獲得的社會支持越多，個體越能客觀地、正確地評價自我以及自我與經(jīng)驗之間的關(guān)系，自我內(nèi)部及自我與經(jīng)驗之間也越趨于協(xié)調(diào)一致，自我和諧水平較高。

通過自我和諧量表和自尊量表的相關(guān)分析，可以看出自尊量表和自我和諧量表總有顯著正相關(guān)，與自我與經(jīng)驗不和諧有非常顯著的負相關(guān)，說明自我和諧水平越高，自尊水平也越高。這與部分文獻的結(jié)論不太一致，［5］其原因還有待進一步的研究。自尊是指個體在社會比較過程中所獲得的有關(guān)自我價值的積極的評價與體驗。自我和諧者有較高的自我一致性，自我和諧的個體往往對自我價值的評價積極方面較多，因此自尊也較高一些。

3.3 社會支持、自尊和自我和諧的回歸分析。

表3 社會支持、人際信任和應(yīng)對方式三者之間的回歸分析

為了檢測社會支持是否可以有效地預(yù)測女大學生的自尊和自我和諧性，并且考察預(yù)測力的大小，以社會支持為自變量，以自尊和自我和諧為因變量，采用逐步回歸法進行多元線性回歸分析。從表3可以看出，自尊和自我和諧兩個量表均進入回歸方程，共同解釋社會支持16.3%的變異量，表明社會支持對自尊和自我和諧能有預(yù)測作用，但預(yù)測力還是有限的，這可能是因為影響個體自尊和自我和諧的因素很多，如人格特征、應(yīng)對方式等。同時，大多數(shù)研究中所探討的自我和諧水平都只是一個現(xiàn)象學的概念，我們只能通過量表的得分高低來判斷個體內(nèi)心是否和諧，并不能深入了解到究竟是哪些因素導(dǎo)致了自我的不和諧，因此我們還需要采取其他的研究方法，比如有針對性的訪談，來確定自我和諧的影響因素。［6］

4 結(jié)論

第一，城市女大學生比農(nóng)村女大學生的自尊強，獨生子女比非獨生子女社會支持多、自我和諧程度高。

第二，社會支持總量表及各維度與自尊有不同程度正相關(guān)，社會支持總量表與自我和諧總量表相關(guān)顯著。

第三，社會支持影響著女大學生的自尊和自我和諧程度。

［1］［2］汪向東，王希林，馬紅.心理衛(wèi)生評定測量手冊(增訂版)［M］.中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:109－115，318－320.

［3］王登峰.自我和諧量表的編制［J］.中國臨床心理學雜，1994，2(1):19 －22.

［4］梁書生，王璐.大學生社會支持與自尊的水平及其關(guān)系的研究［J］.鞍山師范學院學報，2009，11(2):65－68.

［5］馬娟，李義安.大學生社會支持與自我和諧的關(guān)系研究［J］.中國健康心理學雜志，2008，16(7):745－746.

［6］張旭錦.中專生自我和諧水平，自尊水平及相關(guān)研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學 報，2006，6(2):125－127.