西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師信息素養(yǎng)的調(diào)查研究

郭曉英

(天水師范學(xué)院,天水,741001)

1.引言

“信息素養(yǎng)”由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(ILA)主席Paul Zurkow ski于1974年首先提出?，F(xiàn)今,信息素養(yǎng)已被認為是21世紀(jì)重要的能力(Bruce 2008:7)和終身學(xué)習(xí)能力的重要前提(CAUL 2008:4)。信息技術(shù)的快速發(fā)展也帶動了外語教育體制和教學(xué)模式的革新,給外語教師的職業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。提升高校外語教師的信息素養(yǎng)已成為時代的訴求、專業(yè)的呼喚和教師的“內(nèi)需”。然而,外語教師應(yīng)具備怎樣的信息素養(yǎng)？西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？信息素養(yǎng)對教學(xué)和科研又有何作用？如何提升西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師的信息素養(yǎng)？本文將通過問卷的形式,以實證的方法來探究相關(guān)問題。

2.概念的遷延與發(fā)展

在20世紀(jì)70年代,人們普遍把信息素養(yǎng)看成是運用計算機解決問題的能力(computer literacy)。比如,Zurkow(1974)認為,信息素養(yǎng)是利用大量信息及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會則將其定義為人們知道在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。而美國信息專家Paterieia Breivik(引自衛(wèi)麗君2006)又認為,信息素養(yǎng)是一種了解信息系統(tǒng)并能鑒別信息的價值,從而選擇獲取信息的最佳渠道,并掌握獲取和存儲信息的基本技能,如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能?？梢?這一時代人們對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的分析比較淺顯,涉及到的學(xué)科領(lǐng)域也比較狹窄。到了80年代,由于計算機的普及,人們的信息意識得到提高,信息素養(yǎng)的外延功能也得到了一定的深化。如美國信息學(xué)家認為,教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程,以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。因此,具有信息素養(yǎng)的人,不僅要有一定的信息意識,還要有尋找、評價和有效利用所需信息的能力。90年代以后,隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及,人們把信息素養(yǎng)提高到了人的整體素養(yǎng)這一較高層面上。如美國學(xué)者道伊爾認為,具有較高信息素養(yǎng)的人要能夠認識到正確、完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)(Doyle 1992)。

雖然不同的學(xué)者在不同的歷史及文化背景下,從不同的角度對信息素養(yǎng)進行了闡述,但是目前,國內(nèi)外對信息素養(yǎng)這個概念還是沒有達成統(tǒng)一的看法。較為成熟的解釋是,在各種信息交叉滲透、技術(shù)高度發(fā)展的社會中,人們所應(yīng)具備的信息處理所需要的實際技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。其主要的內(nèi)涵可以歸納為:信息知識、信息意識、信息能力、信息倫理等方面的素養(yǎng)(郭亞莉2008:47)。

3.研究設(shè)計

為了解西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師的信息素養(yǎng)狀況,客觀認識和分析外語教師對信息素養(yǎng)的認識和需求,本研究擬對以下三個問題進行調(diào)查:

1) 西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？

2) 信息素養(yǎng)對教學(xué)和科研有何作用？

3) 如何提升外語教師的信息素養(yǎng)？

3.1 研究對象

本研究從甘肅隨機抽取3所不同類型高校(A.省屬重點高校,B.省屬普通高校,C.新升本高校)中的98名外語教師為研究對象。其中,27名男教師,71名女教師。年齡在21至52歲之間,這些教師的學(xué)歷從?？频窖芯可?職稱從無職稱到高級不等。

3.2 研究工具與方法

調(diào)查問卷由研究人員在文獻閱讀和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上設(shè)計而成。在參考Usluel(2007)的教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷和美國國家圖書館協(xié)會頒布的高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,并針對外語教師信息素養(yǎng)編制了13道題項4個方面的信息素養(yǎng)問卷量表。

問卷分兩部分,第一部分涉及受訪人基本信息及外語教師的現(xiàn)狀,共5個題項。第二部分為外語教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與分析,包括外語教師的信息知識、信息意識、信息能力、信息倫理4個維度13個題項,采用4級評分,A、B、C、D的分值分別為3、2、1、0分,有些題目采用反向計分。13個題項的總分值在0-39分之間。問卷在經(jīng)過多次預(yù)測試并經(jīng)反復(fù)修改后再用于真實測試。

4.結(jié)果與討論

共發(fā)放問卷120份,回收107份,回收率89.1%;其中有效問卷98份,有效問卷回收率81.6%。我們把所有數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入SPSS13.0進行統(tǒng)計分析。問卷內(nèi)部一致性分析顯示問卷信度可靠(Cronbach a=0.849)。

4.1 教師基本情況

三所西部高校外語教師基本情況(包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱和個人電腦的擁有情況)的調(diào)查結(jié)果如表1所示:

表1 外語教師基本情況

從表1可以看出,在被調(diào)查的98位外語教師中,女性居多,占被調(diào)查人數(shù)的72%。較之發(fā)達地區(qū)高校,西部欠發(fā)達地區(qū)高校外語教師年齡、學(xué)歷和職稱呈“三低”現(xiàn)象:年齡低,僅21—30歲之間的就占62%;學(xué)歷低,僅本科和?？凭驼?3%;職稱低,高級職稱教師只占9%,中級以下職稱教師占52%。沒有電腦的有8人,多為工作時間較短的年輕教師。

表2 外語教師信息素養(yǎng)的平均分及標(biāo)準(zhǔn)差

表2是三所高校教師信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果的描述統(tǒng)計。從表2可知,目前多數(shù)西部高校外語教師的信息素養(yǎng)總體水平較好(每一維度最高得分為9分),除了信息技能水平稍差外,教師在信息意識、信息知識和信息倫理等方面較好,也能把獲取的大量信息用于自己的教學(xué)和研究工作中。下面,我們對調(diào)查問卷所包含的四個維度:信息意識、信息知識、信息技能和信息倫理進行一一分析。

4.1.1 信息意識

通過對問卷調(diào)查的分析總結(jié),三所高校外語教師信息意識方面的調(diào)查結(jié)果如表3所示:

表3 外語教師信息意識

從表3可以看出,目前西部高校外語教師絕大多數(shù)能充分認識到信息素養(yǎng)對教師發(fā)展的重要性,“完全能夠”或“基本能夠”意識到的占93%;多數(shù)教師在平時能夠想到利用網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代信息手段搜集、整理與教學(xué)科研相關(guān)的知識信息,其中“完全能夠”或“基本能夠”想到的占71%。但在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn),在實際工作和生活中,目前西部高校有些外語教師存在“意識到位,實踐不足”的現(xiàn)象,這表現(xiàn)在他們主要通過傳統(tǒng)的渠道搜集信息,主動獲取信息的渠道比較單一;利用期刊雜志、書籍和報紙搜集信息的占被調(diào)查對象的52%,利用網(wǎng)絡(luò)檢索等現(xiàn)代化手段進行信息搜集的教師還不足被調(diào)查的一半。還有少數(shù)教師存在著信息意識薄弱的現(xiàn)象,其中,有7%被調(diào)查者“不大能夠意識到信息素養(yǎng)對教師發(fā)展的重要性”,這些多是學(xué)歷較低、年齡較大的教師。無明顯性別差異。

4.1.3 信息知識

西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師信息知識方面的調(diào)查結(jié)果可見表4。

從表中可以看出,目前多數(shù)西部高校外語教師能夠掌握有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)知識和信息基本理論知識。

表4 外語教師信息知識

其中,回答“完全能夠”和“基本能夠”掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(以計算機操作系統(tǒng)方面的知識為代表)和信息基本理論知識(以信息檢索方面的知識為代表)的教師分別占到被調(diào)查對象的83%和72%。但也有26%和2%被調(diào)查教師對信息檢索方面的知識知之甚少或一無所知。教師的信息倫理知識(以制裁網(wǎng)絡(luò)犯罪的法律規(guī)定為代表)是加強的重點,其中,有37%的被調(diào)查教師“不大知道”或“完全不知道”有關(guān)制裁網(wǎng)絡(luò)犯罪的法律規(guī)定。

4.1.4 信息技能

表5 外語教師信息技能

西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師信息知識方面的調(diào)查結(jié)果如表5所示。從表5可以看出,西部高校外語教師對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和常用計算機操作系統(tǒng)掌握程度較好,回答“完全能夠”或“基本能夠”使用的分別占被調(diào)查對象的92%和82%;網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)頁制作等網(wǎng)絡(luò)操作技能則還需要加強,有64%還“不大能夠”或“完全不能”使用BBS或制作網(wǎng)頁等;當(dāng)前西部高校外語教師自行制作課件并應(yīng)用于外語教學(xué)實踐的教師比例偏低(占46%);外語教師信息技能最薄弱的是信息技術(shù)與外語課程的整合技能,多達65%的教師“不大能夠”或“完全不能”利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助進行外語教學(xué)工作。比較而言,年輕教師雖然網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)掌握較好,但對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備運用不如老教師好。無明顯性別差異。

4.1.5 信息倫理

西部三所高校外語教師信息倫理方面的調(diào)查結(jié)果如表6所示:

表6 外語教師信息倫理

從表6可以看出,西部高校外語教師信息倫理已到較高水平,其中能認識到在網(wǎng)上散發(fā)病毒行為危害性的占到被調(diào)查教師的100%。但是還有極少數(shù)年輕教師對于通過網(wǎng)絡(luò)散播他人隱私?jīng)]有正確認識(有2%的被調(diào)查者回答“可能會”通過網(wǎng)絡(luò)散播他人隱私),有進一步提升信息道德的空間。無明顯性別差異。

4.2 現(xiàn)代化手段獲取信息的年齡差異

通過前面的調(diào)查發(fā)現(xiàn),年齡較大的教師存在信息意識薄弱、對信息檢索方面的知識知之甚少或一無所知的情況,他們多不能有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助進行外語教學(xué)工作。鑒于此,我們對年輕教師和年齡較大教師在信息素養(yǎng)方面作進一步的研究,對年輕教師和年齡較大教師的劃分我們依然采用前面的劃分方法,即年齡在40歲及以下的劃分為年輕教師,年齡在40以上的劃為年齡較大的教師。表7是對年輕教師與年長教師在調(diào)查的四個維度方面差異的t檢驗結(jié)果。

根據(jù)以往的經(jīng)驗,年齡較大的教師以前很少接觸到現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)及其他先進的信息設(shè)備,因此,他們利用網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代信息手段搜集、整理與教學(xué)科研相關(guān)的知識信息相對來說較少,因而信息素養(yǎng)較低。

表7 外語教師年齡差異的比較

注:*p<0.05**p<0.01.

表7的統(tǒng)計結(jié)果證實了上述看法。年輕教師和年齡較大教師對現(xiàn)代化信息手段的掌握和應(yīng)用方面存在顯著差異(p<.05),年輕教師能經(jīng)常從各種網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等信息平臺中直接攝取各類所需信息,以服務(wù)于教學(xué)和科研工作,而年齡較大的教師基本上還比較滿足于“一塊黑板、一本教科書”的傳統(tǒng)教授方法。

4.3 信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

表8 信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

表8是信息技術(shù)在教學(xué)中作用結(jié)果的描述統(tǒng)計。從表8可知,西部高校外語教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用認可程度很高,其中,信息技術(shù)在豐富教學(xué)資源、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的理解力四個方面效果顯著,態(tài)度傾向系數(shù)均高于0.75,分別達到0.873、0.846、0.842、0.799。對于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力,態(tài)度傾向系數(shù)均高于0.5,分別達到0.738、0.709,說明教師普遍認為現(xiàn)代信息技術(shù)在信息儲存、傳播方面具有巨大的優(yōu)越性,在現(xiàn)代信息技術(shù)作用于教學(xué)系統(tǒng)后,教師獲取教學(xué)資源的途徑增加了,多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮創(chuàng)造更加充分的條件。

4.4 信息技術(shù)在科研中的作用

表9是信息技術(shù)在科研中應(yīng)用調(diào)查結(jié)果的描述統(tǒng)計。由表9可知,教師對信息技術(shù)在科研中的作用給予了充分肯定。網(wǎng)絡(luò)在“了解學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)科前沿”方面的作用,態(tài)度傾向系數(shù)F值高達0.904。而借助于網(wǎng)絡(luò),通過E-mail、BBS等方式加強學(xué)術(shù)交流與合作、從網(wǎng)上獲取專業(yè)資源方面,作用也極為顯著,F值分別為0.836、0.871。在以上三個方面中,F值均高于0.75,可以看出教師對信息技術(shù)在科研中的作用總體態(tài)度偏向很大。

表9 信息技術(shù)在科研中的作用

5.提升外語教師信息素養(yǎng)的途徑

信息技術(shù)在教學(xué)與科研中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力。在教學(xué)上,幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等,具有極強的感染力,它們既能化小為大、化遠為近、化虛為實、化難為易、化需為整,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,誘導(dǎo)其內(nèi)力,故而有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動腦,動手接受教育,既學(xué)到知識又減輕學(xué)生負擔(dān)。在科研中,信息技術(shù)能幫助高校教師不斷補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展學(xué)術(shù)視野、更新學(xué)術(shù)理念;幫助他們立足學(xué)術(shù)前沿,有意識、有目標(biāo)地吸納和消化新知識,從而引燃創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造靈感的火花,真正形成從新知到新創(chuàng)的強大的學(xué)術(shù)更新能力。因此,各級教育部門應(yīng)著力加強外語教師的信息素養(yǎng),我們從下面五個方面進行論述。

第一,加強政策導(dǎo)向,調(diào)動培養(yǎng)外語教師信息素養(yǎng)的積極性。

各級教育部門及學(xué)?？赏ㄟ^一定的政策導(dǎo)向來調(diào)動廣大外語教師,尤其是年齡偏大的教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)的積極性。具體可以考慮以下三項措施:(1)在外語教師資格認定中,除了必備的教育學(xué)、心理學(xué)知識外,還應(yīng)加上現(xiàn)代教育信息技術(shù)。(2)在外語教師的職稱晉升和評聘中,應(yīng)把教育信息技術(shù)能力作為必要條件之一。(3)在各類學(xué)校中開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)必修課,學(xué)校可經(jīng)常組織多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的公開課、展示課和科研課,對優(yōu)勝者給予一定的表彰獎勵。通過上述活動來調(diào)動外語教師加強信息素養(yǎng)的積極性,以適應(yīng)信息化社會的要求,從而真正達到推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的目的(韓蘇2004:74)。

第二,促使教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度化。

改革課堂教學(xué)模式、優(yōu)化外語課堂教學(xué)手段、提升外語教學(xué)過程的技術(shù)含量是改進教學(xué)信息化水平的必要途徑。但是,教學(xué)改革必須制度先行。通過制訂、推行加強教師信息素養(yǎng)的規(guī)章制度,有助于轉(zhuǎn)變教育觀念,使信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)化、制度化;通過對教學(xué)信息化水平的規(guī)劃,有助于逐步加大教學(xué)過程中信息技術(shù)的含量,改進教學(xué)效果;通過獎勵制度,提高外語教師開展計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的熱情,促進信息化教育水平的全面提升。實踐證明,加強制度建設(shè)是提高教師信息素養(yǎng)的必要和有效的手段(郭強2004:53)。

為此,我們首先應(yīng)該對當(dāng)前外語教師信息化教育技術(shù)能力的實際情況進行調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上,針對信息化教育技術(shù)知識薄弱、信息技術(shù)能力偏低的中老年教師開設(shè)初級班,提高對信息化教育技術(shù)的感性認識,以便將信息技術(shù)運用于課程教學(xué);針對曾接受過一定的計算機教育、已有一定技術(shù)基礎(chǔ)的青年教師進行發(fā)展性培訓(xùn),旨在進一步提高多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的能力;對于能較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教師,應(yīng)設(shè)高級研修班,培養(yǎng)相關(guān)的研發(fā)能力,不斷開發(fā)出更加科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)投放于語言教學(xué)的新產(chǎn)品(趙衛(wèi)博2009:175)。

第三,樹立正確的信息教育觀念。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟與應(yīng)用使一些人認為多媒體網(wǎng)絡(luò)能革新教育,甚至是徹底解決目前英語教學(xué)“費時、低效”問題的“靈丹妙藥”。無論是學(xué)校還是教師,都把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)質(zhì)量的唯一追求,存在著重硬件輕軟件、重課件輕教學(xué)的現(xiàn)象,盲目夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用,忽視了教師主觀能動性的發(fā)揮。在信息時代,知識、信息容量極度膨脹,此時的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉,因此教會學(xué)生學(xué)習(xí),培育學(xué)生懂得如何發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造性地應(yīng)用信息,讓他們獲取不斷利用新信息進行自我學(xué)習(xí)與自我教育的能力,就顯得尤為重要。外語教師要適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求,樹立信息教育觀念,提倡以學(xué)生為中心的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),自覺地將信息教育的觀念和能力遷移到英語教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的問題情境,讓學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體,構(gòu)成教師、計算機、學(xué)生三位一體的三維互動方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展(全輝霞等2009:64)。

第四,加強信息技術(shù)與課程整合、增加實踐機會。

社會建構(gòu)主義(見鄒艷春2005)作為當(dāng)前西方的一個主要學(xué)術(shù)思潮,受到了廣泛的關(guān)注和重視。它為當(dāng)今的教育研究和教育實踐提供了有利的理論支持。建構(gòu)主義者認為,信息素養(yǎng)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的。因此,外語教師只能在構(gòu)建真實的認知語境,積極的進行有明確學(xué)習(xí)目的的探索,即加強信息技術(shù)與課程整合的過程中才能實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高。

6.結(jié)語

今天,以電腦及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)為21世紀(jì)的教育、教學(xué)提供了更加有力的支持,同時也為教師的學(xué)習(xí)和再教育提供了新的手段。通過網(wǎng)絡(luò),可以向許多外國教師甚至有名的專家學(xué)者請教求學(xué),可以在網(wǎng)上與對某個問題共同感興趣的人進行學(xué)習(xí)探討,實現(xiàn)多國間教師的交流與合作。

信息素養(yǎng)是高校外語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,對它的培養(yǎng)和提高已成為當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)改革的可靠保障。加強信息素養(yǎng)有助于外語教師適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會和信息化社會的需要,有利于提高自身的教學(xué)與科研能力,更有利于促進自身職業(yè)的發(fā)展。教育行政主管部門要切實發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和決策作用,幫助西部高校對外語教師信息素養(yǎng)的提升做出長期的決策性規(guī)劃。各高校應(yīng)該高度重視,把外語教師信息素養(yǎng)的提升工作列入重要議事日程,進行必要的投入,從學(xué)校實際出發(fā)制定切合校情的實施方案,不斷探索提升英語教師信息素養(yǎng)的有效策略,并在實踐的檢驗中不斷修改、完善和發(fā)展。外語教師本人也要積極努力,更新觀念、大膽實踐、主動運用信息技術(shù)提高外語教學(xué)和科研水平,做一名適應(yīng)于信息時代的新型教師,從而促進自身的職業(yè)發(fā)展。

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