林業(yè)本科人才培養(yǎng)方案改革探析：以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院為例

李賢偉 胡庭興 劉詠濤 張辟芳

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院,四川雅安 625014)

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法

2010年4月,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院全面啟動(dòng)了本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作,針對(duì)林學(xué)、園林、水土保持與荒漠化防治、森林資源保護(hù)與游憩、木材科學(xué)與工程5個(gè)專業(yè)大三、大四本科生及部分已畢業(yè)學(xué)生,就本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況進(jìn)行了一次深入地問卷調(diào)查,內(nèi)容包括調(diào)查者本科期間的個(gè)人基本情況,本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況,教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及相關(guān)問題共4大部分,57項(xiàng)內(nèi)容,125個(gè)問題,發(fā)出問卷720份,有效問卷703份,有效率達(dá)97.6%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)狀態(tài)

調(diào)查結(jié)果表明,超過50%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為滿足自我發(fā)展的需要及為將來謀求一個(gè)理想的職業(yè),90%的學(xué)生都期望從學(xué)習(xí)中學(xué)到有用的東西,60.56%的學(xué)生對(duì)待大部分課程的態(tài)度是擔(dān)心漏掉了重點(diǎn),而仍有近35%的學(xué)生認(rèn)為上不上課無所謂。在對(duì)學(xué)習(xí)和生活充實(shí)感的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有57%的學(xué)生覺得一般,還有16%的學(xué)生覺得比較茫然,感覺充實(shí)的比例只占到20%左右(見圖1)。

圖1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分布情況

從圖1可以看出,學(xué)生用于課外的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分在2～4小時(shí),少于2小時(shí)的還占有相當(dāng)大的比例。大學(xué)教育有別于中學(xué)教育,學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)較多,學(xué)生在空余時(shí)間在做什么,為什么沒有將空余時(shí)間利用起來,或許這就是充實(shí)感欠缺的原因。對(duì)此,學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極引導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,教育學(xué)生要珍惜和充分利用時(shí)間,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生目標(biāo),使大學(xué)生活過得充實(shí)而又有意義。

(二)學(xué)生對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)

學(xué)生普遍表示對(duì)本專業(yè)很感興趣,不在乎專業(yè)是冷門還是熱門,關(guān)鍵看自己的努力。學(xué)生認(rèn)為,專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型和應(yīng)用型人才,專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是明確的,專業(yè)的設(shè)置必須緊跟社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步。但各專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案針對(duì)性下降,課程結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性降低。從學(xué)生反映情況來看,森林生態(tài)學(xué)、園林樹木學(xué)、森林培育學(xué)、森林經(jīng)理、計(jì)算機(jī)圖形處理等是林學(xué)院重要課程,建議適當(dāng)增加課時(shí);而對(duì)某些知識(shí)陳舊的課程,學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該取消,建議適當(dāng)增加像“森林文化”等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修學(xué)時(shí)。對(duì)這些意見,學(xué)院應(yīng)加以重視,分析原因并在課程設(shè)置上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(三)專業(yè)教育和辦學(xué)條件

從表1看出,林學(xué)院學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不太滿意,學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐有較大的熱情和積極性,而目前學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限,無法充分滿足學(xué)生的需要。對(duì)學(xué)生在專業(yè)教育和辦學(xué)條件的調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的呼聲最高,并將其作為培養(yǎng)實(shí)踐能力的一個(gè)最重要的方面。近幾年來,學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)一直是困擾學(xué)院師生的一個(gè)難題。教師需要在實(shí)際中驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解程度,學(xué)生需要在實(shí)踐中運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能。然而,由于學(xué)院的專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,使學(xué)生的某些專業(yè)實(shí)習(xí)被延后,或者多個(gè)課程聯(lián)合實(shí)習(xí)。

表1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院專業(yè)教育和辦學(xué)條件情況

(四)學(xué)時(shí)及選修課

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)實(shí)行的是以學(xué)分制為主,導(dǎo)師制為輔的培養(yǎng)方式,教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)為2 500學(xué)時(shí),學(xué)生普遍建議維持總學(xué)時(shí)不變,適當(dāng)增加選修課的學(xué)時(shí)。調(diào)查表明,學(xué)生選修課程的范圍較廣,但總體上偏向文科性質(zhì)。按照國際學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生選擇大學(xué)語文、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)科的人數(shù)相對(duì)較多。從這一點(diǎn)可看出,目前學(xué)生的興趣愛好更廣泛,擴(kuò)展人文與社會(huì)科學(xué)視野、提升自我綜合素質(zhì)的愿望較突出。

(五)學(xué)業(yè)成績的考試與考核

目前,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考察采用的是“平時(shí)成績+考試成績”的方式。通過表2的結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)為最適合的考試題型依次是主觀題、選擇題、客觀題、填空題;對(duì)考試方式,學(xué)生更青睞于開卷、答辯、論文等幾種形式,對(duì)長期采用的閉卷方式不太認(rèn)可。這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生更愿意理解知識(shí)而不是僅僅記住知識(shí),更傾向于知識(shí)的靈活運(yùn)用。今后在檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況方面,應(yīng)有所側(cè)重。

表2 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院采用的考試題型和考試方式

(六)學(xué)生素質(zhì)及能力

隨著教育改革的深化,學(xué)院對(duì)學(xué)生的總體考察采用了綜合測評(píng)的方式,包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)、身心素質(zhì)等幾個(gè)部分,并適當(dāng)減少了學(xué)習(xí)成績所占的比重,改變了過去依靠單一的學(xué)習(xí)成績來評(píng)定學(xué)生優(yōu)、良、中、差的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)選各類優(yōu)秀、獎(jiǎng)學(xué)金、推免研究生等項(xiàng)目中,學(xué)院以學(xué)生的綜合測評(píng)成績?yōu)閰⒖?通過“條件初選、小班民主測評(píng)、學(xué)院評(píng)議、候選人答辯”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查中,學(xué)院近70%的學(xué)生認(rèn)為該方式公平。從表3看出,學(xué)院學(xué)生在大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力方面有較大的共識(shí),其中思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神最受學(xué)生認(rèn)可。

表3 大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)及能力

(七)將所學(xué)專業(yè)作為未來職業(yè)方向的意愿調(diào)查

60%左右的學(xué)生愿意將來從事所學(xué)專業(yè)的工作,近50%的學(xué)生愿意報(bào)考碩士研究生;部分學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)沒有什么要求,更多的學(xué)生愿意畢業(yè)后留在西南地區(qū),華南和華東地區(qū)對(duì)學(xué)生也有較大的吸引力,這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)更發(fā)達(dá),就業(yè)機(jī)會(huì)更多,對(duì)人才更有吸納力。對(duì)于學(xué)生希望的就業(yè)單位,政府部門最受青睞,因?yàn)槟壳肮珓?wù)員的工作比較穩(wěn)定,待遇也較好。由于近幾年來國家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了一定的政策和資金支持,學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的也占相當(dāng)大的比重。

表4 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向情況

三、林學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案改革的對(duì)策

(一)科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院是四川省唯一培養(yǎng)林業(yè)復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才的基地,始終貫徹“以林學(xué)知識(shí)為主體,實(shí)踐能力為核心,綜合素質(zhì)為目標(biāo)”的培養(yǎng)目標(biāo),立足長江上游地區(qū),面向西南,堅(jiān)持將科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與長江上游地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和生態(tài)產(chǎn)業(yè)培植相結(jié)合,服務(wù)“三農(nóng)”,向社會(huì)輸送林業(yè)應(yīng)用型和研究型人才。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建新型課程體系

以往的人才培養(yǎng)方案針對(duì)性不足,課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性降低,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。新一輪人才培養(yǎng)方案在繼承中創(chuàng)新,整體優(yōu)化,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化,體現(xiàn)專業(yè)區(qū)位特色。課程結(jié)構(gòu)由高度專門化變?yōu)楦幽K化,課程更加靈活,在相近專業(yè)領(lǐng)域(方向)之間更加容易交融。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才的重要特征之一,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力又是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié),而課程體系則是組成知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容［1］。隨著時(shí)代的發(fā)展,林學(xué)除傳統(tǒng)的營林和森林工業(yè)以外,已經(jīng)包括了森林資源保護(hù)與游憩、水土保持、經(jīng)濟(jì)林木、花卉藝術(shù)和風(fēng)景園林等相關(guān)領(lǐng)域,其覆蓋面已經(jīng)超過了傳統(tǒng)的范圍。歷史證明,這種超越范圍的覆蓋是合理可行的,符合教育改革的潮流［2］,但也給各專業(yè)課程的設(shè)置帶來了極大挑戰(zhàn),專業(yè)領(lǐng)域(方向)課程的模塊化設(shè)置勢(shì)在必行。

林學(xué)院在課程改革方面應(yīng)以“保持林學(xué)學(xué)科特色”為指導(dǎo),“優(yōu)化特色專業(yè)、拓展學(xué)生視野”為目標(biāo),創(chuàng)新課程體系。要以“軍隊(duì)式訓(xùn)練+通識(shí)化引導(dǎo)+專業(yè)化教育+創(chuàng)新性培養(yǎng)+職業(yè)化引導(dǎo)”作為課程設(shè)置的5大模塊,課程形式主要采用選修和必修兩種類型,將學(xué)分制和導(dǎo)師制結(jié)合,保持現(xiàn)有的2500總學(xué)時(shí)不變,適當(dāng)增加選修課學(xué)時(shí)與比例。

對(duì)學(xué)生的日常作息及學(xué)習(xí)生活行為實(shí)行嚴(yán)格的軍隊(duì)式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)于律己等優(yōu)良作風(fēng);學(xué)院要注重通識(shí)教育,拓寬學(xué)生知識(shí)面,人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)也是高等農(nóng)林院校學(xué)科結(jié)構(gòu)的兩翼,要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為終身教育打下基礎(chǔ)［3］。林學(xué)課程的設(shè)置要循序漸進(jìn)又要緊跟科技前沿,課程既要保持特色又要有所發(fā)展,林學(xué)院各專業(yè)課程設(shè)置既要有共性又要有區(qū)別,專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置既重基礎(chǔ)又要適當(dāng)?shù)脑黾由疃?使學(xué)生真正能夠?qū)W而有用。在課程中要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)課程,制定相關(guān)的創(chuàng)新性課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。增設(shè)相關(guān)的職業(yè)講座及人生規(guī)劃課程,引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)。

(三)深化實(shí)踐教學(xué)改革,寓教于用

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),首先要明確實(shí)踐教學(xué)的目的與目標(biāo),按照林業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)格要求,重組優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)有極大地渴望,把參加社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂的比例較高,而實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室條件的改善和開放還有待加強(qiáng)。所以,學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)改革,要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”為主線,將實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)方案的重要方面,形成“教學(xué)+實(shí)踐+科研”的綜合教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要遵循由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由單項(xiàng)練習(xí)到綜合實(shí)習(xí)的步驟進(jìn)行［3］,建立“課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+社會(huì)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)因材施教的目的,在理論授課相同的前提下,讓學(xué)生選擇不同的能力培養(yǎng)模塊,如參加教師的科學(xué)研究與科技成果推廣轉(zhuǎn)化項(xiàng)目,使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)因人而異、有的放矢。

(四)提高師資水平,改進(jìn)教學(xué)方法

師資水平?jīng)Q定教育水平,教育的差距就是教師的差距［4］。高水平師資是學(xué)校的核心要素,提高師資水平是人才培養(yǎng)的前提。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生走在林業(yè)科技的前列。

課堂教學(xué)的中心工作是傳授知識(shí),但如何傳授卻是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。教師在授課中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,傳授有效有用的知識(shí);在理論教學(xué)中,要克服過于強(qiáng)調(diào)課程體系的完善,而應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)體系的完整;在教學(xué)方法上,要重視學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

目前,學(xué)院教師采取的主要教學(xué)方式包括課堂討論式、點(diǎn)撥式、情景式和學(xué)生演講式,學(xué)生對(duì)這幾種教學(xué)方式都很感興趣,容易融進(jìn)課堂,比單一的講解收獲更多。因此,教師在今后的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“指揮棒”的功能,實(shí)現(xiàn)“接受式教育—交流式互動(dòng)—平等式對(duì)話”的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)式的教學(xué)方式參與教學(xué),縮短師生距離,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快速進(jìn)步。

(五)創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改革考試(核)方法

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的全面建立和勞動(dòng)力市場的逐步完善,獲取良好的就業(yè)崗位己經(jīng)成為學(xué)生重要的目標(biāo)。由于學(xué)業(yè)成績?cè)趧趧?dòng)力市場上具有重要的信號(hào)功能,過去靠死記硬背獲得學(xué)業(yè)成績的考試方法,已不利于學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生能力的培養(yǎng)［5］。目前,學(xué)院對(duì)本科生的學(xué)習(xí)效果檢測主要是采用平時(shí)成績與閉卷考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這種考察方式的反映是有點(diǎn)形式化,難以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的真實(shí)水平。通過對(duì)學(xué)生考試題型和考試方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有50%以上的學(xué)生更愿意考主觀題和客觀題的考試題型,考試方式更傾向于開卷方式、答辯式及論文式,這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)待考試的一種普遍傾向,即更注重知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以考試不能只考記憶性、陳述性的知識(shí),還要考綜合性、分析性、理解性、創(chuàng)造性知識(shí),包括課堂測驗(yàn)、期中考試、平時(shí)成績、課堂論文、閱讀報(bào)告、課堂討論表現(xiàn)等內(nèi)容都要作為總評(píng)依據(jù)。

(六)完善學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)方法,推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式改革

為了確保素質(zhì)教育在大學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用,使之成為專業(yè)教育內(nèi)部一種自覺的、有目的的及有成效的活動(dòng),唯有用素質(zhì)教育去撬動(dòng)并重構(gòu)本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系［6］。如何提高學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì),可以通過以下途徑。

1.通過課堂教育、校園文化建設(shè)等提高學(xué)生的道德文化素質(zhì)

教師在授課的過程中,要充分挖掘和發(fā)揮課程教育對(duì)人才文化素質(zhì)培養(yǎng)的潛移默化作用,真正做到教書育人;學(xué)院應(yīng)該重視第二課堂的價(jià)值,組織豐富的科技文化活動(dòng)和特色項(xiàng)目,例如“導(dǎo)游員大賽”“園林景觀設(shè)計(jì)大賽”“手繪大賽”“低碳家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力,主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí),應(yīng)該給學(xué)生以嚴(yán)肅的誠信教育,做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人,做一個(gè)知行統(tǒng)一的人,做一個(gè)誠實(shí)守信的人。

2.通過教育改革和實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

林學(xué)院教育改革要適應(yīng)新時(shí)期人才發(fā)展的需要,課程設(shè)置既要保持林學(xué)院特色,又要有所繼承與發(fā)展,本著“扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐”的思想,注重理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位,培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。

3.通過良好的心理教育,強(qiáng)化健康意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)

由于林業(yè)工作的特殊性,要求學(xué)生必須具有健康的身心素質(zhì)。應(yīng)號(hào)召林學(xué)院學(xué)生加強(qiáng)鍛煉,增強(qiáng)體魄;同時(shí),更要重視心理健康教育輔導(dǎo),要有專門的心理輔導(dǎo)老師多與學(xué)生溝通,掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)。

(七)加強(qiáng)正確的職業(yè)引導(dǎo)及人生規(guī)劃

目前大學(xué)生的就業(yè)問題成為了社會(huì)關(guān)注的一大熱點(diǎn),高等教育培養(yǎng)的人才最終是要在社會(huì)上接受檢驗(yàn),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)和人生規(guī)劃設(shè)計(jì)是高校保證就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要依據(jù)［7］。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生都熱愛所學(xué)專業(yè),并希望作為將來的人生職業(yè);多數(shù)學(xué)生就業(yè)觀念逐漸趨向理性,對(duì)工作穩(wěn)定性較看重,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)開始增加。因此,學(xué)院應(yīng)開設(shè)各專業(yè)相關(guān)職業(yè)教育課程,開展職業(yè)培訓(xùn)講座,使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),把握專業(yè)政策動(dòng)向,建立正確的自我職業(yè)評(píng)估,制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯及人生規(guī)劃,增強(qiáng)主觀能動(dòng)性,主動(dòng)聯(lián)系單位,主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置合理實(shí)用的課程體系,創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)及加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)教育指導(dǎo),才能造就一大批“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高”的富有創(chuàng)造性、時(shí)代感、有責(zé)任心的高級(jí)林業(yè)人才,才能推動(dòng)長江上游乃至整個(gè)西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)和生態(tài)產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展,才能使林業(yè)人才“送得出去,用得恰當(dāng)”。

［1］劉紹平,劉純朝,陳建明.大學(xué)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)方案改革初探［J］.江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2002,4(1):48-50.

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［6］眭依凡.以素質(zhì)教育撬動(dòng)大學(xué)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新［J］.中國高等教育,2010(7):1.

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