探析“以項目貫穿”開展高職專業(yè)課改

楊 穎

探析“以項目貫穿”開展高職專業(yè)課改

楊 穎

（天津交通職業(yè)學院，天津 300110）

專業(yè)課課改，透過模擬具體工作崗位和工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。調(diào)動師生教與學兩個主體在課改上的積極性。文章探討項目設計、項目中知識傳授、項目考核等課改核心環(huán)節(jié)。

項目教學；項目委托者；考核標準；可控空間

項目教學是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。專業(yè)課改“以項目貫穿”教學，對教師和學生提升職業(yè)素質有非常重要的意義。課改要具備什么呢？

一、對課程改革有整體方案

課改的前提是專業(yè)教師對本學科的全部知識融會貫通，能通曉各個理論環(huán)節(jié)的邏輯關系和實際意義。然后專業(yè)教師可以依據(jù)人才培養(yǎng)目標，以最核心的崗位需求為依托設計本學科的實際工作項目。專業(yè)教師在項目的安排上通盤考慮，以全部知識點來貫穿總體項目和子項目。以項目為教學形式培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的理解和應用能力。

教師的整體方案包括：

定出教學目標和能力目標；實施步驟和階段，及各階段的知識點；總項目中的各個階段需要哪些場景，哪些是直接能在課上營造的，哪些是要間接描述或想象的；各個階段學生的興趣點是什么和實際崗位的哪些要求對接；對學生的獎勵標準、獎勵形式；哪些評價方法和評價人能最大地激起學生的積極性。

在學生完成項目中分階段做成果展示，讓學生和學校領導看到工作的成績，從而讓學生對課程保持興趣。這樣在項目實施中專業(yè)教師能游刃有余的統(tǒng)領學生的興趣和學習工作。從而鼓勵自己和學生。并從精神上引領學生。教師自己在項目進行中不斷總結為學生指出得失，也培養(yǎng)學生不斷總結、鞏固已學的知識。

二、教師在課改上要思考的幾個問題：

1．課改設計的內(nèi)容

課程的有幾部分內(nèi)容、各部分內(nèi)容如何銜接，哪些知識點要掌握、用什么形式掌握，設多少個子項目可以涵蓋此門課的知識點、要多少類項目形式，確定監(jiān)督和考核形式、評價標準、評價人。

2．心理準備

拋開原有的形式必然經(jīng)歷適應過程，付出探索的代價，教師要提前有充分的心理準備。如：教材是按照章節(jié)編寫的，教師圍繞項目要對教科書上的內(nèi)容打亂章節(jié)順序做重新編排時，學生可能顯得不適應，需要增加對學生的引導?！罢n改”必須是教與學的兩個主體共同參與，教師往往是自己探索改革方案時，還要鼓勵學生，激發(fā)他們的積極性。這時需要以項目完成的每個細節(jié)上較周密的設計，使學生知道如何跟隨完成任務，并及時得到表揚和示范，同時講解知識點和實際崗位。

如：我在《會展營銷》以模擬展會形式做考核，由學生自己完成展會的所有環(huán)節(jié)，開始學生認為完全不可能。我先進行了展臺布置的競技，學生們發(fā)現(xiàn)布置展位很有趣，并從中能體現(xiàn)自己的能力，有很強的成就感。

3．設計項目

教師了解專業(yè)的核心能力點后，設計項目來突出知識點、在帶領學生做項目時貫徹專業(yè)培養(yǎng)方案。如《市場調(diào)查與預測》，我們的項目委托方是院就業(yè)處，他們請我們做全院學生的就業(yè)調(diào)查項目。依據(jù)我們課上講的重點，我認為整個學期學生完成5個子項目能從調(diào)查方法、問卷設計、統(tǒng)計方法、調(diào)查報告等核心能力上實現(xiàn)知識要求。

資料：《市場調(diào)查》課改項目資料

4．考核方案

這是調(diào)動學生積極性并引導學生學習的重要一點?？梢苑譃樽禹椖靠己?，加原有試卷考核。也能以項目直接考核學生綜合知識的掌握和理解情況。如調(diào)查課，五個子項目均有考核方案，并以文字、電子版、照片、錄像等不同形式為考核依據(jù)。

5．訂立考核標準和評價人

考核標準和評價人是令學生能否有興趣、考核學生學習真實水平的另一個關鍵因素?？己藰藴士梢詫㈨椖咳蝿漳繕嘶驆徫荒繕思右苑纸?，具體量化或標準化。

如：營銷專業(yè)學生為某企業(yè)服務開發(fā)客戶、直銷產(chǎn)品、做適量的售后服務。就是以學院和企業(yè)兩項考核三七開作為學生營銷技術課程的成績。學院以學生理論知識掌握狀況和實踐分析總結為依據(jù)打分。企業(yè)方面：用學生對產(chǎn)品資料熟悉程度、客戶拜訪數(shù)量、客戶反饋、銷售數(shù)量、服務次數(shù)、處理異議等30項指標評價，并配合視頻、錄音、填表、抽查等形式監(jiān)督，最終考核學生的實際工作業(yè)績。

6．總結實現(xiàn)項目目標

課改的教師善于總結和溝通，整合各種資源為課程改革服務，是專業(yè)教師在實現(xiàn)以“項目導向”課程改革中重要的一環(huán)。首先總結學生的知識能力收獲，總結良好的教學經(jīng)驗和可以推廣的教學模式。并抓住時機加以宣傳是能得到學校和有關方面支持的有效途徑。

三、調(diào)動學生的積極性

以專業(yè)技能為導向的課改取決于師生的情商因素，調(diào)動學生的一切因素，才能完成技能目標。

1．對學生要因材施教

學習一個專業(yè)的學生數(shù)量多，能力和態(tài)度各異，想以某種一刀切的方法將他們調(diào)動起來，并分別都收到好結果是不可能的?！妒袌稣{(diào)查》課改設計時，我想由兩個班75名學生都做完5個項目。后來發(fā)現(xiàn)學生的差異很大，他們對成就感的定義來自對自己未來人生的設計，所以非一門課程能改變的，課改只有適應他們的興趣。所以我在做完07級、08級在校學生的就業(yè)調(diào)查并分專業(yè)統(tǒng)計后，就征求學生的意見，發(fā)現(xiàn)有人不想繼續(xù)做“小組訪談”和“調(diào)查報告”，選擇試卷的考試方式。于是我決定采用設計好的兩種考核方案。即21人繼續(xù)做完調(diào)查項目，以最終的調(diào)查報告和前面的4個項目各占一定比例作為此門專業(yè)課的成績，另外的人參加期末考試以前面參與的項目成績作為平時成績。

2．注意培養(yǎng)學生中的骨干

培養(yǎng)有責任心、努力向上的學生，將培養(yǎng)這部分人作為帶動其他人的示范。同時為真正過度到學生自己參與項目設計和項目管理做準備。并將工作態(tài)度與其畢業(yè)成績和獎學金等掛鉤。以學生的不同能力和工作經(jīng)驗、用人單位不同評價分別出明顯的層次，在就業(yè)時給與不同的推薦力度，也為本專業(yè)課程打造品牌畢業(yè)生。

總結：高職“項目導向”課改，調(diào)動教師和學生最大的積極性，師生雙方以模擬工作崗位的各個環(huán)節(jié)，力求解決實際問題為專業(yè)教育教學手段。培養(yǎng)學生專業(yè)技能打牢就業(yè)基礎。

［1］張躍西．論高職教育與課程項目化 ［N］．光明日報，2007－12－10．

［2］徐國慶．職業(yè)教育項目課程的幾個關鍵問題［J］．中國職業(yè)技術教育，2007，（02）．

［3］魏文芳．項目課程建設是教學基本建設的核心任務［J］．湖北教育，2007，（11）．

Specialty Curriculu m Ref or m by“pr oject－i mpenetrated”in High Vocational Colleges

YANG Ying

（Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin 300110）

The specialty curriculum ref or m ai ms at developing students＇professional skills through the simulation of specific jobs and post and motivating teachers＇and students＇initiative in the Curriculum ref or m．This article discusses the project design，knowledge transfer，project assessment and other i mportant elements．

project teaching；project consignor；assessment criteria；controllable space

G712

A

1673－582 X（2011）11－0023－03

2010－10－10

楊穎（1970－），女，天津市人，天津交通職業(yè)學院教師，企業(yè)管理碩士學位，研究方向為管理學、消費心理學。