動畫專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的有效性研究

隨著高校普遍開設(shè)動漫專業(yè)，動漫專業(yè)呈一擁而上的態(tài)勢，與動畫專業(yè)創(chuàng)辦隨之而來的問題也日漸突出：專業(yè)教師來源比較缺乏，教師本身缺乏動手能力，勢必導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不過關(guān)。而動畫人才需求單位動畫公司對目前畢業(yè)的學(xué)生的普遍看法是：“對招進(jìn)來的學(xué)生，我們還要進(jìn)行半年以上的培訓(xùn)，拿來就能用的不多?！薄叭绻麅H在課堂上學(xué)習(xí)，這個專業(yè)肯定學(xué)不好，除了課后大量的實(shí)踐、制作很關(guān)鍵，還要參與完整的項(xiàng)目實(shí)踐 ”。 目前學(xué)校對人才的培養(yǎng)與社會對人才的需求一直銜接得不夠吻合甚至脫鉤，出現(xiàn)了學(xué)非所用，學(xué)而不能用，造成學(xué)?？鄲?、企業(yè)頭痛的現(xiàn)象，這也是共睹的事實(shí)，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為高校動畫教育發(fā)展的瓶頸。針對巨大的動畫人才需求和我國高等院校動畫教育所面臨的困難，推行校企合作模式為培養(yǎng)和輸送動畫人才搭建了一條雙贏橋梁。校企合作是一種以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。采取高校和企業(yè)合作，主要是以高校和企業(yè)共同開展實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)為切入點(diǎn)，雙方資源共享，為學(xué)生提供權(quán)威而先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，最終達(dá)到多贏的效果。

動畫專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)有效性明顯，效果突出。教學(xué)心理學(xué)的研究成果表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識解決各種實(shí)際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為動作的過程，為了掌握某一生產(chǎn)過程的基本原理，就必須在實(shí)踐中去操作、去感知、去理解。首先，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)與高校雙方可以及時不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，高校根據(jù)企業(yè)實(shí)際使用人才的要求將現(xiàn)有的課程進(jìn)行取舍、整合，從開課課時的多少和課程內(nèi)容兩個方面進(jìn)行有效組合，在有限的課堂時間內(nèi)最大限度的滿足企業(yè)對學(xué)生的知識要求，企業(yè)也可以通過高校在理論知識研究和教學(xué)上的前瞻性為企業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合提供材料支撐和理論指導(dǎo)，同時也為企業(yè)自身進(jìn)行發(fā)展型人才儲備，大大減少了企業(yè)在新員工招聘中的風(fēng)險(xiǎn)以及對新進(jìn)員工的培訓(xùn)成本。其次，實(shí)行“定單式”教育。企業(yè)可以根據(jù)自己的需要與高校協(xié)商，高?？梢詾槠髽I(yè)針對性的培養(yǎng)人才。以某合作動畫公司為例，該動畫公司有8個崗位，其中高校校學(xué)生將來可以上崗的崗位有6個：角色原畫、場景原畫師、分鏡設(shè)計(jì)師、3D場景設(shè)計(jì)師、3D角色設(shè)計(jì)師、3D動畫師。因此，這種校企合作辦學(xué)，是實(shí)實(shí)在在的定單定崗培養(yǎng)模式，學(xué)有所成的學(xué)生可以直接在這里實(shí)習(xí)或被錄用?？傊?，實(shí)質(zhì)性的校企合作辦學(xué)是動畫專業(yè)發(fā)展的一大舉措。它能夠讓高校動畫教育更貼近企業(yè)需求，經(jīng)過定單式教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有競爭力，為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展平臺，同時為企業(yè)縮短人才培養(yǎng)期，為學(xué)生成功融入社會創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會多贏的目的。

同時我們也應(yīng)該看到，動畫專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)并非完美無缺，在當(dāng)下情形下，某些合作方式也可視為簡單的低級重復(fù)，對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升沒有太大幫助，甚至學(xué)生只是低水平的重復(fù)實(shí)踐已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識，企業(yè)工作環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制很難讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮個人才華或?qū)崿F(xiàn)各個的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“定單教育”在解決了就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的同時也抹殺了學(xué)習(xí)的能動性及學(xué)生跨領(lǐng)域創(chuàng)作的可能性，過早的職業(yè)定型并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，未來調(diào)整職業(yè)方向的余地也不大。具體來看，在動畫專業(yè)的課程大致分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)作課程三大板塊。基礎(chǔ)課程除速寫、素描等美術(shù)課程外，還有動畫造型基礎(chǔ)課等；專業(yè)課程包括逐格動畫、動畫場景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)稿、造型設(shè)計(jì)等；創(chuàng)作課程則包括動畫導(dǎo)演、動畫編劇、影視動畫視聽語言、動畫技法、寫生和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。從實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)際來看，課程知識的實(shí)踐主要針對動畫專業(yè)課程，部分情況下會覆蓋到基礎(chǔ)課程，而對于高校在制定教學(xué)計(jì)劃時所設(shè)定的專業(yè)創(chuàng)作課程則極少涉及，這樣一來，高校與實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)互動就會出現(xiàn)一個缺口，實(shí)訓(xùn)基地以實(shí)用為目的訓(xùn)練只能滿足作為動畫工業(yè)機(jī)器上一顆零部件的要求，根本無法實(shí)現(xiàn)作為高層次的大學(xué)本科教學(xué)的要求，學(xué)生從高校到企業(yè)大多數(shù)情況下只是對所學(xué)知識的低水平的重復(fù)。當(dāng)然，這和我國當(dāng)前的動畫企業(yè)的層次有著極大的關(guān)系。我國當(dāng)下大多數(shù)的動畫企業(yè)都是以來件加工為主，在創(chuàng)意和藝術(shù)層面的把握上沒有發(fā)言權(quán)也沒有能力勝任，這是整個行業(yè)的現(xiàn)狀。如何將高校動畫專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的理論知識和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來，讓企業(yè)擺脫長期低水平來件加工的狀態(tài)的同時又能將動畫專業(yè)學(xué)生課堂所學(xué)創(chuàng)作課程與實(shí)踐結(jié)合是當(dāng)前校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

另外，動畫人才不等同于一般的藝術(shù)人才，其既是工程師也應(yīng)該是藝術(shù)家，不僅需要技術(shù)能力也需要創(chuàng)意，只是藝術(shù)和技術(shù)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。高校培養(yǎng)的動畫人人才應(yīng)該是有一定技術(shù)基礎(chǔ)的藝術(shù)型人才，然而在實(shí)際的培養(yǎng)中出現(xiàn)了兩種傾向：一種是過分的強(qiáng)調(diào)對軟件的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)理論的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才往往只是重復(fù)勞動的工匠型人員；另一種是盲目的套用傳統(tǒng)的教育模式，只注重學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的動畫人才有理論無實(shí)踐能力。動畫的制作是一個多工種密切配合、流水線式的運(yùn)作過程，包含了很多細(xì)小的專業(yè)部門，專業(yè)性很強(qiáng)。因此需要很多不同方向的專業(yè)教師，尤其是具有多年業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。然而由于動畫教育的迅速發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)新增動畫專業(yè)的高校師資力量參差不齊。一方面將原有的美術(shù)、影視和數(shù)字技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的師資力量進(jìn)行整合培訓(xùn)，這些老師往往缺乏專業(yè)理論知識和實(shí)操技能；另一方面引進(jìn)動畫公司傳幫帶出來的專業(yè)技術(shù)人員，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何在校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，突出教學(xué)的有效性是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

[1]袁曉黎.動畫編導(dǎo)基礎(chǔ)教程 [M]南京大學(xué)出版社，2006（9）

[2]孫立.影視動畫視聽語言 [M]海洋出版社，2005（10）

[3]（美）伯德維爾.《電影藝術(shù)：形式與風(fēng)格》[M]北京大學(xué)出版社，2003（1）

[4]余為政.動畫筆記 [M]京華出版社，2010（1）