中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的比較研究

史冊(cè) 趙永健 山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250100

中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的比較研究

史冊(cè) 趙永健 山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250100

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體既區(qū)別于一般的網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)主體，又區(qū)別于其他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體。隨著中國(guó)與日本之間學(xué)術(shù)交流的日益頻繁、信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始注重利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)南M(fèi)。文章從中日比較的角度，分析兩國(guó)大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體在各自網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)中的體現(xiàn)，及其不同特點(diǎn)與成因。

中國(guó)；日本；大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)術(shù)信息；消費(fèi)主體

China; Japan; college students; Internet; academic information; consumption subjects

隨著信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息以其量多、簡(jiǎn)捷、新穎等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越成為先進(jìn)知識(shí)文化的追求者們信息消費(fèi)的重要選擇。大學(xué)生可以說(shuō)是對(duì)信息技術(shù)最為敏感，接納與吸收最快的社會(huì)前沿的群體，由于具有學(xué)習(xí)和研究的任務(wù)，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)的重要主力軍。因此如何正確把握它們作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的本質(zhì)內(nèi)涵、特點(diǎn)及其原因，對(duì)于完善當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)領(lǐng)域是至關(guān)重要的。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體是一個(gè)既區(qū)別于一般的網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)主體，又區(qū)別于其他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體。雖然國(guó)內(nèi)存在一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的研究，但對(duì)于中外大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)的比較研究尚缺乏，尤其是中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的比較研究。

為此，筆者以個(gè)別訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)部分中國(guó)與日本的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查采樣。從中日比較的角度對(duì)這一課題進(jìn)行研究。

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的基本內(nèi)涵與消費(fèi)水平

1.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的基本內(nèi)涵

關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體，至今還未有明確的界定。結(jié)合對(duì)中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)者的調(diào)查和分析，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體是指以學(xué)習(xí)和研究為目的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息進(jìn)行消費(fèi)的高等院校的大學(xué)生（包括?？坪捅究粕T士研究生，博士研究生）群體。

從消費(fèi)目的角度來(lái)界定，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體是指可以通過(guò)獲取、分析和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)和研究目的的大學(xué)生群體。這是因?yàn)橄M(fèi)者的消費(fèi)目的主要是掌握產(chǎn)品的使用方法，

獲得產(chǎn)品擁有權(quán)，在這里就是指大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息，從而理解消化這些信息。

從消費(fèi)對(duì)象角度界定，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體是指利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的大學(xué)生群體?？梢哉f(shuō)消費(fèi)者是大學(xué)生，消費(fèi)對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息一般屬于知識(shí)性信息，具有學(xué)術(shù)價(jià)值的鮮明特點(diǎn)，不同于滿足人們生產(chǎn)生活需求的物質(zhì)產(chǎn)品，也不同于某些只滿足人們精神、情感需求的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)產(chǎn)品。正是由于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體在消費(fèi)過(guò)程中可以消化理解并增長(zhǎng)知識(shí)，從而能夠提高認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究的任務(wù)。

目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體已達(dá)到前所未有的規(guī)模。在我國(guó)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息最多的大都是具有較高文化層次的大學(xué)生。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心第27次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2010年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億人，其中網(wǎng)民最大構(gòu)成群體是學(xué)生，占總體網(wǎng)民的30.6%[1]。而高頻率使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的大學(xué)生網(wǎng)民則是上網(wǎng)學(xué)生群的重要組成部分。我國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2009年我國(guó)高等教育在校學(xué)生人數(shù)為2979萬(wàn)人（見(jiàn)表1）。

表1 2009年我國(guó)高等教育在校學(xué)生數(shù)（萬(wàn)人）

日本情報(bào)通信白書（平成22年版）的調(diào)查顯示，在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的年齡在13～29歲之間的年輕人網(wǎng)絡(luò)利用率已經(jīng)超過(guò)95%[2]。而在這個(gè)年齡段的網(wǎng)民中，大學(xué)生占據(jù)了主要部分。日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2009年日本在籍大學(xué)生人數(shù)為275.93萬(wàn)人（見(jiàn)表2）。

表2 2009年日本在籍大學(xué)生數(shù)（萬(wàn)人）

1.2 中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的消費(fèi)水平

1.2.1 中日大學(xué)生每日上網(wǎng)學(xué)習(xí)研究的時(shí)間消費(fèi)量。此研究將每日上網(wǎng)學(xué)習(xí)研究時(shí)間分成5段：少于1小時(shí)、1～3小時(shí)、3～5小時(shí)、5～8小時(shí)、8小時(shí)以上。中日大學(xué)生每日上網(wǎng)學(xué)習(xí)研究時(shí)間的平均值：我國(guó)大學(xué)生為2. 4小時(shí)，日本大學(xué)生為2.1小時(shí)。我國(guó)大學(xué)生每日網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)的時(shí)間投入高于日本大學(xué)生。從每日上網(wǎng)學(xué)習(xí)研究的5個(gè)時(shí)間段的人數(shù)比例分布看，1～3小時(shí)是中日大學(xué)生人數(shù)比例最高的時(shí)間段，其他時(shí)間段的人數(shù)比例都呈下降態(tài)勢(shì)（見(jiàn)圖1）。

1.2.2 中日大學(xué)生購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的消費(fèi)金額。中日大學(xué)生使用免費(fèi)信息預(yù)付費(fèi)信息的人數(shù)比例為：我國(guó)大學(xué)生中使用免費(fèi)信息的人數(shù)占24.4%，使用付費(fèi)信息的人數(shù)占75. 6%。日本大學(xué)生中使用免費(fèi)信息的人數(shù)占29. 8%，使用付費(fèi)信息的人數(shù)占70.2%（見(jiàn)圖2）。

關(guān)于免費(fèi)與付費(fèi)的區(qū)分，筆者認(rèn)為在現(xiàn)在的中國(guó)市場(chǎng)，用戶對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的使用都是需要支付費(fèi)用的，只是支付的承擔(dān)者和方式不同而已。雖然目前各國(guó)高校都有所謂免費(fèi)使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源，但是從更大的范圍來(lái)看，對(duì)于這種“免費(fèi)”使用的學(xué)術(shù)信息實(shí)際也是支付了費(fèi)用的。這是因?yàn)閷W(xué)生只有交付使用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)費(fèi)才能上網(wǎng)使用這種“免費(fèi)”學(xué)術(shù)信息。即使是校園網(wǎng)，大多數(shù)大學(xué)也是要收取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)費(fèi)（包月費(fèi)）的。目前我國(guó)各高校收取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)費(fèi)不等，有的每人每月10元，有的20元等等。

在付費(fèi)方面，此研究將中日大學(xué)生每學(xué)期購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的情況分為6個(gè)級(jí)別：少于10元、10～20元、20元～50元、50～100元、150元以上。將日元等值換算成人民幣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我國(guó)大學(xué)生每學(xué)期網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的消費(fèi)情況：平均值為4.12元。每學(xué)期的消費(fèi)金額/人數(shù)比例，最高為50～100元（30. 7%），其次為少于10元（25.4%），再次為20元～50元（24.5%），見(jiàn)圖3。

日本大學(xué)生每學(xué)期網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的消費(fèi)情況：平均值為108.2日元約合人民幣8.66元。每學(xué)期的消費(fèi)金額/人數(shù)比例，最高為50～100元（32.3%），其次為100～150元（29.6%），再次為150元以上（23.2%），見(jiàn)圖4。

2 中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的特點(diǎn)與成因

我國(guó)和日本歷史、文化、教育和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的差異決定了兩國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體有著不同的特點(diǎn)和成因。根據(jù)對(duì)調(diào)查的比較研究和對(duì)兩國(guó)部分大學(xué)生的觀察分析，筆者認(rèn)為中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)消費(fèi)主體存在以下特點(diǎn)和成因。

2.1 我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的特點(diǎn)與成因

（1）獲得更高的社會(huì)地位成為信息消費(fèi)的根本動(dòng)力。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)的大多數(shù)大學(xué)生一方面為了能夠在所謂的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試中獲得理想的成績(jī)，得到眾人的認(rèn)可；另一方面可以完善充實(shí)自我，以便在進(jìn)入社會(huì)后謀求到理想的職業(yè)。因?yàn)橹袊?guó)的大學(xué)生深知如果自己不能成為社會(huì)中的一部分，也就不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。而且直到今天，從某種角度說(shuō)，我國(guó)仍然沒(méi)能走出應(yīng)試教育的桎梏。長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度強(qiáng)調(diào)考試的重要性，把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也以此作為自己謀求更高社會(huì)地位的首要條件。

（2）知識(shí)與信息理解消化的依賴性明顯。我國(guó)學(xué)生習(xí)慣于注入式的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。在對(duì)知識(shí)和信息的消化理解過(guò)程中，過(guò)多地依賴?yán)蠋熀洼o導(dǎo)材料，喜歡專家學(xué)者、老師對(duì)自己的代替式思維，常處于被動(dòng)記憶與學(xué)習(xí)的境地。而且，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)實(shí)行的是以教師為主的教育模式，知識(shí)容量大，對(duì)學(xué)生要求高。

（3）偏向于對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受。因?yàn)槲覈?guó)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)權(quán)威的尊重和對(duì)知識(shí)的認(rèn)同，所以很大程度上導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生在對(duì)已有知識(shí)和信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索時(shí)，思想不夠發(fā)散，想象力也有限。他們注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的掌握和對(duì)知識(shí)的繼承，重視前人的知識(shí)和成果，對(duì)已有的知識(shí)和信息善于理解，而不敢輕易提出質(zhì)疑，把絕對(duì)服從權(quán)威當(dāng)成一種德性和修養(yǎng)。與此同時(shí)，老師經(jīng)常以權(quán)威的形象嚴(yán)肅地站在學(xué)生面前闡述自己的觀點(diǎn)，這種教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生不敢張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)創(chuàng)新。

2.2日本大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的特點(diǎn)與成因

（1）實(shí)現(xiàn)有著集團(tuán)意識(shí)的自我價(jià)值成為信息消費(fèi)的深層動(dòng)因。日本大學(xué)生是社會(huì)集團(tuán)的忠實(shí)信仰者，其社會(huì)意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)是集團(tuán)意識(shí)。他們十分注重團(tuán)體，時(shí)刻將個(gè)人利益放在自己所屬的社會(huì)或集團(tuán)中，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的消費(fèi)也是始終將自己的需要置于該團(tuán)體的需要之中。因此實(shí)現(xiàn)集團(tuán)的價(jià)值使其網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)的根本動(dòng)力。原因在于，集團(tuán)意識(shí)是日本文化的特點(diǎn)，日本人經(jīng)常以是否屬于與自己相同的集團(tuán)把人分為內(nèi)部人與外部人。木村駿曾這樣寫道“一個(gè)人的日本人看起來(lái)是令人擔(dān)心的”[3]。日本的集團(tuán)意識(shí)至上的社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)社會(huì)中各個(gè)公民進(jìn)行共同奮斗并獲得集團(tuán)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從此來(lái)推動(dòng)全社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

（2）喜歡對(duì)知識(shí)與信息自主性理解消化。自主性理解消化是自主性學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)上的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。日本大學(xué)生習(xí)慣于以調(diào)查和討論的方式去思考，排斥老師對(duì)他們的代替式思維，不喜歡對(duì)知識(shí)和信息的死記硬背。網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)的時(shí)候，他們通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生他們自己的思想和見(jiàn)解，發(fā)明自己的方法，然后經(jīng)過(guò)小組探討使自己的思想融于集體的意識(shí)中。原因在于，日本實(shí)行的是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題以及面對(duì)問(wèn)題如何尋找答案。

（3）注重對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新。日本大學(xué)生重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的創(chuàng)新，善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)和信息發(fā)表自己的不同看法。原因在于，日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)他國(guó)長(zhǎng)處的國(guó)家，且曾長(zhǎng)期受西方文化影響，人們習(xí)慣于由疑而思，對(duì)專家的看法提出批判，從而表達(dá)出自己的見(jiàn)解。日本的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，批判性思維和發(fā)散性思維，主張學(xué)生勇于突破過(guò)去的研究成果。

3 結(jié)語(yǔ)

以上分析可以看出，中日大學(xué)生群體不同的思維方式和價(jià)值觀從根本上決定了他們各自的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)模式。相互了解彼此的特點(diǎn)及成因，有利于借人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短。通過(guò)中日大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)主體的比較研究來(lái)促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息消費(fèi)能力的提高，對(duì)于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息價(jià)值不斷增值，提高國(guó)家信息軟實(shí)力大有裨益。

[1]CNNIC. 第27次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R]. 2011

[2]情報(bào)通信白書[R]. 平成22年版

[3]木村駿.日本人とコミュニケーション[R]. 1992

Comparative Study of Chinese and Japanese College Students as Internet Academic Information Consumption Subjects

Shi Ce , Zhao Yongjian Shandong University, Shandong, Jinan, China, 250100

As an Internet academic information consumption subject, college students are different from general Internet information consumption subjects and the other Internet academic information consumption subjects. With the academic communication between China and Japan becoming more frequent, and continuous development of information networks, more and more students began to focus on using academic information and the appropriate consumption. The paper compares and analyzes the different characteristics and causes of Chinese and Japanese college students as Internet academic information consumption subjects, and their expressions in Internet academic information consumption.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.14.108

史冊(cè)：山東大學(xué);機(jī)電與信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)，工學(xué)學(xué)士；趙永?。荷綎|大學(xué);機(jī)電與信息工程學(xué)院教授。