對獨立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的思考

□文/柳 楊

對獨立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的思考

□文/柳 楊

本文針對獨立學(xué)院的特點，對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革進行思考，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標。

獨立學(xué)院；宏觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)

一、前言

《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是我國教育部指定的經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在教學(xué)體系中占有非常重要的位置。由于其具有理論抽象、模型多樣、內(nèi)容繁雜、與經(jīng)濟現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密等特點，很多經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師把它看成是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。獨立學(xué)院作為新形勢下我國高等教育大眾化改革的產(chǎn)物，為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。然而，由于獨立學(xué)院自身的特點，使得傳統(tǒng)的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式很難取得較好的效果。因此，如何在新形勢下根據(jù)獨立學(xué)院自身特點，探索創(chuàng)新《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)理論思維以及分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與特長得到最大程度的提高與發(fā)展，是每一個經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師非常值得研究的問題，也是獨立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展的有力保障。

總體而言，我國對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的研究起步較晚。特別是針對獨立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)研究更是寥寥無幾。由此可見，根據(jù)獨立學(xué)院的特點研究創(chuàng)新《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式具有十分重要的意義。

二、獨立學(xué)院的特點與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾

獨立學(xué)院是1998年以來伴隨我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模擴張而出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，其辦學(xué)時間短，辦學(xué)體系不成熟，教學(xué)管理建設(shè)滯后于招生規(guī)模的擴大速度，且獨立學(xué)院教學(xué)對象具有其獨特性，這都使得獨立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)建設(shè)進展較為緩慢，在教材建設(shè)、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及師資培養(yǎng)等方面均存在諸多問題。

（一）獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)有教學(xué)材料的矛盾。當前，我國獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標一般為：培養(yǎng)掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。具體而言，獨立學(xué)院理論教學(xué)目標突出學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生具備將科學(xué)研究的理論成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用的技能。進一步來說，經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一般是：培養(yǎng)具備一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的應(yīng)用型人才。由此可見，獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標上往往忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性、完整性；而經(jīng)濟學(xué)恰恰是一門邏輯性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就產(chǎn)生了學(xué)校人才培養(yǎng)目標與課程本身性質(zhì)的矛盾。這一矛盾具體表現(xiàn)為獨立學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材等材料基本照搬母體學(xué)校，其結(jié)果就是獨立學(xué)院的課程體系與母體學(xué)校同專業(yè)的課程體系沒有區(qū)別，沒有形成獨立學(xué)院的特色，沒有突出獨立學(xué)院人才培養(yǎng)面向社會的實際運用的發(fā)展方向。一方面目前大部分的獨立學(xué)院尚未根據(jù)自己特定的人才培養(yǎng)目標和定位制定合適的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，從母體學(xué)校照搬過來的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的內(nèi)容也明顯陳舊，沒有及時更新，無法做到理論聯(lián)系實際；另一方面獨立學(xué)院缺乏適用、規(guī)范的教材。教材是教學(xué)能否順利開展的又一關(guān)鍵因素，任何一種教學(xué)方法的實施或教學(xué)理論的提出，都必須通過教材才能付諸實施，也只有通過教材才能得到檢驗和論證。目前，國內(nèi)各高校開設(shè)的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程講授的是西方經(jīng)濟學(xué)中的宏觀經(jīng)濟理論部分，教師使用的教材也大多是對引進的國外原版教材進行的翻譯和編寫。由于起步晚、起點低，大部分獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程沒有自編教材，使用的基本上都是由國家教育部推薦的高等學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)核心教材。比如，集美大學(xué)誠毅學(xué)院使用的就是中國人民大學(xué)出版社出版的由高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)（宏觀部分）》（第四版）。這套書可以算得上是國內(nèi)同類教材中的優(yōu)秀之作，它理論結(jié)構(gòu)完整，層次條理清晰，難度相對適中，是一套較合適的初級教材。不少學(xué)校還把它指定為考研、甚至考博的參考書目之一。但是，這套教材的缺點也很明顯，其數(shù)理性強、案例較少、語言不夠活潑，個別章節(jié)甚至有些晦澀難懂，這就很容易讓基礎(chǔ)較差的獨立學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去閱讀的興趣與耐心。

（二）獨立學(xué)院教學(xué)對象獨特性與課程性質(zhì)的矛盾。獨立學(xué)院作為新形勢下我國高等教育大眾化改革的產(chǎn)物，對我國高等教育作了有力的補充，緩解了國家高校教育資源不足的困境。而獨立學(xué)院的學(xué)生是一群特殊的群體，有著相對特殊的家庭背景、思想和心理特點以及相對薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家長對其關(guān)注程度也往往高于普通高校學(xué)生。獨立學(xué)院教學(xué)對象的獨特性具體表現(xiàn)在以下方面：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力差。獨立學(xué)院的學(xué)生群體已經(jīng)不再是同齡人中的精英群體。通過表1可以看出，近年獨立學(xué)院的高考錄取分數(shù)線平均低于二本30～50分。從客觀上看，獨立學(xué)院學(xué)生的高中知識基礎(chǔ)總體比較薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不佳；課堂學(xué)習(xí)效率不高。從主觀上看，獨立學(xué)院的大部分學(xué)生整體上學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自信心，沒有涉獵課外知識的積極性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，但是他們的自學(xué)能力相對較差，缺乏獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。（表1）

此外，獨立學(xué)院的學(xué)生大部分自我管理和自我控制能力差。正因為一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實；另一方面又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，獨立學(xué)院學(xué)生上課不專心，課后不自習(xí)，經(jīng)常遲到、早退的現(xiàn)象較為普遍。

2、家庭條件優(yōu)越，自我意識強烈。獨立學(xué)院學(xué)生大多是獨生子女，普遍為“80”、“90”后，他們身上有著明顯的時代烙印。此外，由于三本的學(xué)費較高，這就使得進入獨立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭條件普遍較好，生活優(yōu)裕。由于時代和家庭條件等因素的影響，獨立學(xué)院的學(xué)生往往以自我為中心，個性張揚，而承受壓力和挫折的心理能力可能與一本、二本的學(xué)生有所不同，同時在遵守紀律、團隊合作等方面意識較差。

3、思維活躍，綜合素質(zhì)高。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自我意識強烈的同時，獨立學(xué)院的學(xué)生普遍在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上優(yōu)勢突出，綜合素質(zhì)較高。大部分學(xué)生在進入大學(xué)之前，有過接受特長教育的機會，思維敏捷活躍，具體表現(xiàn)為對新事物的接受能力較強，對事物有自己獨特的看法，同時愿意在課堂上積極發(fā)表自己的觀點，動手能力強，敢想敢做，富有靈感和較強的主觀創(chuàng)新意識。

上述提到的獨立學(xué)院教學(xué)對象的獨特性與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的課程性質(zhì)產(chǎn)生了較大的矛盾?！逗暧^經(jīng)濟學(xué)》作為一門邏輯性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程性質(zhì)要求學(xué)生要具有微觀經(jīng)濟學(xué)的知識基礎(chǔ)，要有較高的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，要有對一些現(xiàn)實的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的認識能力。而獨立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上明顯偏重于實用，對專業(yè)理論課程的關(guān)注也集中在應(yīng)用前景上，對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的輕視比較常見。同時，他們?nèi)宋闹R豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，偏重于感性認識，缺乏對企業(yè)和社會的深入了解。這種學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)特點和思維方式，導(dǎo)致學(xué)生普遍對定性分析感興趣（如經(jīng)濟學(xué)案例的分析），對定量分析的方法和步驟不愿深入（如經(jīng)濟學(xué)公式的推導(dǎo)）。因此，在經(jīng)濟學(xué)的基本知識和基本理論的學(xué)習(xí)過程中他們往往感到不易理解，難以掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程，只是通過機械記憶記住了幾個基本概念和某些原理，談不上掌握市場經(jīng)濟運行的基本規(guī)律和市場運行的基本特征，更不用說運用相關(guān)理論分析和看待中國社會主義改革與建設(shè)的成就，以及有待進一步解決的問題。

表1 福建省近年二本、三本招生分數(shù)線一覽表

（三）獨立學(xué)院教學(xué)要求與傳統(tǒng)教學(xué)方法的矛盾。重視實踐性教學(xué)被認為是獨立學(xué)院教學(xué)的一大特色，而大多數(shù)獨立學(xué)院教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在實踐性教學(xué)方面的改革存在著一定難度。

盡管《宏觀經(jīng)濟學(xué)》這門課程在各獨立學(xué)院的經(jīng)濟管理專業(yè)幾乎都有開設(shè)，但真正開展《宏觀經(jīng)濟學(xué)》實踐教學(xué)的學(xué)校寥寥無幾。在獨立學(xué)院理論教學(xué)實踐中，普遍存在著一味移植母體高校教學(xué)方法的做法。目前，很多獨立學(xué)院在本科生的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，只是為了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的講授內(nèi)容，教學(xué)以老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”講授為主，對應(yīng)用教學(xué)關(guān)注太少，缺乏對學(xué)生實際掌握知識與技能的關(guān)心，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)做得不夠。學(xué)生只能被動接受書本知識，過分注重繼承、重復(fù)前人經(jīng)驗，其獨立性被嚴重削弱，這嚴重影響了獨立學(xué)院理論教學(xué)質(zhì)量的提高。事實上，宏觀經(jīng)濟學(xué)的許多經(jīng)濟學(xué)理論都是從社會實踐中抽象出來進而又用于解決社會問題的，因此對這些理論的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理解它的數(shù)學(xué)推導(dǎo)或者它的計算公式的層面上，更重要的還在于學(xué)會運用這些理論知識去分析和解釋實踐中存在的社會問題。

此外，目前很多獨立學(xué)院在本科生的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，陷入過分注重考試分數(shù)的誤區(qū)。眾所周知，教學(xué)效果的評價方式直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多環(huán)節(jié)，但無論是教務(wù)處對教師教學(xué)效果好壞的評價，還是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度的評價都主要依據(jù)評教分數(shù)或考試分數(shù)，這種對分數(shù)的過分推崇往往會扭曲事實的真相，這種評價方式也會使得教師習(xí)慣于采取應(yīng)試教育的方式授課，學(xué)生也主要以書本學(xué)習(xí)為主，而忽略了課堂之外的社會實踐學(xué)習(xí)。

（四）獨立學(xué)院師資特點與教學(xué)要求的矛盾。教師是培養(yǎng)人才，傳授知識的主體，是辦學(xué)的基本力量之一。目前，獨立學(xué)院的師資隊伍通常由三部分構(gòu)成：一是母體高校委派的教師；二是本院專職專任的內(nèi)聘教師；三是短期兼職的外聘教師。這三類教師中，母體高校的教師雖然具有較豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗，但是隨著母體高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，其教學(xué)資源基本飽和，師資力量日趨緊張。母體高校的教師自己本來就承擔著日益繁重的教學(xué)科研任務(wù)，投入獨立學(xué)院的教學(xué)精力很可能被分散。獨立學(xué)院的另外一部分教師是獨立學(xué)院聘任的專職專任教師，大多為應(yīng)屆本科生或者碩士畢業(yè)生，博士畢業(yè)生人數(shù)相對較少。他們基本上都是從一個校門到另一個校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，面對獨立學(xué)院教學(xué)對象的獨特性，教學(xué)經(jīng)驗明顯不足。除此之外，外聘的兼職教師雖然具有用人成本低、勞資糾紛少的特點，但相對而言，獨立學(xué)院對其制約性要比前兩類教師小得多，由于其人事關(guān)系不在本院，教學(xué)管理的難度有所增加?？傊毩W(xué)院師資的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在建設(shè)起點高、教師來源多元化和發(fā)展后勁足等方面。然而，劣勢也十分明顯，獨立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)不佳，具體表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)不合理，過于年輕化；職稱結(jié)構(gòu)不合理，中初級職稱占大多數(shù)；梯隊結(jié)構(gòu)不合理，難以形成學(xué)科平臺和教師團隊。

而《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的課程性質(zhì)以及獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標以及教學(xué)要求卻要求獨立學(xué)院的教師既要按照教學(xué)大綱講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還要具有緊密聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些理論知識去分析和解釋現(xiàn)實存在的社會經(jīng)濟問題的能力，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握經(jīng)濟分析的方法和在經(jīng)濟學(xué)方面的科研基礎(chǔ)。顯而易見，獨立學(xué)院師資特點與教學(xué)要求兩者之間產(chǎn)生了矛盾。

三、獨立學(xué)院《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)思考

綜上所述，應(yīng)針對獨立學(xué)院的特點與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾，思考和探索《宏觀經(jīng)濟學(xué)》新的教學(xué)模式，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標。

（一）明確獨立學(xué)院教學(xué)定位，制定合適的教學(xué)材料。獨立學(xué)院應(yīng)該進一步明確其教學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，走出“學(xué)術(shù)性、研究型”的精英教育模式，對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)目標應(yīng)基本設(shè)定為：主要要求掌握專業(yè)知識，熟悉和掌握宏觀經(jīng)濟學(xué)基本知識和基本理論的表達，提高學(xué)生的專業(yè)閱讀能力，逐步提高經(jīng)濟思維能力。應(yīng)以“適用、實用”為原則制定合適的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，致力于適用、規(guī)范的教材建設(shè)。一方面要突出獨立學(xué)院專業(yè)理論教學(xué)的特色，積極開展教研活動，制定各種教學(xué)文件，規(guī)范教學(xué)活動。其中，修訂編寫《教學(xué)大綱》、《教學(xué)計劃》、《教學(xué)規(guī)范》、《教材選用申請》和《教學(xué)進度表》等文件是整個工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這些規(guī)范文件將起到提綱挈領(lǐng)的作用，必須使每一環(huán)節(jié)、每一內(nèi)容都符合獨立學(xué)院的教學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標；另一方面根據(jù)以上教學(xué)文件選擇案例、編寫教材、制作教案。教材是教學(xué)能否順利開展的又一關(guān)鍵因素。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分，國內(nèi)教材基本上參照國外經(jīng)典教材編寫，即使附有相關(guān)案例也是國外案例。學(xué)生學(xué)習(xí)時總感覺似乎所學(xué)與己無關(guān)，沒有什么實際應(yīng)用價值。因此，為了使學(xué)生更好地運用所學(xué)的宏觀經(jīng)濟學(xué)原理分析和解釋現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，選編適合獨立學(xué)院教學(xué)定位的案例教材尤為重要。教研室可以考慮組織人力、財力和物力，廣泛收集和合理選擇宏觀經(jīng)濟案例，精心編寫宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教材。所謂廣泛收集，指的是可以收集一些在國內(nèi)外有較大影響的以及一些在期刊上刊登的能突出反映教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實而生動的宏觀經(jīng)濟案例。所謂合理選擇，指的是所選案例必須具有教學(xué)目的性、說服力、現(xiàn)實性、代表性和時效性。案例的內(nèi)容要隨著教學(xué)目的的不同而有所區(qū)別，而且要與時俱進、不斷更新。所謂精心編寫，指的是教材的內(nèi)容要符合規(guī)范性的編寫要求。

（二）針對獨立學(xué)院教學(xué)對象特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。針對獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)背景不夠深厚，專業(yè)程度參差不齊，而人文知識豐富，偏重于感性認識的知識結(jié)構(gòu)特點和思維方式，教師不能把多年用于一本、二本學(xué)生的教學(xué)方法全盤用于獨立學(xué)院的學(xué)生，而更應(yīng)該因材施教，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的適用性和應(yīng)用性。

在教學(xué)理念上，首先要明確獨立學(xué)院學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)側(cè)重通識而非精深；專業(yè)素養(yǎng)側(cè)重適用而非前沿；技術(shù)方法側(cè)重實用而非強調(diào)理論。在授課過程中，應(yīng)盡量淡化艱深的理論，比如涉及到高等數(shù)學(xué)方面的公式推導(dǎo)和理論論證；同時，應(yīng)盡量凸顯教學(xué)內(nèi)容的本土化，聯(lián)系中國國情，以西方經(jīng)濟理論為體，中國經(jīng)濟管理為用，通過一些案例來講授經(jīng)濟學(xué)原理。對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，這點尤其重要，他們思想活躍，上課容易精力不集中，自學(xué)能力相對較差，如果課堂不能吸引他們的注意力，教學(xué)效果就可能大打折扣。案例教學(xué)是一種十分有效的思維引導(dǎo)方式，可以充分利用獨立學(xué)院學(xué)生參與意識強的特點，促進其理論與實踐相結(jié)合，逐步建立起經(jīng)濟學(xué)的思維模式，從而增強學(xué)習(xí)的積極性。

（三）突出獨立學(xué)院實踐性的教學(xué)要求，改革教學(xué)方法。根據(jù)獨立學(xué)院強調(diào)實踐性的教學(xué)要求，應(yīng)改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建立以學(xué)生為主體的教育模式。應(yīng)廣泛采取案例教學(xué)法、課堂討論法和互動教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。還應(yīng)增加實踐課時在整個教學(xué)計劃中的比重，加大實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐課程的課時，鼓勵學(xué)生多動手、多參與。

在這一過程中，尤為重要的是，學(xué)院應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，加強與政府宏觀經(jīng)濟管理部門、財政金融單位、統(tǒng)計部門、科研單位、企業(yè)單位的聯(lián)系，建立起《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)實踐基地，為學(xué)生提供新的、更充分的認知空間、學(xué)習(xí)場所和實踐環(huán)境。一方面可以組織《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教師和學(xué)生去教學(xué)實踐基地調(diào)查研究，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面可以加強與科研單位的合作，讓學(xué)生參與科研課題的研究工作，共同開展課題研究，從而加強學(xué)生對實際宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的感知能力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的科研能力。總之，要強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)并成為教學(xué)活動的主體，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（四）根據(jù)獨立學(xué)院的師資特點，加強師資隊伍建設(shè)。師資力量直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此獨立學(xué)院必須采取多種途徑增強師資力量，提高師資水平。首先，對于原母體高校的教師，獨立學(xué)院要充分利用母體高校的教師資源，以優(yōu)厚的待遇和優(yōu)惠的政策來吸引優(yōu)秀的人才，并積極引導(dǎo)他們正確處理科研與育人的關(guān)系，平衡兩者的矛盾，促使教師把主要精力用于教學(xué)，開展因材施教；其次，對于本院的內(nèi)聘教師，學(xué)院應(yīng)注重教師的引進和培養(yǎng)，應(yīng)當建立教師培訓(xùn)制度和配套的教師管理制度，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進教師自身素質(zhì)的提高，要創(chuàng)造條件讓教師更多地走向社會，熟悉社會，使他們深入了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。比如，可以定期選派一些沒有實踐工作經(jīng)歷的青年教師到《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)實踐基地掛職鍛煉，提高這些教師的實際工作水平和案例教學(xué)的能力；同時，還可以組織宏觀經(jīng)濟學(xué)教師去宏觀經(jīng)濟管理部門、統(tǒng)計部門、財政、金融部門調(diào)查研究，以豐富案例教學(xué)內(nèi)容，提高案例教學(xué)質(zhì)量。此外，獨立學(xué)院應(yīng)經(jīng)常組織教學(xué)交流活動，通過聽課、討論等形式相互學(xué)習(xí)；開展假期培訓(xùn)、教授講座等活動；制定完善的激勵機制，淡化學(xué)生評分對教師評價的影響，設(shè)立教學(xué)獎勵金，對教師在教學(xué)中的突出成就和貢獻進行表彰獎勵；最后，對于兼職的外聘教師，獨立學(xué)院應(yīng)當利用自己的資源和影響力，聘請一些優(yōu)秀的外校教師（比如聘用宏觀經(jīng)濟研究院所的科研人員為兼職教師來學(xué)院任教），或者社會名流、成功的企業(yè)家來進行講演，加強理論與實際結(jié)合，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，同時逐步建立一支多元化的教師隊伍。

總之，只有根據(jù)獨立學(xué)院的師資特點，加強師資隊伍建設(shè)，才能從根本上保證獨立學(xué)院的長久發(fā)展。

四、結(jié)語

自20世紀九十年代高速發(fā)展的國民經(jīng)濟推動我國高等教育從精英教育蛻變?yōu)榇蟊娊逃詠恚毩W(xué)院應(yīng)運而生。獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標、教學(xué)對象、教學(xué)要求和師資隊伍各方面都有其特殊性，因此只有從明晰辦學(xué)定位，契合經(jīng)濟社會需求，立足地方經(jīng)濟設(shè)定人才培養(yǎng)目標，因材施教改革專業(yè)理論教學(xué)和開拓創(chuàng)新強化實踐教學(xué)等方面著手，才能有效提高《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，促進獨立學(xué)院事業(yè)健康發(fā)展。

[1]魏建萍.關(guān)于高職院?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的幾點思考 [J].科技信息，2008.33.

[2]李梅華.地方高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)研究[J].法制與社會，2009.7.

[3]李創(chuàng).宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的幾點思路[J].山東紡織經(jīng)濟，2007.6.

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（作者單位：集美大學(xué)誠毅學(xué)院）