安徽省籃球后備人才“學(xué)訓(xùn)”的現(xiàn)狀分析與研究

謝葉壽 胡 好

(安徽工程大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

安徽省籃球后備人才“學(xué)訓(xùn)”的現(xiàn)狀分析與研究

謝葉壽 胡 好

(安徽工程大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

后備人才的培養(yǎng)是競(jìng)技體育發(fā)展的關(guān)鍵所在，而影響后備人才發(fā)展的關(guān)鍵是后備人才的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練問(wèn)題。文章采用了文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)問(wèn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理法等多種研究方法，對(duì)安徽省籃球后備人才的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查與分析，從而為解決籃球后備人才的"學(xué)訓(xùn)"問(wèn)題提供建議，并為安徽省體育主管部門(mén)制定政策和科學(xué)決策提供現(xiàn)實(shí)與理論依據(jù)，為我國(guó)籃球后備人才的健康發(fā)展提供參考。

安徽??；籃球后備人才；學(xué)習(xí)；訓(xùn)練；研究

1 前言

目前，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)業(yè)余體校、傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員普遍文化知識(shí)水平較低，一直困擾著有關(guān)各方，并且實(shí)踐中，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理方面又存在著“重體輕文”、“重訓(xùn)輕讀”的現(xiàn)象，對(duì)文化學(xué)習(xí)不夠重視。另外，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員一般年齡比較小，本身又存在著對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加之他們承受著比賽、訓(xùn)練后體能和精力大量消耗等，客觀(guān)上影響了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何使后備人才得到均衡發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才流動(dòng)以知識(shí)水平和教育程度為基礎(chǔ)，競(jìng)技體育高淘汰率的特征，決定了并非每一個(gè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才最終都能成長(zhǎng)，而且成才者只是少數(shù)。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員由于訓(xùn)練成績(jī)跟不上，從而轉(zhuǎn)入社會(huì)的其它行業(yè)工作和生活，然而較低的文化知識(shí)水平就成為他們?cè)谄渌鐣?huì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的障礙，束縛了個(gè)人以后的發(fā)展。這樣也就導(dǎo)致業(yè)余訓(xùn)練對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力下降，尤其較難得到家長(zhǎng)的支持，在普通學(xué)校也不易得到教師群體的理解和支持。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不斷提高的今天，文化知識(shí)水平已成為制約運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的一個(gè)重要因素。前蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)家馬特維耶夫曾在1982年體育科學(xué)報(bào)告會(huì)上指出：“未來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的增長(zhǎng)，主要不是靠最大限度發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的體能和機(jī)能,而是挖掘運(yùn)動(dòng)員的思想和智能?！边@句話(huà)是很有哲理性的。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象主要是安徽省籃球后備人才學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容和目的需要，重點(diǎn)查閱了有關(guān)后備人才培養(yǎng)的問(wèn)題。查閱有關(guān)教育學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等相關(guān)方面的著作、教材等10余部。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集了有關(guān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和管理等方面的文章70多篇。全面了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容需要，在經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)和反復(fù)修改后，設(shè)計(jì)了 “運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷”、“教練員問(wèn)卷”和“分管領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷”。調(diào)查的對(duì)象主要為安徽省參加第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)各市少年組籃球代表隊(duì)。

為保證問(wèn)卷填寫(xiě)的真實(shí)性與回收率，均采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)與回收的方式，并根據(jù)體育科學(xué)的研究方法，對(duì)有些問(wèn)題可以用經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)估計(jì)樣本含量，共發(fā)放問(wèn)卷350份，其中運(yùn)動(dòng)員發(fā)放300份，教練員發(fā)放30份，分管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放20份，回收問(wèn)卷346份，其中運(yùn)動(dòng)員調(diào)查表回收298份，教練員回收28份，管理人員回收18份，其中有效問(wèn)卷335份，（運(yùn)動(dòng)員調(diào)查表290份，教練員27份，管理人員18份），有效率分別為97.3% 、97.3%、100%，由此可認(rèn)為本問(wèn)卷的回收率和有效率符合社會(huì)調(diào)查與研究的要求。

2.2.3 專(zhuān)家訪(fǎng)談法

根據(jù)研究的目的與任務(wù)，針對(duì)一些問(wèn)題分別走訪(fǎng)了安徽省體育局群體處負(fù)責(zé)體育傳統(tǒng)學(xué)校工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、競(jìng)體處負(fù)責(zé)體校工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、以及在該領(lǐng)域有較深研究的教授，并對(duì)一些體校、傳統(tǒng)校的體育行政負(fù)責(zé)人、教練員進(jìn)行了訪(fǎng)談。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)各種數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行處理，運(yùn)用Microsoft Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用Spss軟件對(duì)樣本進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)。

2.2.5 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)各種信息進(jìn)行了較深入的探討，論證安徽省籃球后備人才學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀，得出有關(guān)結(jié)論與建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 安徽省籃球后備人才學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間的調(diào)查

青少年文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展最主要的矛盾之一是時(shí)間的沖突。時(shí)間是常數(shù)，用一分就少一分，除去必要的生活時(shí)間，學(xué)生的時(shí)間主要分流與文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從而使“學(xué)訓(xùn)矛盾”聚焦于學(xué)訓(xùn)之間的時(shí)間分配。通過(guò)調(diào)查得出（見(jiàn)表1），傳統(tǒng)學(xué)校和業(yè)余體校的學(xué)生每周訓(xùn)練時(shí)間約為1.5天，學(xué)習(xí)時(shí)間為每周5天；而競(jìng)技體校的學(xué)習(xí)時(shí)間每周兩天半，訓(xùn)練時(shí)間為每周三天半。從調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)學(xué)校側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而競(jìng)技體校相對(duì)側(cè)重于體育訓(xùn)練?，F(xiàn)代競(jìng)技體育要求最大限度的挖掘人體內(nèi)在的潛力，才能夠在比賽中獲勝，并且籃球是要求基本功很強(qiáng)的項(xiàng)目，青少年階段是他們打基礎(chǔ)的階段，如果運(yùn)動(dòng)員每天不能保證訓(xùn)練時(shí)間，無(wú)疑會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高。但是，青少年時(shí)期不僅是體育打基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是智育發(fā)展的黃金階段，青少年的發(fā)展應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。從調(diào)查看出競(jìng)技體校的學(xué)習(xí)時(shí)間就很難和普通學(xué)生相比，所以就存在著傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)相比下高于競(jìng)技體校和專(zhuān)業(yè)隊(duì)的學(xué)生，但是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平卻無(wú)法與競(jìng)技體校的學(xué)生相比的現(xiàn)象。

表1 運(yùn)動(dòng)員每周學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間調(diào)查

表2 教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員每周參加訓(xùn)練時(shí)間態(tài)度的調(diào)查

同時(shí)，從教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員每周參加訓(xùn)練時(shí)間的反映調(diào)查得出（見(jiàn)表2）：認(rèn)為隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)間比較充足的占7.4%，一般的為14.8%，占總數(shù)的22.2%，而認(rèn)為不充足的占到77.8%，可以看出大部分教練員都認(rèn)為學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間偏少，教練員普遍認(rèn)為，只有通過(guò)大量的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。并且本人在對(duì)問(wèn)卷的分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為訓(xùn)練時(shí)間不充足的傳統(tǒng)學(xué)校教練員占絕大部分，從這一點(diǎn)上可以看出，傳統(tǒng)學(xué)校每天2小時(shí)的訓(xùn)練還是偏少。

3.2 安徽省籃球后備人才課程設(shè)置調(diào)查與分析

目前，安徽省籃球后備人才（不包括傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生）的文化教育一般都限定在某個(gè)指定學(xué)校，在指定的地點(diǎn)上課學(xué)習(xí)，有明確的時(shí)間安排，他們的課程設(shè)置與普通中學(xué)的學(xué)生還是有點(diǎn)差別（見(jiàn)表 3）。

表3 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員課程設(shè)置調(diào)查

對(duì)課程設(shè)置滿(mǎn)意程度的調(diào)查中得出 （見(jiàn)表4），對(duì)課程設(shè)置滿(mǎn)意的為72.75%；對(duì)課程設(shè)置感覺(jué)一般的為22.06%；而不滿(mǎn)意的人數(shù)僅為15人，占調(diào)查人數(shù)的5.15%，其中很不滿(mǎn)意的占1.05%。 通過(guò)調(diào)查可以看出大部分的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)本校文化課程設(shè)置比較滿(mǎn)意，而在問(wèn)卷的分析過(guò)程中，其中對(duì)課程設(shè)置不滿(mǎn)意的大多數(shù)為競(jìng)技體校學(xué)生。

表4 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課程設(shè)置滿(mǎn)意程度調(diào)查

籃球后備人才大部分處于初中和高中的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)正處于人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。這一時(shí)期正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵階段，倘若不完成中小學(xué)所必須完成的文化知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)文盲和半文盲，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員退役后就業(yè)困難。同時(shí)，如果只有一定的運(yùn)動(dòng)技能，而缺乏應(yīng)有的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，定會(huì)形成不健康的發(fā)展后果。所以現(xiàn)在的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員大部分已經(jīng)意識(shí)到文化學(xué)習(xí)的重要性，這一點(diǎn)可以從問(wèn)卷的調(diào)查中可以看出，他們希望在課程設(shè)置上能夠和普通中學(xué)學(xué)生一樣。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員只有接受和普通中學(xué)學(xué)生一樣的教育，那樣才能在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足于不敗之地。

教育是一種育人活動(dòng)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，然而，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特殊性決定了他們不可能像一般學(xué)生那樣上課，再加上基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)知識(shí)難于及時(shí)、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的信心。這就造成運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或者干脆不學(xué)的惡性循環(huán)，老師講課聽(tīng)不懂，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。出現(xiàn)學(xué)生上課紀(jì)律差，出勤率低等現(xiàn)象。加之有些領(lǐng)導(dǎo)和教練員只重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視文化學(xué)習(xí)；并且學(xué)生上課的態(tài)度直接影響了教師上課的積極性，從而也降低了教學(xué)的質(zhì)量；學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有真正起到應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此“掛名”教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)識(shí)水平與學(xué)歷水平不相符的反?，F(xiàn)象。而這種現(xiàn)象普遍存在于體校中，所以現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不愿意讓自己的子女進(jìn)入體校，即使參加業(yè)余訓(xùn)練，也只讓他們參加傳統(tǒng)學(xué)校訓(xùn)練，并且只希望他們能夠獲得一技之長(zhǎng)，為以后能夠上更好的大學(xué)或者為將來(lái)找工作奠定一定的基礎(chǔ)，并不想他們以后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)隊(duì)。所以導(dǎo)致現(xiàn)在體校招生困難，生員減少，體校面臨萎縮的現(xiàn)狀，很多業(yè)余體校為了求得發(fā)展，只好和普通學(xué)校掛靠，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在普通學(xué)校上課，課后在業(yè)余體校參加訓(xùn)練。

3.3 安徽省籃球后備人才參加訓(xùn)練態(tài)度的分析

態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。[1]它包括一個(gè)人的認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。態(tài)度的行為傾向成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象企圖表現(xiàn)出來(lái)的行為意圖，它構(gòu)成態(tài)度的準(zhǔn)備狀態(tài)，即準(zhǔn)備對(duì)特定對(duì)象作出某種反應(yīng)。態(tài)度具有價(jià)值表現(xiàn)的功能，價(jià)值觀(guān)是學(xué)生對(duì)某一事物的善惡、是非和重要性的評(píng)價(jià)。學(xué)生的價(jià)值觀(guān)往往取決于其需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀(guān)等個(gè)性?xún)A向性。如果個(gè)性?xún)A向性與價(jià)值觀(guān)一致，就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度。否則，就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度。[2]盡管態(tài)度總是通過(guò)對(duì)一定對(duì)象的認(rèn)知、情感和行為傾向來(lái)體現(xiàn)的，但個(gè)體積極或消極的態(tài)度卻是對(duì)各種具體對(duì)象的態(tài)度的概括結(jié)果。既然態(tài)度對(duì)人的行為產(chǎn)生積極或消極的影響，那么如果學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練當(dāng)中能夠以積極的態(tài)度參加訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生難以想象的作用，并且會(huì)逐漸的喜歡上他們所參加的訓(xùn)練。從教練員對(duì)學(xué)生參加訓(xùn)練時(shí)態(tài)度的調(diào)查可以反映（見(jiàn)表5），學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的態(tài)度普遍還是不能令教練滿(mǎn)意，滿(mǎn)意的只占到25.9%，其中非常滿(mǎn)意只有3.7%。大部分的教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的態(tài)度感覺(jué)一般化，占59.3%，可見(jiàn)大部分運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有全身心地投入到訓(xùn)練中去。同樣，在對(duì)影響訓(xùn)練質(zhì)量因素的調(diào)查中得出（見(jiàn)表6），有63%的教練員認(rèn)為主要是運(yùn)動(dòng)員自身的因素對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量起主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)因素只占到22.2%?？梢?jiàn)教練員的觀(guān)察是和心理傾向具有一致性。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們要充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的積極性，使他們端正訓(xùn)練態(tài)度，保持良好的精神面貌去參加訓(xùn)練。

表5 教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練態(tài)度的調(diào)查

表6 教練員對(duì)影響訓(xùn)練質(zhì)量因素的調(diào)查

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 “學(xué)訓(xùn)”矛盾的問(wèn)題依然突出

社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮迫切要求提高生產(chǎn)勞動(dòng)者的基本素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。顯而易見(jiàn)，文化素質(zhì)的高低自然成了運(yùn)動(dòng)員二次擇業(yè)的籌碼。然而，運(yùn)動(dòng)人才在培養(yǎng)階段既是人體力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的重要階段，由于長(zhǎng)期以來(lái)，這兩者之間的關(guān)系沒(méi)有得到很好解決，故而出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)不高、出路不暢的問(wèn)題。然而造成這一矛盾的關(guān)鍵是運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩者之間的關(guān)系沒(méi)有處理好，而學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾主要是時(shí)間上的沖突。在對(duì)教練員調(diào)查的結(jié)果得出，大部分教練員都認(rèn)為學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間偏少 （特別是傳統(tǒng)學(xué)校每天2小時(shí)的訓(xùn)練）。認(rèn)為訓(xùn)練時(shí)間不充足的占到77.8%。但同時(shí)我們也看到體校運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間是無(wú)法和傳統(tǒng)學(xué)校相比的。從調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)學(xué)校側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而競(jìng)技體校相對(duì)側(cè)重于體育訓(xùn)練。現(xiàn)代競(jìng)技體育要求最大限度的挖掘人體內(nèi)在的潛力，才能夠在比賽中獲勝，并且籃球是要求基本功很強(qiáng)的項(xiàng)目，青少年階段是他們打基礎(chǔ)的階段，如果運(yùn)動(dòng)員每天不能保證訓(xùn)練時(shí)間，無(wú)疑會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高。但是，青少年時(shí)期不僅是體育打基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是智育發(fā)展的黃金階段，青少年的發(fā)展應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。體教結(jié)合、競(jìng)教結(jié)合早已是世界上各體育強(qiáng)國(guó)發(fā)展體育的總體趨勢(shì)，為使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在以后的道路上不被過(guò)早的淘汰，出路較暢，那么解決學(xué)訓(xùn)矛盾、競(jìng)教矛盾是核心問(wèn)題?！秺W林匹克憲章》第二條強(qiáng)調(diào)：“教育在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中起著重要作用”。其實(shí)回溯歷史我們就可以知道，奧林匹克運(yùn)動(dòng)自產(chǎn)生之日起就具有鮮明的教育屬性。薩馬蘭奇曾深刻指出：“奧林匹克是將身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來(lái),并使之得到全面提高的一種人生哲學(xué)。它將體育運(yùn)動(dòng)與文化教育融為一體，離開(kāi)了教育，奧林匹克主義就不可能達(dá)到其崇高的目標(biāo)”。[3]所以，生物學(xué)的訓(xùn)練和競(jìng)賽只是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的表面現(xiàn)象，在提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的過(guò)程中，追求身心發(fā)展的社會(huì)人才是競(jìng)技體育的根本實(shí)質(zhì)。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員只有各方面綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展，才是真正的全面發(fā)展。

4.1.2 體校課程設(shè)置相對(duì)單一

目前，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)不高的原因很大程度上在于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不符合運(yùn)動(dòng)員實(shí)際需要和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律。因此，就需要針對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方式，選取既能提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)，幫助他們創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又能緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)、新理論的教學(xué)內(nèi)容,緊縮教學(xué)時(shí)數(shù)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)動(dòng)員的文化課教育。

4.1.3 運(yùn)動(dòng)員參訓(xùn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

由于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的低產(chǎn)出特點(diǎn)，以及運(yùn)動(dòng)員退役安置問(wèn)題，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和學(xué)生不愿意參加訓(xùn)練，或者即使參加訓(xùn)練，積極性不夠，不能夠全身心的投入到訓(xùn)練中去，只是將訓(xùn)練作為一種上好大學(xué)的手段。沒(méi)有強(qiáng)烈的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)是不能夠督促自己刻苦努力的訓(xùn)練，從而很難達(dá)到更高水平。所以目前導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員很難出好成績(jī)，使后備人才大量流失。

4.1.4 體育和教育分離

在2002年4月26日全國(guó)青少年籃球工作座談會(huì)上，各地代表在討論中認(rèn)為，制約中國(guó)籃球后備人才發(fā)展主要存在三個(gè)問(wèn)題，第一體育與教育系統(tǒng)的分離，第二訓(xùn)練質(zhì)量問(wèn)題，最后就是弄虛作假問(wèn)題。在這三個(gè)問(wèn)題中，體育與教育系統(tǒng)的分離是首要矛盾。青少年人群主要集中在各級(jí)學(xué)校中，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)選苗子搞訓(xùn)練主要也是針對(duì)青少年。很多有籃球天賦的孩子都不愿意過(guò)早地到專(zhuān)業(yè)隊(duì)從事體育訓(xùn)練。這就使原本依附于各地中、小學(xué)的基層體校的生源枯竭、質(zhì)量下降。長(zhǎng)期以來(lái)的體育和教育分離，又使雙方都陷入畸形發(fā)展的泥潭，一方面使我們的中小學(xué)生整體體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力下降，另一方面是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化水平和整體素質(zhì)不高，這給過(guò)早的從事專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練最后又未能進(jìn)入職業(yè)隊(duì)和國(guó)家隊(duì)的大部分青少年選手帶來(lái)了就業(yè)的困難，使更多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)隊(duì)望而卻步。目前由中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)和中國(guó)籃球協(xié)會(huì)共同主辦的“中國(guó)大學(xué)生男子籃球超級(jí)聯(lián)賽”標(biāo)志著中國(guó)籃球體教結(jié)合的工作已經(jīng)正式開(kāi)始。

4.2 建議

4.2.1 創(chuàng)造條件，加大體育和教育部門(mén)的合作，形成體教結(jié)合

2000年12月15日，國(guó)家體育總局在《2001－2010年體育改革與發(fā)展綱要》中明確提出：“加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)。加快訓(xùn)練體制改革，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的后備人才培養(yǎng)體系。業(yè)余訓(xùn)練是我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)，必須高度重視業(yè)余訓(xùn)練工作，改善業(yè)余訓(xùn)練條件，堅(jiān)持走體教結(jié)合的道路。”[4]教育界有學(xué)歷、文憑、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地，而體育界有運(yùn)動(dòng)員、教練員和業(yè)務(wù)上的資源。如果兩種市場(chǎng)，兩種資源，真正能走到一塊，那么中國(guó)籃球的發(fā)展會(huì)有更好的前景。對(duì)于參加訓(xùn)練的學(xué)生要采用訓(xùn)練體制與教學(xué)體制相結(jié)合的手段，根據(jù)訓(xùn)練實(shí)際，采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)安排，努力做到既符合訓(xùn)練規(guī)律又符合教育規(guī)律，具體做法是：在訓(xùn)練和比賽高峰期以訓(xùn)練為主，以學(xué)習(xí)為輔；其它時(shí)間以學(xué)習(xí)為主，以訓(xùn)為輔，靈活調(diào)配。

4.2.2 順應(yīng)社會(huì)、家庭和個(gè)人的發(fā)展需求，加強(qiáng)后備人才的文化學(xué)習(xí)

教師、教練員應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，妥善安排文化教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)、訓(xùn)練手段和方法，并善于汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量。對(duì)籃球后備人才在學(xué)習(xí)、升學(xué)方面給予優(yōu)惠政策，解決運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。同時(shí)，必須解決退役運(yùn)動(dòng)員的安置問(wèn)題，建立、健全運(yùn)動(dòng)員保障體系。

4.2.3 擴(kuò)大籃球后備人才的培養(yǎng)渠道

誠(chéng)然，籃球業(yè)余體校這一渠道在過(guò)去對(duì)培養(yǎng)我市籃球競(jìng)技人才，推廣和普及籃球運(yùn)動(dòng)，做出了卓越的貢獻(xiàn)，起到了巨大的作用。但在現(xiàn)在的情況下，僅靠“一條龍”培養(yǎng)體制已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前籃球發(fā)展的需要。我省籃球要擴(kuò)大籃球人才培養(yǎng)的渠道，就需要在鞏固原有的情況下，加大學(xué)校渠道的建設(shè)，走“小學(xué)-初中-高中-大學(xué)-職業(yè)隊(duì)”學(xué)?；@球這條路，要兩條腿走路，齊頭并進(jìn)，逐步加大籃球后備人才的基石。

[1]加涅.學(xué)習(xí)的條件[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1996.

[3]任海.奧林匹克運(yùn)動(dòng)[M].北京：人民體育出版社，2004.

[4]國(guó)家體育總局.2001－2010年體育改革與發(fā)展綱要[Z].2003.

STUDY AND ANALYSIS CURRENT CONDITION OF BASKETBALL RESERVE TALENTS'STUDYING AND TRAINING IN ANHUI PROVNICE

XIE Ye-Shou HU Hao
(Institute of PE Anhui Polytechnic University,Wuhu Anhui 241000)

The development of the reserve talented person is a key place of sports athletics development,but the key factor of affecting the development of reserve talented person is a question of studying and training.This literary used various research method,including the cultural heritage data method,the expert interview method,questionnaire survey,mathematics statistics method,logic to reason method and so on.It carries on the inquisition of the thorough delicacy and analyzes on self-contradict of studying and training of athletes.The aim provides proposal on solving the question of studying and training of basketball reserve talents,and drawing up policy and sciences decision to provide the actuality and theories for the athletics supervisor section of Anhui province,and providing the reference for the healthy development of reserve talented person of our country basketball.

Anhui;Basketball Reserve talented person's;Studying;Training;Study

G8 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)符：

符：A

1672－2868（2011）03－0096－05

2010－12－15

安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010sk306zd）

謝葉壽（1972－），男，安徽蕪湖人。安徽工程大學(xué)體育學(xué)院講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)

責(zé)任編輯：宏 彬