Public Speech認(rèn)知情況調(diào)查

徐仙蘭，王 麗

(1.太原師范學(xué)院 公共外語(yǔ)部， 山西 太原 030012; 2.山西醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院， 山西 太原 030001)

【教育學(xué)】

Public Speech認(rèn)知情況調(diào)查

徐仙蘭1，王 麗2

(1.太原師范學(xué)院 公共外語(yǔ)部， 山西 太原 030012; 2.山西醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院， 山西 太原 030001)

以山西省兩所高等院校部分在校大學(xué)生以及大學(xué)英語(yǔ)教師為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方法，針對(duì)Public Speech的認(rèn)知情況進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生甚至部分大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)Public Speech的重要性了解得不夠深入，不同專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生對(duì)Public Speech的認(rèn)知情況存在顯著差異，這是由于他們的專(zhuān)業(yè)傾向性不同所形成的。因此，有必要在高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透Public Speech教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);公眾演講;認(rèn)知;大學(xué)生;大學(xué)英語(yǔ)教師

Public Speech翻譯成中文就是公眾演講，演講者將自己的觀點(diǎn)在公共場(chǎng)合表達(dá)出來(lái)，與其他人分享，并影響其他人的看法。［1］4它一般被認(rèn)為是為大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本科生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)提高其英語(yǔ)實(shí)踐能力和臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的課程，是素質(zhì)教育的重要形式。該課程體現(xiàn)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言思維能力與個(gè)性風(fēng)格的有機(jī)結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言基本功扎實(shí)的前提下，在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高其交際能力和語(yǔ)言掌控能力。為了深入了解大學(xué)師生對(duì)Public Speech的認(rèn)知情況，我們?cè)谔瓗煼秾W(xué)院、山西醫(yī)科大學(xué)等院校在校本科生和部分大學(xué)英語(yǔ)任課教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

一、對(duì)Public Speech的認(rèn)知現(xiàn)狀

為了了解在校本科生和大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于Public Speech的認(rèn)知情況，研究者利用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法對(duì)部分本科生和英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，［2］443-444情況如下表：

表1 在校本科生對(duì)Public Speech的認(rèn)知現(xiàn)狀

從表1中可以看出，在校本科生對(duì)Public Speech的了解程度并不深入，被調(diào)查者中無(wú)一人對(duì)Public Speech有很深入的接觸，在認(rèn)知情況中了解“一般”或“比較少”所占比例也比較小，而“很少”或“沒(méi)有”接觸過(guò)Public Speech的學(xué)生卻占大多數(shù)，從調(diào)查中了解到學(xué)生們對(duì)這門(mén)課還是非常感興趣的，他們認(rèn)為開(kāi)設(shè)這門(mén)課非常有必要。

在調(diào)查過(guò)程中筆者對(duì)部分大學(xué)英語(yǔ)任課教師進(jìn)行了訪談，以下是我們的訪談?dòng)涗洠?/p>

訪談?wù)撸赫?qǐng)問(wèn)您了解Public Speech嗎?您認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課嗎?您認(rèn)為開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的合理方式是什么?

被訪者：從我們專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)理解，這門(mén)課程應(yīng)該是很有價(jià)值的一門(mén)課，所以我們認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和交際能力。關(guān)于開(kāi)設(shè)這門(mén)課的合理方式，我們認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課或者聘請(qǐng)外教采取小班教學(xué)的方式效果會(huì)好一些。

以上的訪談結(jié)果顯示，部分高校大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于Public Speech這門(mén)課程的理解也不是很深，但是他們還是認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，認(rèn)識(shí)到了這門(mén)課程的價(jià)值和意義，并且談到了他們認(rèn)為合適的教學(xué)方式。

二、對(duì)Public Speech的認(rèn)知差異

我們按照簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法抽取了山西醫(yī)科大學(xué)100名學(xué)生作為被調(diào)查者，其中麻醉學(xué)20名、臨床醫(yī)學(xué)30名、影像學(xué)10名、護(hù)理學(xué)30名、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)10名。我們采用了面對(duì)面訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查，下面是不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知差異表：

表2 山西醫(yī)科大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)Public Speech認(rèn)知差異表

從表2我們可以了解到，山西醫(yī)科大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的本科生對(duì)于Public Speech的認(rèn)知情況有顯著差異，其中麻醉學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)的學(xué)生們對(duì)Public Speech的了解程度比較低，而社會(huì)工作、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們對(duì)Public Speech的認(rèn)知程度相對(duì)較高。

不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知差異可能與專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)系。由于臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、影像學(xué)等專(zhuān)業(yè)偏向于理科性質(zhì)，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)、習(xí)題上，很少關(guān)注語(yǔ)言方面和人文領(lǐng)域的知識(shí)，而護(hù)理學(xué)和社會(huì)工作等專(zhuān)業(yè)偏向于文科性質(zhì)，尤其是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們的認(rèn)知程度是最高的，他們涉獵的文科性質(zhì)圖書(shū)期刊比較多，平時(shí)的時(shí)間和精力更多地關(guān)注于語(yǔ)言和人文知識(shí)，因此專(zhuān)業(yè)的傾向性的區(qū)別也會(huì)影響他們對(duì)Public Speech的認(rèn)知情況。

太原師范學(xué)院的學(xué)生對(duì)于Public Speech的認(rèn)知存在類(lèi)似的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生對(duì)于該課程的認(rèn)知度比較高，而理科各專(zhuān)業(yè)對(duì)于該課程的認(rèn)知度比較低。究其原因主要是，Public Speech教學(xué)乃至整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言文化教育，與人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)學(xué)科關(guān)系密切，與自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等實(shí)證學(xué)科之間的差異比較大，由于學(xué)科差異度比較大，更由于專(zhuān)業(yè)的壓力，因此對(duì)于Public Speech重要性的認(rèn)知沒(méi)有預(yù)期的那么高。另外，根據(jù)同行之間的交流我們發(fā)現(xiàn)，地方院校與全國(guó)重點(diǎn)院校在Public Speech的認(rèn)知和態(tài)度方面也存在著明顯的差異。

三、對(duì)Public Speech的認(rèn)知希望

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生雖然現(xiàn)在對(duì)Public Speech不是很了解，但是都對(duì)它顯示出積極的態(tài)度，在我們的調(diào)查中無(wú)一人否定它、抵制它，有很多同學(xué)對(duì)它有極大的興趣。為了改善當(dāng)前對(duì)Public Speech不太了解的情況，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該通過(guò)以下一些方式給予支持：

首先，應(yīng)該在圖書(shū)館增加這方面的圖書(shū)或者期刊，使同學(xué)們有條件充分獲得對(duì)Public Speech的了解，更大程度上提高同學(xué)們對(duì)Public Speech的興趣和積極性。

其次，教師上課時(shí)應(yīng)該把Public Speech融入課堂，增加課堂的趣味性，使教師和學(xué)生共同提高對(duì)Public Speech的認(rèn)知程度，從而提高學(xué)生們的思維反應(yīng)能力和溝通能力。在實(shí)際條件允許的條件下，聘請(qǐng)相關(guān)的國(guó)內(nèi)專(zhuān)家或外教進(jìn)行Public Speech的教授或者開(kāi)展一些講座，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生們的視野。

再次，學(xué)生們自己也可以開(kāi)展一些這方面的活動(dòng)，采用一些方式做宣傳，讓同學(xué)們能有機(jī)會(huì)展示自己的演講語(yǔ)言能力。大家都認(rèn)為Public Speech的開(kāi)展會(huì)增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和心理素質(zhì)，能提高大家的語(yǔ)言組織能力、公眾表達(dá)能力，能使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里更好地推銷(xiāo)自己、展現(xiàn)自己。

在對(duì)Public Speech認(rèn)知希望進(jìn)行研究時(shí)，我們也對(duì)一些高校教師進(jìn)行了訪談和了解，以下是訪談?dòng)涗洠?/p>

訪談?wù)撸耗J(rèn)為Public Speech與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課或者研究生階段的聽(tīng)說(shuō)課有無(wú)區(qū)別?如果有的話，有什么區(qū)別?您對(duì)Public Speech這門(mén)課有什么想法和期望?

被訪者：因?yàn)槲覀兪菍?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，覺(jué)得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課和研究生階段的聽(tīng)說(shuō)課特別注重聽(tīng)，而忽視了學(xué)生說(shuō)的鍛煉，而Public Speech這門(mén)課不僅僅是聽(tīng)，更注重說(shuō)的鍛煉，這就是他們的區(qū)別。這門(mén)課程跟高校里的英語(yǔ)角也有聯(lián)系和區(qū)別，英語(yǔ)角是沒(méi)有預(yù)設(shè)主題，大家根據(jù)興趣隨心選擇自己的群組，而Public Speech是有預(yù)設(shè)主題，大家可以為這個(gè)主題做準(zhǔn)備。我們認(rèn)為Public Speech這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)和教授最好能和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)揮英語(yǔ)的力量，而且可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又可以提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

上面是部分在校大學(xué)生和部分大學(xué)英語(yǔ)任課教師對(duì)Public Speech這門(mén)課程的看法和期望，尤其是上面被訪的大學(xué)英語(yǔ)教師，他們提出了自己的觀點(diǎn)和想法，很值得我們思考和借鑒。由此可以看出，不管是學(xué)生還是教師，他們對(duì)于Public Speech這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)還是給予很高的期望的。

四、小結(jié)

根據(jù)調(diào)查資料顯示，在校本科生對(duì)Public Speech的認(rèn)知不是很深入，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)Public Speech的認(rèn)知情況也有顯著性差異，這種差異體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的傾向性不同，學(xué)生關(guān)注的領(lǐng)域不同。盡管不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)Public Speech的認(rèn)知情況各有差異，但是他們對(duì)于Public Speech的積極性都是非常高的，非常希望能有更多的方式讓他們有機(jī)會(huì)接觸 Public Speech，從而提高自己的溝通、交流、語(yǔ)言表達(dá)等能力，以適應(yīng)當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

［1］ Stephen E.Lucas.The Art of Public Speaking［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

［2］ 盧淑華.社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2005.

1672-2035(2011)05-0162-02

G642.3

B

2010-11-27

徐仙蘭(1956-)，女，山西定襄人，太原師范學(xué)院公共外語(yǔ)部副教授。

王 麗(1981-)，女，山東聊城人，山西醫(yī)科大學(xué)人文學(xué)院教師。

【責(zé)任編輯 張 琴】