基于校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究與探索
——以物流專業(yè)為例

陜西工商職業(yè)學(xué)院 尹清

引言

近年來，國家相關(guān)部委圍繞高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)不斷加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻部署，先后出臺了一系列政策措施積極推進(jìn)校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展。2015 年教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018 年）》中提到：“推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等”[1]。2019 年2月，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中明確提出“帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地”[2]。

當(dāng)前物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加劇，基于校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地愈來愈成為高職院校一流專業(yè)建設(shè)與物流人才培養(yǎng)的重要載體和有力抓手。如何在職教二十條發(fā)展新機(jī)遇下，推動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地高水平、高質(zhì)量建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，打造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與物流專業(yè)建設(shè)相融互促的良性生態(tài)圈，是一個值得深入研究的重要課題。

1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)重要性分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入驅(qū)動以及“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的發(fā)布與實施，不斷推進(jìn)物流業(yè)、制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)等多產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合、聯(lián)動發(fā)展。尤其是隨著以互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)以及精益生產(chǎn)、敏捷制造等科學(xué)管理方法在現(xiàn)代物流領(lǐng)域不斷滲入耦合，無人機(jī)、無人配送車、無人倉、分揀機(jī)器人、AGV、自動機(jī)械臂等智能化物流設(shè)施設(shè)備越來越多地出現(xiàn)在各類物流企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)一線，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)逐步被轉(zhuǎn)化賦能為以高度信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、柔性化、智慧化、無人化、全球化、高技術(shù)化和高附加值化為顯著特征的生產(chǎn)型智慧物流業(yè)。

高職教育必須緊跟當(dāng)前物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展脈搏，深入挖掘多業(yè)聯(lián)動背景下物流人才需求特點(diǎn)，真正意義上實現(xiàn)高職物流人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需要精準(zhǔn)對接，全面提升高素質(zhì)技術(shù)技能型物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為物流人才培養(yǎng)的重要載體，是物流專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)的主要內(nèi)容，也是深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新校企合作模式的主要推動力。而校企共建背景下生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)則是聯(lián)合政府、物流企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、物流園區(qū)以及研究院所等多方社會力量，充分利用高職院校各類資源優(yōu)勢，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，通過現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等方式，積極探索校企等多元主體共建的產(chǎn)、學(xué)、研、用四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和人才孵化基地，促進(jìn)物流人才培養(yǎng)供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合[3]。

因而，校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既具備一般實訓(xùn)基地的基本功能，又獨(dú)具鮮明的生產(chǎn)性、職業(yè)性、實踐性，是高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展的高級階段和創(chuàng)新形式，也是切實提高學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力的重要途徑，更是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)要以堅持立德樹人、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為根本，主動對接多業(yè)聯(lián)動背景下高端技術(shù)技能型物流人才需求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以深入推動工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合為主線，以促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接為宗旨，以深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教研用有效融合為突破，圍繞合作機(jī)制、實訓(xùn)環(huán)境、師資隊伍、實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)資源、社會服務(wù)能力等核心建設(shè)內(nèi)容，將基于校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成為：

與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，德技并修、工學(xué)結(jié)合的校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制健全；職責(zé)明晰、運(yùn)行規(guī)范、合作緊密、基于全職教周期的校企共建、共管、共享、共贏的基地運(yùn)行管理與評價體系科學(xué)合理，校企命運(yùn)共同體已然形成，校企合作長效機(jī)制卓有成效；校企實境耦合、技術(shù)同步、文化對接，實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不斷豐富提升；能力遞進(jìn)、校企共同參與的實踐教學(xué)體系不斷完善；多元化、立體化實踐教學(xué)資源逐步豐富；實訓(xùn)環(huán)境改善明顯，學(xué)生專業(yè)實踐技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神有效提升；“互兼、互派、互聘、互培”的高水平雙師隊伍建設(shè)卓有成效；教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、認(rèn)證、教育扶貧六位一體的社會服務(wù)能力和輻射引領(lǐng)作用逐漸增強(qiáng)；物流專業(yè)建設(shè)與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)相融互促的生態(tài)格局全面形成。

3 基于校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)路徑和與內(nèi)容

3.1 構(gòu)建校企聯(lián)合體

校企共同成立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)委員會，就校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)項目具體內(nèi)容、管理運(yùn)行機(jī)制、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、社會服務(wù)能力提升等方面，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)既符合校情、學(xué)情特點(diǎn)與規(guī)律，又能滿足企業(yè)發(fā)展實際需求，真正意義上實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境無縫對接、校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。

3.2 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

全方位、多維度建立健全基于全職教周期的校企“共建共管，共享共贏”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理與運(yùn)行新機(jī)制，校企共同制定生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理與運(yùn)行辦法；共同制訂企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃和企業(yè)員工培訓(xùn)計劃；共同制訂學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地的認(rèn)知實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)及頂崗實習(xí)計劃，并按計劃校企分工完成相應(yīng)的教學(xué)、實踐和生產(chǎn)任務(wù)，從而推動校企共同打造信息互通、文化互融、人員互聘、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，創(chuàng)新“教學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)、生產(chǎn)拉動科研、科研反哺教學(xué)”的產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展機(jī)制，以便真正意義上實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接和深度融合。

3.3 實訓(xùn)基地雙師隊伍建設(shè)

加大專項資金投入，充分依托合作辦學(xué)企業(yè)，采取“互兼、互派、互聘、互培”運(yùn)作模式，“內(nèi)培與外引”相結(jié)合，逐步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一支以物流技能大師為龍頭、以骨干教師為核心、以企業(yè)技術(shù)人員為重點(diǎn)、政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、規(guī)模穩(wěn)定、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍。同時建立健全以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的教師評價機(jī)制，充分調(diào)動教師工作積極性。

3.4 實踐教學(xué)體系與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)

秉承工學(xué)結(jié)合循環(huán)實踐理念，以學(xué)生為中心，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，以物流崗位所需專業(yè)技能和職業(yè)能力為框架，校企共同構(gòu)建集教、學(xué)、做、賽、訓(xùn)五位于一體的實踐教學(xué)體系。進(jìn)一步完善校企多方參與、深度聯(lián)動的實踐教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量保障與動態(tài)監(jiān)督管理體系，構(gòu)建基于校企共同參與的多元化實踐教學(xué)考核評價體系。

加大引導(dǎo)企業(yè)深度參與物流專業(yè)教育教學(xué)改革與物流實踐教學(xué)資源開發(fā)的力度。圍繞物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)物流崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過校企共同參與的方式成立實踐教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊，開發(fā)完成一系列與產(chǎn)業(yè)對接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與生產(chǎn)過程對接、與職業(yè)資格證書對接、與技能競賽對接、與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合、以實踐能力培養(yǎng)為核心、以項目驅(qū)動為導(dǎo)向、具有鮮明職業(yè)特色的物流實訓(xùn)項目庫，制定實訓(xùn)項目指導(dǎo)書，編寫理實一體化教材以及物流教學(xué)資源庫等優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源。

3.5 社會服務(wù)效能建設(shè)

以校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為載體，充分發(fā)揮校企聯(lián)合體在人力、場地、技術(shù)、市場等方面的資源優(yōu)勢，院校、企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研究和項目合作開發(fā)，推動產(chǎn)、學(xué)、研、用深度融合，積極推進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化，全面提升社會服務(wù)效能。

此外，面向企業(yè)構(gòu)建多層次、多形式的物流人才職業(yè)技能培訓(xùn)體系，加強(qiáng)物流從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)力度，有的放矢的培養(yǎng)企業(yè)高層次規(guī)劃管理物流人才、技術(shù)性物流人才和基層作業(yè)管理物流人才，為企業(yè)提供充足物流人才儲備。