廣義進(jìn)化視角下持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群技能習(xí)得規(guī)律和教學(xué)策略

張 檣，鄭中華，趙國(guó)成

(1.沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110102;2.華中師范大學(xué)，湖北武漢 430079;3.沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110168)

廣義進(jìn)化視角下持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群技能習(xí)得規(guī)律和教學(xué)策略

張 檣1，鄭中華2，趙國(guó)成2

(1.沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110102;2.華中師范大學(xué)，湖北武漢 430079;3.沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110168)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，查閱了大量與本文相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，了解持拍隔網(wǎng)對(duì)抗群的分群依據(jù)，總結(jié)了該類(lèi)群在項(xiàng)目起源初期到后續(xù)發(fā)展過(guò)程中始終保持不變的種系核心要素。在新的視角下對(duì)持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群技能習(xí)得規(guī)律進(jìn)行了闡述，同時(shí)借鑒牛頓機(jī)械還原理論，探索出適合該類(lèi)群的技能習(xí)得規(guī)律，總結(jié)了該類(lèi)群在教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，組織教材時(shí)的注意事項(xiàng)，提出了適合該類(lèi)群的教學(xué)方法。建議在乒、羽、網(wǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲本性，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的攻防游戲過(guò)程中去習(xí)得技術(shù)動(dòng)作;教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)在組織教材時(shí)技術(shù)動(dòng)作最好以整體的、優(yōu)化組合的形式出現(xiàn)。

持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群;廣義進(jìn)化;技能習(xí)得規(guī)律;教學(xué)策略

從體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系來(lái)看，教學(xué)是訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，訓(xùn)練是教學(xué)的提高階段。項(xiàng)群理論在競(jìng)技訓(xùn)練方面頗有建樹(shù)，但是在運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)教學(xué)階段還是空白。筆者之所以要把乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球分到一群，旨在以較少的理論支撐相對(duì)多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高理論的指導(dǎo)效率。對(duì)持拍隔網(wǎng)對(duì)抗這一類(lèi)群的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律進(jìn)行重新審視，汲取牛頓機(jī)械還原理論的可取部分，探索出適合該類(lèi)群的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律，推薦適合該類(lèi)群的教學(xué)策略。

1 不同認(rèn)識(shí)論衍生出的體育教學(xué)理論

1.1 機(jī)械唯物論視角下的機(jī)械還原論

機(jī)械還原論認(rèn)為所謂還原是一種把復(fù)雜的系統(tǒng)(或者現(xiàn)象、過(guò)程)層層分解為其組成部分的過(guò)程，復(fù)雜系統(tǒng)可以通過(guò)各個(gè)組成部分的行為及其相互作用來(lái)加以解釋。人們對(duì)于體育教學(xué)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，使體育教學(xué)變得僵化。還原理論對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)的影響有兩方面:把整個(gè)技術(shù)動(dòng)作分解割裂了動(dòng)作的連貫性;簡(jiǎn)單化的思維方法忽視了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有的復(fù)雜性和游戲性。在探索新的教學(xué)原理的同時(shí)，也要全盤(pán)否定牛頓的機(jī)械教學(xué)原理，它之所以能夠指導(dǎo)體育教學(xué)如此之久，一定有可借鑒的地方。因?yàn)樵诔峙母艟W(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群教學(xué)中會(huì)涉及到這樣幾個(gè)問(wèn)題:身體要建立對(duì)球拍觸球的感覺(jué)，這就要求身體要不斷受到來(lái)自外界球的刺激，使身體建立條件反射;在不涉及到對(duì)抗的動(dòng)作初期學(xué)習(xí)階段，大腦要建立整個(gè)動(dòng)作的正確運(yùn)動(dòng)表象，要處理好上述問(wèn)題，就要依靠牛頓的機(jī)械還原論，為運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得打下基礎(chǔ)。

1.2 廣義進(jìn)化視角下的整體論

與牛頓機(jī)械還原論相對(duì)應(yīng)，20世紀(jì)中葉人類(lèi)迎來(lái)了以系統(tǒng)科學(xué)為代表的整體論科學(xué)觀(guān)。整體論科學(xué)觀(guān)拓展了人類(lèi)的觀(guān)察視角，豐富了人們認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)思維。廣義進(jìn)化理論把宇宙、自然、群體組織和社會(huì)文化看作有機(jī)的開(kāi)放系統(tǒng)，從整體論科學(xué)觀(guān)出發(fā)，研究復(fù)雜系統(tǒng)的進(jìn)化問(wèn)題，更適合乒、羽、網(wǎng)的教學(xué)，有兩方面原因:①整體論符合乒、羽、網(wǎng)運(yùn)動(dòng)游戲本性。整體論把世界看作是一個(gè)復(fù)雜的不斷變化的有機(jī)聯(lián)系的整體，而本文研究的乒、羽、網(wǎng)之間也是相互聯(lián)系、相互作用影響的整體;世界的發(fā)展具有不可預(yù)測(cè)的未知性，這點(diǎn)恰恰和乒、羽、網(wǎng)游戲性的懸念性吻合。②整體論符合乒、羽、網(wǎng)的對(duì)抗本性。整體論認(rèn)為世界萬(wàn)物之間不斷地相互作用、影響，而乒、羽、網(wǎng)三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之間也受到相互遷移的影響。在教學(xué)中某項(xiàng)技術(shù)會(huì)對(duì)其他技術(shù)造成干擾，或者促進(jìn)其技能的掌握。它們之間是相互影響的關(guān)系，乒、羽、網(wǎng)屬于隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群，技能優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到很多因素的影響。對(duì)手水平的高低會(huì)促進(jìn)或者阻礙自己技能水平的發(fā)揮和后期的發(fā)展，這點(diǎn)也與整體論矛盾的觀(guān)點(diǎn)類(lèi)似，即在不斷的否定與肯定中發(fā)展進(jìn)步。

2 持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

2.1 乒、羽、網(wǎng)起源之初的淵源關(guān)系

同一類(lèi)群所包含的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有著某些相近的東西，例如起源、規(guī)則、場(chǎng)地、技術(shù)動(dòng)作軌跡等。乒乓球起源于英國(guó)，歐洲人至今把乒乓球稱(chēng)為“桌上的網(wǎng)球”。19世紀(jì)末歐洲人喜歡打網(wǎng)球，但是天氣變化無(wú)常，加上場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，英國(guó)某些人便突發(fā)奇想把網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移到室內(nèi)來(lái)打。他們把吃飯的飯桌當(dāng)作乒乓球臺(tái)，書(shū)本當(dāng)作中間的球網(wǎng)，用經(jīng)過(guò)處理的羊皮紙來(lái)做乒乓球拍，從此乒乓球就在英國(guó)的室內(nèi)開(kāi)展起來(lái)。由此可知乒乓球運(yùn)動(dòng)是由早期的網(wǎng)球演變過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)也誕生于英國(guó)，大約在19世紀(jì)早期由網(wǎng)球派生而來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展變成為今天風(fēng)靡世界的羽毛球。今天的羽毛球場(chǎng)地和網(wǎng)球場(chǎng)地仍非常接近，只不過(guò)網(wǎng)球場(chǎng)地變大了一點(diǎn)。由此可以看出在競(jìng)技體育中很多項(xiàng)目的產(chǎn)生都是由與其相近的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目演變而來(lái)的，它們之間存在著很多相似的地方，見(jiàn)表1。

表1 持拍隔網(wǎng)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)類(lèi)群相同點(diǎn)

2.2 持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群起源、發(fā)展過(guò)程中積淀下來(lái)的種系核心要素

所謂“種系核心要素”，是指通過(guò)研究找到某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源初期到后續(xù)演化中始終保持不變和有所發(fā)展的要素(表2)。本文總結(jié)了乒、羽、網(wǎng)的種系核心要素，主要包括以下兩方面:①游戲性是該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要運(yùn)動(dòng)特征，是最引人入勝的東西。從游戲的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，不確定性可使局中人樂(lè)在其中，進(jìn)而出現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)成癮”現(xiàn)象。長(zhǎng)期的技術(shù)教學(xué)和比賽過(guò)程中，人們了解到乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要運(yùn)動(dòng)特征就是擊球過(guò)網(wǎng)不失誤，神韻體現(xiàn)在擊球過(guò)網(wǎng)打出回合，因此保持運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲本性是該項(xiàng)目產(chǎn)生發(fā)展到今天始終得以保留和不斷深化的東西。②流暢的回合是該類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得中的核心技術(shù)。在乒乓球的技術(shù)學(xué)習(xí)中，只要掌握了最基本的擊球技術(shù);在羽毛球教學(xué)中，只要掌握了基本的正手平擊球技術(shù)，以及網(wǎng)球教學(xué)中掌握了正手抽球技術(shù)動(dòng)作，兩個(gè)人就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)打。體會(huì)到由擊球所帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)快感。這些技術(shù)是整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從起源到發(fā)展至今的核心技術(shù)，在此基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上漸漸又演化出其他相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)。

表2 不同運(yùn)動(dòng)類(lèi)群種系核心要素

基于上述關(guān)于隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群的總結(jié)，使得人們了解了其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，了解了三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的種系核心要素，因此在教材的組織和選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要首先考慮種系核心要素在教學(xué)過(guò)程中的作用。要站在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高度，在廣義進(jìn)化視角下，以整體理論為指導(dǎo)方法，科學(xué)認(rèn)識(shí)隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的規(guī)律。

3 廣義進(jìn)化視角下乒、羽、網(wǎng)技能習(xí)得規(guī)律的研究

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)生物學(xué)和進(jìn)化心理學(xué)的發(fā)展，一門(mén)涵蓋自然、生命、社會(huì)和文化等廣闊領(lǐng)域的學(xué)科——廣義進(jìn)化論悄然興起，它的出現(xiàn)為人類(lèi)站在更高哲學(xué)層面研究運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得規(guī)律提供了思想武器。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主體是人，如何看待人的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和提高，這個(gè)過(guò)程是簡(jiǎn)單機(jī)械的還是開(kāi)放復(fù)雜的。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為開(kāi)式運(yùn)動(dòng)和閉式運(yùn)動(dòng)(表3)。運(yùn)動(dòng)技能的類(lèi)型不同，習(xí)得規(guī)律也就不同。

表3 開(kāi)式運(yùn)動(dòng)技能與閉式運(yùn)動(dòng)技能比較表

3.1 自組織理論

自組織系統(tǒng)理論把世界看做是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜的體系，世界萬(wàn)物不斷的與其他事物進(jìn)行息息相關(guān)的相互作用，他們相互制約，相互依賴(lài)。持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群符合自組織理論:①系統(tǒng)保持開(kāi)放性。系統(tǒng)只有保持其開(kāi)放性，才能與外界因素進(jìn)行交流、相互作用。乒乒球、羽毛球、網(wǎng)球無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包含眾多要素，如體育教師、學(xué)生、課程設(shè)置、場(chǎng)地器材等教學(xué)環(huán)境。②系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)。乒乒球、羽毛球、網(wǎng)球技能的習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，軟結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)硬結(jié)構(gòu)。隨著時(shí)間的推移，通過(guò)教師指導(dǎo)，不斷對(duì)學(xué)生提出新的技術(shù)要求。在新的要求刺激下會(huì)打破原來(lái)的平衡，遠(yuǎn)離之前的錯(cuò)誤技術(shù)，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)會(huì)達(dá)到一個(gè)新的技術(shù)水平。③系統(tǒng)內(nèi)存在非線(xiàn)性相互作用。非線(xiàn)性相互作用是指系統(tǒng)內(nèi)各要素間的作用關(guān)系是復(fù)雜的、不能用直線(xiàn)的簡(jiǎn)單方式加以刻畫(huà)，也不符合疊加原理。乒乒球、羽毛球、網(wǎng)球的技術(shù)動(dòng)作屬于非周期性的復(fù)雜動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)員的技能水平會(huì)受到對(duì)手、外界環(huán)境的影響。

基于上述分析，可以看出乒乒球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)自組織過(guò)程，符合自組織系統(tǒng)所具有的一切特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得過(guò)程就是各要素自組織的過(guò)程。隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，在技能習(xí)得過(guò)程中需要內(nèi)部各要素即學(xué)生的認(rèn)知能力、情感、意志與外界諸如教師的指導(dǎo)、教學(xué)場(chǎng)地、教師的評(píng)價(jià)、對(duì)技術(shù)的新要求等相互作用，這樣系統(tǒng)在內(nèi)外要素相互滲透作用下遠(yuǎn)離平衡態(tài)，隨著時(shí)間的推移又達(dá)到新的平衡態(tài)(圖1)。

圖1 自組織的無(wú)序到有序圖

3.2 最近發(fā)展區(qū)

維果茨基的研究表明兒童發(fā)展有兩種水平:一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平;另一種是可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“人不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在其他人的幫助下，通過(guò)模仿能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。在最近發(fā)展區(qū)中個(gè)體已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能相當(dāng)于自組織系統(tǒng)中的近平衡態(tài)階段，最近發(fā)展區(qū)相當(dāng)于遠(yuǎn)離平衡態(tài)階段。在運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的過(guò)程中，低級(jí)動(dòng)作建構(gòu)高級(jí)動(dòng)作，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動(dòng)作，通過(guò)教師的指導(dǎo)，技能不斷向完整動(dòng)作演進(jìn)，最終通過(guò)自己的練習(xí)和外界的指導(dǎo)習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，即進(jìn)入新的平衡態(tài)階段(圖2)。

4 教學(xué)策略的研究

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)原則和教學(xué)方法兩方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其兩方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的教學(xué)指導(dǎo)方法。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的付諸于教學(xué)過(guò)程的整體方案，包括教材的合理組織，選擇具體的教學(xué)方法，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

4.1 持拍隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群技能習(xí)得過(guò)程中應(yīng)遵循的教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。

4.1.1 開(kāi)放性原則 在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球的教學(xué)中要不斷讓學(xué)生進(jìn)行交流，變換練習(xí)的難度與要求。教學(xué)環(huán)境要適當(dāng)?shù)刈兓?，如有機(jī)會(huì)要模擬比賽，使學(xué)生在相關(guān)的緊張環(huán)境中習(xí)得技能。

4.1.2 整體性原則 教師組織教材時(shí)要把技術(shù)動(dòng)作看作是一個(gè)整體，不要割裂完整的動(dòng)作，而且要注重不同技術(shù)的組合。

4.1.3 機(jī)械還原理論與整體論相結(jié)合原則 在教學(xué)的初期，要以機(jī)械還原理論作為主要理論指導(dǎo)，加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范要求，同時(shí)也要適當(dāng)利用整體論作為輔助理論。乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球是復(fù)雜的開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，單一簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作只是技能習(xí)得的基礎(chǔ)部分。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，要以復(fù)雜系統(tǒng)理論為主要指導(dǎo)，輔以機(jī)械還原理論。

4.2 教材的組織

教材(體育教材)是以學(xué)科的知識(shí)體系為框架，按照各個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的邏輯關(guān)系來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。在組織教材時(shí)要注意如下幾點(diǎn):①把乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球的技術(shù)動(dòng)作以整體的形式出現(xiàn)，不要進(jìn)行分解。整體的技術(shù)才是該類(lèi)群技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵所在，細(xì)致的分解反而割裂了技術(shù)的連貫性，造成技術(shù)學(xué)會(huì)了但是在場(chǎng)上不會(huì)運(yùn)用。②要注意教材之間的銜接和相互呼應(yīng)，做到循序漸進(jìn)、承上啟下，使學(xué)生在技能的習(xí)得過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)成就感。③要注重教材組織時(shí)不同技術(shù)的組合，因?yàn)樵擃?lèi)群是開(kāi)放式非周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比賽時(shí)眼花繚亂的攻防和不同技術(shù)組合的應(yīng)用才能使比賽具有懸念性。④要注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，如教學(xué)視頻、比賽視頻等，增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.3 教學(xué)方法的探索

4.3.1 開(kāi)放式教學(xué) 開(kāi)放式教學(xué)的指導(dǎo)思想是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變換練習(xí)方法，變換場(chǎng)地環(huán)境模擬比賽氛圍。該方法有利于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際應(yīng)用能力和比賽能力。乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球?qū)儆陂_(kāi)式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此在教學(xué)中應(yīng)采用開(kāi)放式的教學(xué)方法。例如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球擊球過(guò)程中的線(xiàn)路變化、落點(diǎn)變化、節(jié)奏變化等;主動(dòng)變換學(xué)生熟悉的練習(xí)場(chǎng)地，如在比賽場(chǎng)地布置一些標(biāo)語(yǔ)、場(chǎng)地?zé)艄獾拿靼底兓?模擬比賽過(guò)程中發(fā)生的情況，如讓學(xué)生充當(dāng)觀(guān)眾，吶喊聲、喝彩聲，制造比賽中的實(shí)際氛圍、比賽就打最后的5分等，讓學(xué)生知道比賽落后怎么打、領(lǐng)先怎么打，制造緊張氣氛;適時(shí)變換練習(xí)的伙伴，因?yàn)槊總€(gè)人的擊球習(xí)慣和落點(diǎn)、節(jié)奏、速度變化是不一樣的，做到適應(yīng)不同類(lèi)型的打法。

4.3.2 趣味性教學(xué) 依據(jù)種系核心要素理論，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源之初就是簡(jiǎn)單的游戲，游戲是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本源。從游戲的過(guò)程看，比賽的懸念、攻防的轉(zhuǎn)換、運(yùn)動(dòng)激情的展現(xiàn)才是吸引人參與其中的內(nèi)在動(dòng)力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重保持運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲本性。在教材組織中要注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，例如先把運(yùn)動(dòng)技術(shù)合理地進(jìn)行組合之后編排到具體的游戲中，讓兩個(gè)技術(shù)水平相對(duì)均等的小組去對(duì)比練習(xí)。既然是游戲，就會(huì)有輸贏，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生會(huì)更加積極地練習(xí)、思考。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要合理，要注重自然追求與技術(shù)理性的結(jié)合。通過(guò)游戲的方式，教師要適時(shí)糾正學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在體會(huì)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自在趣味性的同時(shí)，也在漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

5 結(jié)論

研究體育教學(xué)策略，首先要關(guān)注不同類(lèi)型體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和技能習(xí)得規(guī)律。乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球同屬于隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)群。同一類(lèi)群在運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得過(guò)程中會(huì)遵循相似的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，了解了其中的規(guī)律就能用較少的理論支撐相對(duì)多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？偨Y(jié)了該類(lèi)群的種系核心要素以及遷移對(duì)乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球的教學(xué)所產(chǎn)生的正面與負(fù)面影響，結(jié)合廣義進(jìn)化相關(guān)理論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索適用于該類(lèi)群的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律?？偨Y(jié)出該類(lèi)群在教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則以及在組織教材時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，最后依據(jù)持拍隔網(wǎng)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得規(guī)律，總結(jié)出了適合該運(yùn)動(dòng)類(lèi)群的教學(xué)方法，為后續(xù)的乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的教法研究打下基礎(chǔ)，為體育教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

［1］田麥久．項(xiàng)群訓(xùn)練理論［M］．北京:人民體育出版社，1998:23－25．

［2］李杰凱，蘭 彤，甘荔桔，等．廣義進(jìn)化視角下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)原理與建立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分群教學(xué)論的構(gòu)想［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):69－74．

［3］蘭 彤，李杰凱，任紀(jì)飛，等．廣義進(jìn)化哲學(xué)視角下運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分群教學(xué)理論的構(gòu)建［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):79－82．

［4］彭國(guó)雄．當(dāng)前普通高校體育教學(xué)理論與體育教學(xué)模式的關(guān)系分析［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3):126－129．

Acquisition of Competence Skills Regularity and Teaching Strategy on the Hold Bat Against the Net Group under the General Evolutionary Perspectives

ZHANG Qiang1，ZHENG Zhonghua2，ZHAO Guocheng2
(1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;
2.Central China Normal University，Wuhan 430079，Hubei，China;
3.Shenyang Jianzhu University，Shenyang 110168，Liaoning，China)

By the method of documentary review，this article consults substantial domestic and foreign materials which are relevant to this article，studies the reason of group-dividing on the hold bat against the net group，and summarized the species’core factor of this group in the process from originated to developed．It expounds the possessing rule of it with a new perspective，and according to Newton’s mechanical reductive theory，it explores the proper rule which fits this group，summarizes the principle which the group must complied with in the process of teaching，and suggests that the teachers should pay attention to the entertain mental nature of sport in teaching process，let the students learn the technique in the process when they are attacking and defending with a simple method and foster students’interest，and the skill should be of a form of unity and superior combination when the teaching materials are organized．

hold bat against the net;generalized evolution;the principle of skills acquisition;teaching strategy

G807.04

A

1004－0560(2011)05－0111－04

2011-09-10;

2011-09-16

遼寧省教育規(guī)劃課題(2008GH87)。

張 檣(1963－)，女，教授，學(xué)士，主要研究方向?yàn)樾∏蚪虒W(xué)與訓(xùn)練。

責(zé)任編輯:郭長(zhǎng)壽

?運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)