我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建研究

李繼輝

(沈陽體育學院體育教育學院，遼寧沈陽 110102)

我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建研究

李繼輝

(沈陽體育學院體育教育學院，遼寧沈陽 110102)

對我國高水平田徑教練員、優(yōu)秀田徑運動員、體育類院校專家、田徑運動管理者進行問卷調(diào)查，結(jié)合個案研究、邏輯推理、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法進行資料的整合與統(tǒng)計，構(gòu)建我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提煉其核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)。認為我國田徑教練員的顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括兩項二級指標、十項三級指標、四十九項四級指標。核心素質(zhì)的重要程度依次為專項訓練能力、指揮比賽能力、專項經(jīng)驗、運動訓練基礎(chǔ)理論知識、運動醫(yī)療保健知識、管理隊伍能力、哲學和思維科學知識七項要素，并區(qū)分為核心層和保障層。

中國;田徑教練員;顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu);核心

競技體育的核心組成部分是運動訓練和競賽，而運動訓練和競賽的主體是運動員和教練員群體，競技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素是“教練員人力資源”，特別是高水平的教練員人力資源。教練員的執(zhí)教能力制約著運動訓練的科學化發(fā)展水平，決定著運動員優(yōu)異成績的取得。深入研究我國田徑教練員的顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對構(gòu)建與完善該領(lǐng)域的理論體系、提高我國田徑教練員的執(zhí)教能力、幫助政府相關(guān)職能部門制定有效的政策與法規(guī)、促進我國田徑運動的均衡與可持續(xù)健康發(fā)展等，都將起到積極的推動與促進作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國田徑教練員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成、顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱與本研究相關(guān)的中外論著、書籍、學術(shù)論文，資料始于1990年1月，止于2010年6月。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對我國體育類院校具有高級職稱的著名專家、學者，國家級、省級田徑教練員管理和培訓工作管理者，國內(nèi)高水平田徑教練員，分別進行訪談和問卷調(diào)查，總體情況見表1。

表1 問卷調(diào)查對象情況一覽

選取具有教授職稱且多年從事運動訓練領(lǐng)域研究的著名體育類院校專家、國家級和省級專職從事田徑教練員管理工作的管理者和國內(nèi)高水平田徑教練員，共計83份“三層評價源”問卷樣本，進行數(shù)理統(tǒng)計分析。向運動員發(fā)放問卷58份，回收有效問卷53份，有效回收率為91.38%，并對53份“運動員”問卷樣本進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

1.2.3 訪談法 2006年8月至2010年12月期間，通過走訪及電話訪談等形式，對我國田徑界及相關(guān)學科研究領(lǐng)域的專家、學者、管理者以及部分優(yōu)秀田徑教練員進行訪談。

1.2.4 個案研究法 收集國內(nèi)外部分優(yōu)秀田徑教練員的執(zhí)教生涯資料，同時比較優(yōu)秀田徑教練員個體、著名專家個體的觀點與群體觀點的差異。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 統(tǒng)計不同評價源、各項指標要素內(nèi)部的Cronbach’α系數(shù)及不同評價源間、各項指標間的相關(guān)系數(shù)，檢驗問卷一致性信度;分析各項指標間的相關(guān)系數(shù)并比較其與每一項指標內(nèi)部的Cronbach’α系數(shù)，檢驗問卷聚合效度和區(qū)分效度。運用SPSS13.0軟件對所獲得資料及數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分類依據(jù)

美國學者理查德·博亞特茲(Richard Boyatzis)是第一個經(jīng)過深入研究寫成“素質(zhì)模型開發(fā)”相關(guān)書籍的人。博亞特茲也因此使得素質(zhì)被廣泛理解為導致高績效的一種潛在特質(zhì)［1］。美國學者萊爾·M·斯潘塞博士(Lyle M.Spencer，Jr.，PH.D.)和塞尼·M·斯潘塞(Signe M.Spencer)指出:素質(zhì)是在工作或情境中產(chǎn)生高效率或高績效所必需的人的潛在特征，同時只有當這種特征能夠在現(xiàn)實中帶來可衡量的成果時，才能稱作為素質(zhì)［2］。

2.2 關(guān)鍵概念界定

2.2.1 教練員素質(zhì) 教練員通過訓練實踐與培訓等教育活動所具有、形成的較為穩(wěn)定的身體、精神及社會的基本特質(zhì)，這樣或那樣地調(diào)節(jié)著他們的活動，是驅(qū)動教練員成功執(zhí)教的各種個性特征的集合，包括顯性素質(zhì)與隱性素質(zhì)兩個層面。

2.2.2 我國田徑教練員的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 我國田徑教練員在認識、反映競技田徑運動項目特點及其制勝規(guī)律的理論與實踐活動基礎(chǔ)上，以指導田徑專項運動實踐能力為核心的，能夠促使田徑訓練系統(tǒng)、科學、合理、有效運行的各種顯性素質(zhì)與隱性素質(zhì)的綜合，且二者之間存在相互驅(qū)動的關(guān)系。

2.3 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建

依據(jù)本研究綜述部分的論述、對教練員素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的定義和美國學者萊爾·M·斯潘塞博士(Lyle M.Spencer，Jr.，PH.D.)提出的素質(zhì)冰山模型理論中提及的“知識和技能是構(gòu)成人的素質(zhì)的重要顯性要素，是容易觀測與測評的”這一重要結(jié)論，認為我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為知識與技能兩項二級指標。

2.3.1 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)—知識構(gòu)成情況 經(jīng)驗知識是知識的初級形態(tài)，系統(tǒng)的科學理論是知識的高級形態(tài)［3］。我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)——“知識”由五項三級指標和二十二項四級指標構(gòu)成。

2.3.2 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)—技能構(gòu)成情況 教練員不同于某些其他職業(yè)人員，后者并不一定需要了解和掌握某項工作的全部細節(jié)與技能，但教練員必須全面、具體地負責運動員所有的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體方面的訓練和比賽，因此，教練員必須是某項運動的專家。

對于我國田徑教練員顯性素質(zhì)指標評價，體育類院校專家與管理者的相關(guān)系數(shù)為0.77、體育類院校專家與田徑教練員的相關(guān)系數(shù)為0.98、管理者與田徑教練員的相關(guān)系數(shù)為0.76。三個評價源的相近打分，說明他們對我國田徑教練員應該具備的顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有比較統(tǒng)一的認識。

表2 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)——知識構(gòu)成情況一覽

根據(jù)心理測量學要求，內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach’α達到0.70以上即可接受［4］。

本研究各個評價源的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.89以上，說明在每個評價源的內(nèi)部，各個評價者的打分情況也具有較高的內(nèi)部一致性。

本次調(diào)查中的各項指標特征的內(nèi)部一致性Cronbach’α系數(shù)均在0.76～0.92之間，表明調(diào)查表具有較好的內(nèi)部一致性。十項顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)三級指標之間的相關(guān)系數(shù)在0.23～0.75之間，低于內(nèi)部一致性信度系數(shù)(0.76～0.92)，表明各項指標特征內(nèi)部的一致性較高，而各項指標特征之間又有一定程度的相關(guān)。

統(tǒng)計結(jié)果可以看出，各項素質(zhì)指標之間的相關(guān)系數(shù)均通過了P＜0.05水平上的顯著性檢驗，說明在測量我國田徑教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)念(概念)時，各項指標之間具有較強的聚合效度。我國田徑教練員各項素質(zhì)指標之間的相關(guān)系數(shù)均小于各自的信度系數(shù)，表明本問卷關(guān)于我國田徑教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究具有很好的區(qū)分效度。

我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)——“技能”，由五項三級指標和二十七項四級指標構(gòu)成。

2.4 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷的信度與效度檢驗

表3 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)—技能構(gòu)成情況一覽

2.5 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

2.5.1 不同評價源對顯性素質(zhì)指標的差異比較分析 我國體育院校專家組、管理者組和高水平教練員組對我國田徑教練員顯性素質(zhì)指標的差異比較，將有利于對田徑教練員“顯性素質(zhì)指標核心結(jié)構(gòu)”結(jié)果的得出。

表4 不同評價源對我國田徑教練員顯性素質(zhì)指標評價的差異檢驗

表4的統(tǒng)計結(jié)果顯示，不同評價源對我國田徑教練員顯性素質(zhì)指標中“工具性科學知識”具有高度顯著性差異，P＜0.01。對社會交往能力的評判具有顯著性差異，P＜0.05。其他顯性素質(zhì)指標不具有顯著性差異。

2.5.2 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析結(jié)果 不同評價源對我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)指標的排序情況見表5。

表5 不同評價源對我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)指標的排序情況

通過排序情況分析，三組評價源都非常重視教練員的實踐操作技能如專項訓練能力、指揮比賽能力、管理運動隊伍的能力，都比較認可專項經(jīng)驗對教練員成功執(zhí)教的重要作用，同時也都比較重視運動訓練基礎(chǔ)理論知識、運動醫(yī)療保健知識的重要作用。筆者對社會交往能力和工具性科學知識進行了分析，從排序情況看，三組評價源對于工具性科學知識的重要性有非常一致的判斷，在所有顯性素質(zhì)指標中排名最后。

表6 我國田徑教練員顯性素質(zhì)結(jié)構(gòu)指標的排序情況

顯性素質(zhì)每項三級指標的四級指標構(gòu)成要素均值統(tǒng)計結(jié)果顯示，專項訓練能力排名第一位。在專項訓練能力中各項構(gòu)成要素的重要程度依次為訓練方法與手段設計能力、科學制定訓練計劃能力、科學選材能力、比賽序列安排與比賽能力培訓能力、總結(jié)訓練和比賽經(jīng)驗能力、培訓運動員訓練與競賽作風能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力等。本研究問卷設計時對五種評價進行了賦值，4分以上為比較重要。因此根據(jù)以上統(tǒng)計結(jié)果，我國田徑教練員顯性素質(zhì)指標中，教練員專項訓練能力、指揮比賽能力、專項經(jīng)驗、運動訓練基礎(chǔ)理論知識、運動醫(yī)療保健知識、管理隊伍能力、哲學和思維科學知識七項為重要顯性素質(zhì)指標，科學研究能力、社會交往能力和工具性科學知識為一般性要素指標。

圖1 我國田徑教練員顯性素質(zhì)指標得分情況示意圖

2.6 我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建結(jié)果

根據(jù)問卷設計方案，刪除指標體系中4分以下的指標要素，構(gòu)成我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心要素指標。

表7 我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)

表7結(jié)果顯示，我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，專項訓練能力排位第一，此項技能水平的高低，對訓練效果的取得起到關(guān)鍵作用。指揮比賽能力對于運動員運動成績的取得非常重要。專項經(jīng)驗是寶貴財富。只有善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓的教練員，才能取得優(yōu)異成績。運動訓練基礎(chǔ)理論知識和運動醫(yī)療保健知識是基礎(chǔ)，只有很好掌握與運動訓練相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，才能為運動訓練和比賽提供基礎(chǔ)。管理隊伍的能力也應該引起我國田徑教練員的重視，隊伍的管理水平如何也是考察教練員的一項重要指標。哲學和思維科學是教練員執(zhí)教成功中無形的力量。只有擁有科學的思維方式，才能在訓練和實踐過程中不斷創(chuàng)新、不斷突破，最終實現(xiàn)成功執(zhí)教。

依據(jù)各項核心素質(zhì)的意義與作用，結(jié)合各項指標的得分情況，將得分≥4.50分的三項指標設定為核心層，將得分＜4.50分的八項指標設定為保障層，見圖2。

圖2 我國田徑教練員核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖

如圖2所示，我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)由核心層和保障層構(gòu)成。通過對我國田徑教練員顯性核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分析可知，我國田徑教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是多元化、多層次、多序列的動態(tài)復雜體。

我國田徑教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究是一個不斷證偽、不斷完善的過程，筆者將在以后的科研工作中不斷豐富和完善此項研究成果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)我國田徑教練員“顯性素質(zhì)”構(gòu)成要素重要程度依次為專項訓練能力、指揮比賽能力、專項經(jīng)驗、運動訓練基礎(chǔ)理論知識、運動醫(yī)療保健知識、管理隊伍能力、哲學和思維科學知識、科學研究能力、社會交往能力和工具性科學知識。

2)我國田徑教練員“核心素質(zhì)”構(gòu)成要素是由“核心層”和“保障層”構(gòu)成的多元化、多層次、多序列動態(tài)復雜體。顯性素質(zhì)核心層包括專項訓練能力一項要素，保障層包括指揮比賽能力、專項經(jīng)驗、運動訓練基礎(chǔ)理論知識、運動醫(yī)療保健知識、管理隊伍能力、哲學和思維科學知識，共涵蓋六項顯性素質(zhì)指標要素。

3.2 建議

我國田徑教練員、管理者、培訓講師等競技體育人力資源各類人群，應理解、明確我國田徑教練員核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其分層規(guī)律與特點，充分重視“保障層”的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮“核心層”的優(yōu)勢地位與作用，以提高我國田徑教練員的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力為切入點，最終實現(xiàn)中國田徑運動的高效、均衡、可持續(xù)、健康發(fā)展。

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［4］Nunnally J C．Psychometric theory(2nd ed．)［M］．New York: McGraw－Hi11，1978．

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Apparent Competences of Chinese Athletic Coaches

LI Jihui
(P．E．School，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

This study has researched on the Chinese sport universities’experts，advanced athletic coaches，excellent athletes and athletic governors using questionnaires and interviews，followed by the methods of case study，logical deduction and numeral statistics．The collected data were then integrated and statistically analyzed in order to compose the Chinese athletic coaches’competence structure and abstract the core competences．This study concludes that the Chinese athletic coaches’“apparent competences”include two second-rank indexes，ten third-rank indexes and forty-nine fourth-rank indexes．The core apparent competences of Chinese athletic coaches are the following seven factors sequenced according to their importance degree:special training ability，direct competition ability，special experiences，sport-training knowledge，sport-medical-treatment knowledge，team management ability，philosophy knowledge and thought-science knowledge．These seven factors are divided into two levels:the core level and the sustaining level.

Chinese;athletic coaches;apparent competences;core

G80－05

A

1004－0560(2011)05－0100－04

2011-05-03;

2011-06-15

李繼輝(1972－)，男，副教授，博士，主要研究方向為體育教學、訓練與管理。

責任編輯:郭長壽

?體育教育訓練學