體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的特點

冮 勇，叢 潛，楊 瀏，李丁皓

(1．沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧沈陽 110102;2．中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧沈陽 110001;3．沈陽體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110102)

體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的特點

冮 勇1，叢 潛2，楊 瀏3，李丁皓1

(1．沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧沈陽 110102;2．中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧沈陽 110001;3．沈陽體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110102)

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實踐出發(fā)，考察了體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的基本特點。對984名體育院校大四本科生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明:①體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式包括三個因子:自我提升、發(fā)泄傾訴、心態(tài)調(diào)節(jié)。②女生在自我提升和心態(tài)調(diào)節(jié)兩個因子的水平高于男生，在發(fā)泄傾訴因子的水平低于男生。③體育教育、民族傳統(tǒng)體育和非體育專業(yè)的學(xué)生在“自我提升”和“心態(tài)調(diào)節(jié)”兩個因素水平高于運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在“發(fā)泄與傾訴”因素水平高于其他各專業(yè)學(xué)生。體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式存在顯著的性別與專業(yè)差異。

體育院校;大學(xué)生;就業(yè)壓力;應(yīng)對方式

應(yīng)對(coping)是個體面臨應(yīng)激情景時為減少壓力或傷害而作出的認(rèn)知或行為努力［1］，應(yīng)對方式(coping style)是指個體在面對挫折和壓力時所采用的認(rèn)知和行為方式，又可稱作應(yīng)對策略或應(yīng)對機制［2］，它是心理應(yīng)激過程中一種重要的中介調(diào)節(jié)因素，個體的應(yīng)對方式影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強度，并進而調(diào)節(jié)著應(yīng)激與應(yīng)激結(jié)果之間的關(guān)系。

近幾年，研究者對我國大學(xué)生的壓力應(yīng)對方式進行了一系列的探索性研究，將研究重點集中于具體應(yīng)對方式種類和應(yīng)對方式的性質(zhì)兩個方面。韋有華和湯盛欽、張建衛(wèi)等人的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生面對壓力時主要采用的應(yīng)對方式包括積極應(yīng)付問題、尋求社會支持(或求助宗教)、情緒宣泄、逃避(或停滯放棄)和聽之任之等［3，4］。應(yīng)對方式種類的研究主要關(guān)注個體面對生活事件時采取的主要應(yīng)對策略，但對于應(yīng)對策略的這種探討仍停留于特質(zhì)角度的研究，即將應(yīng)對方式看做個體內(nèi)部穩(wěn)定的認(rèn)知及行為方式的差異。對于應(yīng)對性質(zhì)的研究主要集中于積極—消極應(yīng)對方式的探討。劉春燕和李文權(quán)、侯淑晶等人的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生面臨壓力時一般采用主動、積極地針對問題的應(yīng)對方式，消極應(yīng)對方式采用得較少［5，6］。

綜合以上的研究文獻不難發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)大學(xué)生應(yīng)對方式的研究，還較少針對就業(yè)這一重要生活事件，陳宇紅以大學(xué)生就業(yè)壓力及其應(yīng)對方式為題進行的碩士論文研究，是較早的一篇文獻［7］。而指向具體應(yīng)激情境的具體應(yīng)對方式研究，已成為應(yīng)對研究的一個新趨勢［8］。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)問題已經(jīng)成為困擾體育院校大學(xué)生的一個重要生活事件，并已成為大學(xué)生的一個重要壓力源［9］。面對就業(yè)壓力，體育院校大學(xué)生會采取怎樣的應(yīng)對方式?對此問題開展研究，可以增進人們對大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式特點的認(rèn)識，進而幫助我們對其應(yīng)對方式進行合理的調(diào)節(jié)，為就業(yè)指導(dǎo)工作者的就業(yè)教育工作提供現(xiàn)實依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽體育學(xué)院、沈陽師范大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、渤海大學(xué)體育院系大學(xué)四年級本科學(xué)生為調(diào)查對象(表1)，考察體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的特點。

表1 調(diào)查對象情況表

1.2 研究方法

采用自編大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式調(diào)查問卷，共設(shè)計問題30道，經(jīng)項目分析，30道題目的題總相關(guān)檢驗和鑒別力指數(shù)均達到顯著水平;在此基礎(chǔ)上進行因子分析。刪除共同度小于0.3、在同一因子具有較高載荷、單一因子上項目數(shù)少于3的項目后，保留16個項目。發(fā)放問卷1200份，體育教育系收回460份，運動訓(xùn)練專業(yè)收回170份，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)收回180份，其他非體育專業(yè)收回174份，共收回問卷984份，問卷回收率為82.00%。

對大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的因子分析結(jié)果表明，各因素的“折半信度”系數(shù)在0.612～0.772之間，總問卷的“折半信度”系數(shù)是0.851。3個因素之間呈中等偏低水平的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在－0.169～0.465之間;且與總分之間呈現(xiàn)出高度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.605～0.695之間。這表明由3個因素組成的“大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式”問卷具有有較好的結(jié)構(gòu)效度。

利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進行處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的因子分析

經(jīng)過項目篩選，多次的探索性因素分析得到16個項目、3個因素的結(jié)構(gòu)模型(表2)。通過對16個項目的相關(guān)矩陣的Bartlett檢驗，結(jié)果表明，Bartlettχ2=1508.49，p=0.000，說明構(gòu)成本調(diào)查問卷的16個項目之間存在共同因素;同時，計算取樣合適性度量值，結(jié)果KMO=0.853，大于通行的0.8標(biāo)準(zhǔn)，說明樣本的充足度很好，非常適合進行因素分析。

經(jīng)過探索性因素分析，大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式問卷的16個項目被簡化為3個因素的潛在變量，累計可以解釋50.21%的總變異。根據(jù)各因素所包含的項目內(nèi)容(表2)，將各因素命名如下:因素I由項目2、5、1、8、6、9構(gòu)成，主要反映的是大學(xué)生努力提升自己的專業(yè)技能、參加社會實踐增強實踐能力、主動了解就業(yè)形勢、先找一般或其他工作干著、調(diào)整心態(tài)放松心情、做好人生定位想好就職方向、盡可能多了解目前社會上的各類職業(yè)及人才需求狀況。據(jù)此可以命名為“自我提升”。這個因素可以解釋總變異的28.049%。

表2 體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的因子分析

因素II由項目17、16、18、11、15、7構(gòu)成，主要反映的是大學(xué)生通過通宵打游戲或去KTV唱歌以發(fā)泄情緒、想開心的事情而暫時不考慮就業(yè)問題、把就業(yè)的希望寄托在命運或上天身上等。據(jù)此可以命名為“發(fā)泄與傾訴”。這個因素可解釋總變異的15.225%。

因素III由項目4、10、3、13構(gòu)成，主要反映的是大學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)、與從業(yè)人員交流學(xué)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗、端正自己的就業(yè)態(tài)度、找兼職以接觸社會鍛煉自己的社會能力等。據(jù)此可以命名為“心態(tài)調(diào)節(jié)”。這個因素可解釋總變異的6.935%。

2.2 體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式總體特點

表3 體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式各維度的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

研究結(jié)果表明(表3)，體育院校大學(xué)生在“發(fā)泄與傾訴”維度水平較低，其次是“心態(tài)調(diào)節(jié)”，水平最高的是“自我提升”。研究結(jié)果表明體育院校大學(xué)生在應(yīng)對生活中的重要壓力事件時，較高水平地采用了一些成熟的應(yīng)對方式，積極主動的面對困難，這顯然是非常值得高興的事情。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，體育院校大學(xué)生并沒有被嚇倒，絕大多部分人都更積極主動地采取適合自己的方式，依靠自己獨立去解決問題，比如到社會中找兼職工作、考取職業(yè)資格證書、豐富自己的實踐工作經(jīng)驗等方式來增強自己的就業(yè)能力，而較少采取一些發(fā)泄、回避、妥協(xié)以及向別人求助的方式。

2.3 體育院校不同性別大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的比較

研究結(jié)果表明(表4)，男女生在面對就業(yè)壓力時所采取的三種應(yīng)對方式維度上均存在顯著性差異。首先，在“發(fā)泄與傾訴”維度上男生得分比女生高。這種差異可能跟我國傳統(tǒng)文化對性別社會化的影響有關(guān)。在個體社會化的進程中，特定的社會或文化會賦予不同性別的個體以不同的社會期望和規(guī)范，因此，它們也會通過潛移默化的社會同化作用和個體的潛意識模仿機制對個體的行為方式造成一定的影響。在中國的傳統(tǒng)文化里，要求男性要剛強、堅韌，所以當(dāng)遇到問題時，男生會更多地采取壓抑形式，通過煙酒、游戲等來發(fā)泄情緒。從“心態(tài)調(diào)節(jié)”這一維度存在的性別差異，也可看到這一點。女生相較于男生采用“心態(tài)調(diào)節(jié)”壓力應(yīng)對方式的水平更高。此外，女生“自我提升”的得分顯著高于男生，這也比較符合現(xiàn)實的實際情況。在體育院校中女生比男生學(xué)習(xí)更加主動積極、勤奮刻苦，所以當(dāng)面對就業(yè)壓力而需要自我提升時，女生也一樣地走在男生前面。張林等人對大學(xué)生一般生活壓力應(yīng)對方式的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，男生在面臨心理壓力時比女生更多采用否認(rèn)、推諉等自我防御機制;而女生面臨壓力時比男生更多采用傾訴求助、調(diào)整認(rèn)知、合理化與幻想等應(yīng)對方式［10］。謝琴對大學(xué)生應(yīng)對方式的研究中也得到了相似的研究結(jié)論［11］。

表4 不同性別大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的比較

2.4 體育院校不同專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式差異

研究結(jié)果表明(表5)，不同專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在面對就業(yè)壓力時所采取的應(yīng)對方式在“發(fā)泄與傾訴”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”和“自我提升”三個維度上均存在顯著差異。進一步做事后多重比較(表6)，研究結(jié)果表明:在“自我提升”維度上，體育教育專業(yè)學(xué)生顯著高于運動訓(xùn)練專業(yè)和非體育專業(yè)學(xué)生，而運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生顯著低于其他各專業(yè)學(xué)生。這說明體育教育專業(yè)學(xué)生比其他兩類專業(yè)學(xué)生更多地采用“自我提升”的應(yīng)對方式。眾所周知，體育教育專業(yè)的學(xué)生在體育類中是唯一經(jīng)過全國統(tǒng)一招生考試而考上體育學(xué)院，這說明他們的基礎(chǔ)知識、文化素質(zhì)要高于其他體育類的不同系別的學(xué)生。更為重要的是他們通過了嚴(yán)格的教育實習(xí)，在對自身的要求方面更加嚴(yán)格，把自己向一名合格的體育教師引導(dǎo)。他們的家境大多不是很好，所以學(xué)習(xí)都十分刻苦，因此在面對就業(yè)壓力的時候他們就不自覺地努力學(xué)習(xí)，充實自我，達到自我提升的目的，從而也就更多地使用了“自我提升”這種方式來應(yīng)對就業(yè)壓力。此外，對于運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生而言，大多由于家境較好，面對當(dāng)下的就業(yè)壓力可以利用的社會支持與資源更加豐富，這在一定程度上削弱了他們通過提升自我應(yīng)對就業(yè)壓力的內(nèi)部動機。

表5 不同專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的比較

表6 不同專業(yè)間在三個因素的事后比較檢驗結(jié)果(Scheffe)

在“發(fā)泄與傾訴”維度上，運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生顯著高于其他專業(yè)學(xué)生，表明運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在面對就業(yè)壓力時更多使用這種應(yīng)對方式，這可能與他們的生活方式有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂在其課余生活中已成為其主要活動形式，因此當(dāng)其面對就業(yè)壓力時，也會習(xí)慣地采取發(fā)泄與傾訴的應(yīng)對方式。而非體育專業(yè)學(xué)生在“發(fā)泄與傾訴”維度明顯低于其他專業(yè)的學(xué)生;在體育學(xué)院這個大環(huán)境中，非體育專業(yè)人數(shù)相對較少，然而他們卻有自己的優(yōu)勢，文化素質(zhì)更高，處理事情更加謹(jǐn)慎，因而在面臨困難時他們往往更容易去仔細(xì)分析解決問題，理性地認(rèn)識問題以便于合理地解決問題。

運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在“心態(tài)調(diào)節(jié)”維度上明顯低于其他專業(yè)，說明運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生很少運用這種應(yīng)對方式來緩解就業(yè)壓力，還沒有學(xué)會通過調(diào)節(jié)自己的心態(tài)來解決問題。這樣下去只會惡性循環(huán)，會使運用者本身更加急躁，不知所措，對此需要加以關(guān)注。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)體育院校大學(xué)生主要以“自我提升”、“發(fā)泄與傾訴”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”為主要的壓力應(yīng)對方式，且總體表現(xiàn)出較為成熟的積極應(yīng)對方式。

2)體育院校大學(xué)生的就業(yè)壓力應(yīng)對方式在“發(fā)泄與傾訴”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”和“自我提升”三個維度上存在顯著的性別差異。男生在發(fā)泄與傾訴應(yīng)對方式上水平較高，女生在心態(tài)調(diào)節(jié)與自我提升兩種應(yīng)對方式上水平較高。

3)體育院校大學(xué)生的就業(yè)壓力應(yīng)對方式在“發(fā)泄與傾訴”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”和“自我提升”三個維度上存在顯著的專業(yè)差異:在“自我提升”維度上，體育教育專業(yè)學(xué)生顯著高于運動訓(xùn)練專業(yè)和非體育專業(yè)學(xué)生;在“發(fā)泄與傾訴”維度上，運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生高于其他專業(yè)學(xué)生，非體育專業(yè)在這個維度明顯低于其他的專業(yè);運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在“心態(tài)調(diào)節(jié)”維度上明顯低于其他專業(yè)。

3.2 建議

1)充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。雖然本研究結(jié)果表明，體育院校的大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力以積極主動的、成熟的應(yīng)對方式為主，但也不排除少部分人采用退避的、消極被動的應(yīng)對方式，因此如何有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，引導(dǎo)他們采取積極有效的應(yīng)對方式仍是學(xué)校心理輔導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。一是傳統(tǒng)意義上的多介紹就業(yè)形勢與政策，為學(xué)生就業(yè)提供一個好的平臺。二是尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，要將這種工作貫穿于大學(xué)生涯全程，避免只有到了教育實習(xí)時，學(xué)生才意識到作為一名教師所需要的職業(yè)規(guī)范與技能。

2)積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動。體育院校的就業(yè)指導(dǎo)部門要幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)觀念和恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望;通過就業(yè)心理輔導(dǎo)活動，從就業(yè)情緒與就業(yè)行動對學(xué)生進行就業(yè)心態(tài)調(diào)節(jié)。就業(yè)情緒的調(diào)適包括克服焦慮、保持積極、樂觀、平和的心態(tài);就業(yè)行動的調(diào)適包括進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)、就業(yè)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，了解就業(yè)政策，收集就業(yè)信息等。

3)大學(xué)生要多采用積極主動地應(yīng)對方式。學(xué)生個人方面要積極配合學(xué)校的指導(dǎo)工作，要樹立正確的就業(yè)觀念，調(diào)整自己的心態(tài)，多采用積極主動的應(yīng)對方式，少采用一些消極被動的應(yīng)對方式。大學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地，避免就業(yè)壓力對自己的困擾，只有不斷學(xué)習(xí)，發(fā)展完善自我才是根本。

［1］Folkman S，Lazarus R S．Appraisal，coping，health status and psychological symptoms［J］．Joural of personality and social psychology，1986，50:571－579．

［2］肖計劃．應(yīng)付與應(yīng)付方式［J］．中國心理衛(wèi)生雜志，1992，6(4): 39－41．

［3］韋有華，湯盛欽．大學(xué)生應(yīng)付活動的測驗研究［J］．心理學(xué)報，1997，29(1):68－75．

［4］張建衛(wèi)，劉玉新，金盛華．大學(xué)生壓力與應(yīng)對方式特點的實證研究［J］．北京理工大學(xué)學(xué)報(社科版)，2003，5(1):7－11．

［5］劉春燕，李文權(quán)．204名師范大學(xué)生應(yīng)激性生活事件和應(yīng)對方式調(diào)查［J］．中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，25(1):47－48．

［6］候淑晶，李春光，解亞寧，等．軍隊醫(yī)科大學(xué)學(xué)員應(yīng)對方式特點及心理狀況調(diào)查［J］．中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18(5):58－59．

［7］陳宇紅．大學(xué)生就業(yè)壓力及其應(yīng)對方式的調(diào)查研究［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2005．

［8］梁寶勇．應(yīng)對研究的成果、問題與解決辦法［J］．心理學(xué)報，2002，34(6):643－650．

［9］岳慶利，趙 冰，朱曉蘭，等．北京體育大學(xué)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2006，29(9):1185－1186．

［10］張 林，車文博，黎 兵．大學(xué)生心理壓力應(yīng)對方式特點的研究［J］．心理科學(xué)，2005，28(1):36－41．

［11］謝 琴．大學(xué)生應(yīng)對方式的校別、性別及焦慮水平差異的研究［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004，24(1):49－51．

Characteristics of Sport College Students’Coping Style of Employment Pressure

GANG Yong1，CONG Qian2，YANG Liu3，LI Dinghao1
(1．School of Physical Education，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;
2．China Medical University，Shenyang 110001，Liaoning，China;
3．School of Sport Arts，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

Adopting questionnaires of college students’coping style of employment pressure，this study makes a complete discussion and analysis of the characteristics of sport college students’coping style of employment pressure．The results of the questionnaires of 984 senior students in sport colleges suggest that this questionnaires have fine structure validity and relatively ideal reliability of interior coherence;the results of factor analysis show that the sport college students’coping style of employment pressure contains three factors:self-improvement，abreaction and confiding and mental adjustment;female students’coping style is more positive than male students’;and in coping style of employment pressure，the students in Physical Education Major，Chinese Traditional Martial Arts Major and sport-related majors have high level in the factors of self-improvement and mental adjustment，and the students in Exercise and Training Major are high in abreaction and confiding factor．Sport college students’coping style of employment pressure has significant differences in gender and profession．

sport college;college students;employment pressure;coping style

G804.85

A

1004－0560(2011)05－0029－04

2011-04-06;

2011-05-18

2008年度遼寧省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目，項目批準(zhǔn)號:L08DSH022。

冮 勇(1977－)，男，副教授，博士，主要研究方向為人格與社會認(rèn)知。

責(zé)任編輯:劉紅霞

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