體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧問(wèn)卷的編制

楊 劍，祝 捷

(1.華東師范大學(xué)青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海 200241;2.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 880013)

體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧問(wèn)卷的編制

楊 劍1，祝 捷2

(1.華東師范大學(xué)青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海 200241;2.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 880013)

自我和諧是個(gè)人心理健康的標(biāo)志，和諧心理能有效地激勵(lì)個(gè)體發(fā)展。基于和諧理念，探討體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的內(nèi)涵與層次結(jié)構(gòu)。采用文獻(xiàn)資料法、歸納法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法，定量和定性研究相結(jié)合，提出體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧包括情緒控制力、溝通愿景、自尊與支持、忠誠(chéng)親密、心靈自我等五個(gè)因素，反映體育大學(xué)生心理和諧的系統(tǒng)特征，并開(kāi)發(fā)體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的測(cè)量工具，構(gòu)建專業(yè)體育大學(xué)生心理和諧測(cè)評(píng)工具，完善大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)、咨詢與指導(dǎo)，將有助于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)研究。

體育專業(yè)大學(xué)生;心理和諧;測(cè)評(píng)工具;系統(tǒng)特征

心理和諧的認(rèn)識(shí)差異將影響對(duì)心理和諧的追求及其實(shí)現(xiàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的角度對(duì)心理和諧加以界定。有學(xué)者認(rèn)為心理和諧是個(gè)體從不同的角度對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)中不同部分以及某一部分中各要素產(chǎn)生的多樣性，反映一種相互印證、相互補(bǔ)充、相互支持的狀態(tài);有學(xué)者認(rèn)為心理和諧是個(gè)體對(duì)自己的各個(gè)方面表現(xiàn)與自己的期望之間的和諧;也有學(xué)者認(rèn)為心理和諧是人的基本心理過(guò)程和內(nèi)容彼此之間，或者各部分與整體之間保持動(dòng)態(tài)的均衡、完整、協(xié)調(diào)一致的自在輕松狀態(tài)，即認(rèn)知、情緒、情感一致和人格的完整及行為的協(xié)調(diào)，同時(shí)還能夠與外界環(huán)境進(jìn)行有效溝通，較少有內(nèi)部或外部沖突。有學(xué)者把心理和諧劃分為自我心理和諧、群體心理和諧、組織心理和諧、國(guó)際心理和諧和人類(lèi)心理和諧;有學(xué)者把心理和諧劃分為自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的靈活性以及自我刻板性;有學(xué)者把心理和諧劃分為自我狀態(tài)、家庭氛圍、人際關(guān)系和社會(huì)態(tài)度;也有學(xué)者把心理和諧分為個(gè)體內(nèi)部心理和諧、人事心理和諧和人際心理和諧三方面，總體看有關(guān)心理和諧界定及其結(jié)構(gòu)要素的研究并不一致，但都認(rèn)為個(gè)體所處的生活環(huán)境和文化環(huán)境對(duì)其社會(huì)行為塑模具有重要影響作用，心理和諧應(yīng)該呈現(xiàn)其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。本研究認(rèn)為受校園環(huán)境的影響，當(dāng)代體育大學(xué)生心理和諧應(yīng)在身心發(fā)展、自我管理、全面發(fā)展等方面和諧，應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的和諧、學(xué)生個(gè)人發(fā)展與他人發(fā)展的和諧、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧、短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的和諧等。影響體育專業(yè)大學(xué)生自我和諧的因素很多，包括精神追求、需要層次、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)和行為方式等。大學(xué)生要達(dá)到自我和諧，身體要健康，其次還要滿足基本的生理需求和安全需求。心理健康的重要標(biāo)志就是自我和諧。本研究基于和諧理念探討體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的內(nèi)涵與層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建體育大學(xué)生心理和諧滿意度評(píng)價(jià)模型，并建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將有助于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、河北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等12所學(xué)校1500名本科體育專業(yè)大學(xué)生，其中男生955人、女生595人。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法 編寫(xiě)訪談提綱，采用行為事件訪談，了解咨詢體育專業(yè)大學(xué)生所認(rèn)為的心理和諧應(yīng)具備的特征，從學(xué)生角度了解心理和諧具備的特征。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法 選擇發(fā)表的有關(guān)心理和諧的理論著作及論文加以研究，并把部分論點(diǎn)作為本課題研究的理論依據(jù)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行量表的信效度分析。

1.2.4 歸納法 四名專家根據(jù)學(xué)生認(rèn)為的心理和諧特征，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行歸檔分類(lèi)，了解體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧具備的特征。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有數(shù)據(jù)均在SPSS15.0和LISREL8.70上統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究過(guò)程

在文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)訪談法搜集體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧在學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn);通過(guò)歸納法對(duì)訪談得到的資料進(jìn)行分析，結(jié)合文獻(xiàn)資料研究獲得體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的初步結(jié)構(gòu);在此基礎(chǔ)上收集數(shù)據(jù)、編制問(wèn)卷，通過(guò)探索性因素分析體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。對(duì)初測(cè)的問(wèn)卷題目進(jìn)行修訂完善，然后再收集數(shù)據(jù)，采用驗(yàn)證性因素分析對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。

3 體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧內(nèi)在結(jié)構(gòu)的確定

3.1 質(zhì)化研究階段

3.1.1 采用行為事件訪談研究 行為事件訪談(BEI)一般采用問(wèn)卷和面談相結(jié)合的方式。訪談?wù)邥?huì)有一個(gè)提問(wèn)的提綱，以此把握面談的方向與節(jié)奏。并且訪談?wù)呤孪炔恢涝L談事件問(wèn)題，避免造成先入為主的誤差。訪談?wù)咴谠L談時(shí)盡量讓訪談對(duì)象用自己的話詳盡地描述他們的感受經(jīng)歷，他們是如何做的，感想又如何等。受訪者可以提供生動(dòng)的“短故事”，敘述當(dāng)時(shí)最艱難、最重要的工作，并且在敘述的過(guò)程中透露該工作最重要的感受。由于訪談的時(shí)間較長(zhǎng)，一般需要1～2小時(shí)，所以訪談?wù)咴谡鞯帽辉L者同意后采用錄音設(shè)備把內(nèi)容記錄下來(lái)，以便整理出詳盡的訪談報(bào)告。

對(duì)華東師范大學(xué)體育專業(yè)大學(xué)生以開(kāi)放式調(diào)查的形式，讓其舉例說(shuō)明大學(xué)生心理和諧的具體行為表現(xiàn)和事件。對(duì)調(diào)查內(nèi)容初步分析，了解可能的回答，制定出訪談提綱。訪談主要以一對(duì)一的訪談形式進(jìn)行，根據(jù)訪談提綱技術(shù)，共19人，其中男同學(xué)12人、女同學(xué)7人。確定被訪談?wù)咚憩F(xiàn)出來(lái)的心理和諧，并獲得相關(guān)特征的行為指標(biāo)，獲取與本研究主題相關(guān)的信息和建議。

3.1.2 訪談編碼與行為提取 首先，研究者對(duì)訪談文檔進(jìn)行編號(hào)和規(guī)范化處理，然后4名專家教師整理文檔中概括和提煉行為事件(表1)，最終得到了247條行為描述。因此，本研究結(jié)合石國(guó)興、許燕等研究的相關(guān)成果，綜合開(kāi)放式問(wèn)卷及訪談材料內(nèi)容，在歸納整理的基礎(chǔ)上，提出了體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧包括情緒控制力、溝通愿景、自尊與支持、忠誠(chéng)親密、心靈自我等5個(gè)行為類(lèi)別維度。

表1 編碼歸類(lèi)一致性結(jié)果

3.2 量化研究階段

3.2.1 體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧問(wèn)卷初步編制 初步確定了體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧所包括的行為表現(xiàn)，參考國(guó)內(nèi)外比較成熟的心理和諧問(wèn)卷，結(jié)合訪談分析得到的大學(xué)生心理和諧行為的5個(gè)大類(lèi)以及每個(gè)類(lèi)別下具有代表性、語(yǔ)言表述明確精煉的行為描述，編制了體育大學(xué)生心理和諧問(wèn)卷的條目。為了保證問(wèn)卷?xiàng)l目的內(nèi)容效度，綜合考慮條目的內(nèi)容效度、文字表述以及實(shí)際情況等，保留了71個(gè)條目。嚴(yán)格按照心理測(cè)量學(xué)問(wèn)卷編制的程序標(biāo)準(zhǔn)，研究條目分析經(jīng)過(guò)“決斷值”、各分量表題項(xiàng)與分量表總分的相關(guān)、各分量表修正的項(xiàng)目總相關(guān)、各分量表的共同性和因素負(fù)荷量四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有條目進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除不符合量表編制標(biāo)準(zhǔn)的條目，為后繼的驗(yàn)證性因素分析(CFA)打好基礎(chǔ)。通過(guò)四步驟的條目篩選，刪除了32個(gè)題目，保留39個(gè)題目，見(jiàn)表2。

3.2.2 體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧量表的驗(yàn)證性因素分析在探索性因素分析中，由于因素的數(shù)量以及因素之間的關(guān)系都是未知的，所有因素負(fù)荷、因素相關(guān)、唯一性方差都是待估值，帶有很大確定性。而驗(yàn)證性因素分析，可以根據(jù)已有的知識(shí)與成果，假設(shè)因素?cái)?shù)量與因素之間的關(guān)系，從而減少待估值，更符合科學(xué)研究的假設(shè)—驗(yàn)證—修正—驗(yàn)證的過(guò)程。

有學(xué)者提出X2/df的值是一種模型與觀測(cè)數(shù)據(jù)的擬合度指標(biāo)，其值越小表明擬合程度越好。較公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)為X2/ df＜5，但X2值受樣本容量的影響較大。當(dāng)樣本容量超過(guò)上百時(shí)，一般均出現(xiàn)較大的X2值，因而容易導(dǎo)致拒絕接受假設(shè)模型，效果不好。有學(xué)者提出GFI較少受樣本容量的影響，采用不同的模型估計(jì)方法對(duì)GFI的影響也不大。如果模型評(píng)價(jià)后不能很好地?cái)M合數(shù)據(jù)，就需要對(duì)模型進(jìn)行修正和再次假設(shè)。這就需要重復(fù)進(jìn)行模型的假定、識(shí)別、估計(jì)和修正五個(gè)步驟，直到模型得到優(yōu)化、具有較佳的數(shù)據(jù)擬合效果為止。在社會(huì)心理分析中，由于所分析現(xiàn)象的復(fù)雜性，一般認(rèn)為只要GFI大于0.8，就可以認(rèn)為模型構(gòu)想的合理性了。

因此，本研究采用驗(yàn)證性因素分析，研究者通過(guò)這些指標(biāo)來(lái)判定自己對(duì)因素結(jié)構(gòu)的假設(shè)是否合理，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析，保留39個(gè)條目用于結(jié)構(gòu)公式模型的分析。樣本量為750，選

用的數(shù)據(jù)均為原始測(cè)量數(shù)據(jù)。對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的心理建構(gòu)和實(shí)證探索后提出的體育大學(xué)生心理和諧的心理建構(gòu)模型進(jìn)行擬合度的檢驗(yàn)。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，從表3得到的擬合指數(shù)包括X2/df、NFI、NNFI、CFI、RMSEA等，可以看出本研究中分析報(bào)告沒(méi)有提供非零的修正參數(shù)，5因素相關(guān)模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)都達(dá)到或接近接受標(biāo)準(zhǔn)，并且模型模擬數(shù)據(jù)效果可以接受。如所得的GFI(= 0.851)，說(shuō)明通過(guò)心理建構(gòu)和實(shí)證探索后的體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧結(jié)構(gòu)模型在數(shù)據(jù)擬合分析上的效力是基本可以接受的，說(shuō)明體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的5因素相關(guān)結(jié)構(gòu)得到了數(shù)據(jù)的支持，從而也進(jìn)一步證實(shí)了體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧問(wèn)卷具有良好的構(gòu)想效度。研究結(jié)果表明，該模型的擬合度良好。

表2 采用決斷值、題項(xiàng)與總分相關(guān)、同質(zhì)性檢驗(yàn)篩題結(jié)果

表3 體育大學(xué)生心理和諧量表的結(jié)構(gòu)模型擬合指數(shù)

3.2.3 項(xiàng)目分析和信度分析 對(duì)二測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析和項(xiàng)目分析。由于量表采用多重記分法，故用Cronbacha系數(shù)來(lái)估計(jì)量表的內(nèi)部一致性信度。從測(cè)量結(jié)果來(lái)看，體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的5個(gè)因素中，各因素的內(nèi)部一致性均處于0.7021～0.8704之間(表4)，高于信度的推薦要求值0.70，反映了問(wèn)卷具有良好的信度。

表4 體育大學(xué)生心理和諧量表的內(nèi)部一致性信度

探索性因素分析表明，體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧包括5個(gè)維度:忠誠(chéng)親密、溝通愿景、情緒控制力、心靈自我、自尊與支持;驗(yàn)證性因素分析、信度分析的結(jié)果表明，體育大學(xué)生心理和諧的5因素相關(guān)結(jié)構(gòu)得到了數(shù)據(jù)的支持，模型比較理想，且每個(gè)維度下題目的設(shè)定也基本上合理有效。

4 結(jié)論

本研究通過(guò)訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法搜集資料，通過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容的質(zhì)化分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等方法，最終確定體育大學(xué)生心理和諧的內(nèi)在結(jié)構(gòu)由5因素組成:忠誠(chéng)親密、溝通愿景、情緒控制力、心靈自我、自尊與支持，反映體育專業(yè)大學(xué)生心理和諧的系統(tǒng)特征。

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Questionnaire Design of Psychological Harmony of Sports Major University Students

YANG Jian1，ZHU Jie2
(1．The Key Laboratory of“Adolescent Health Assessment and Exercise Intervention”of Ministry of Education，East China Normal University，Shanghai 200241，China; 2．Guangdong Vocational Institute of Sport，Guangzhou 880013，Guangdong，China)

Self harmony is the symbol of personal mental health，and harmonious psychology can motivate personal development．Based on harmonious ideas，this paper probes into the connotation and level structure of harmonious psychology of sports major university students．By the methods of documentary review，induction，questionnaire investigation and expert interview，and combine quantitative and qualitative research methods，it suggests that the harmonious psychology of specialist sports university student include five factors:emotion control，communication visions，self-respect and support，loyalty close，and psychological self．This paper reflects the system properties of harmonious psychology of university student，and develops the measure tool of harmonious psychology of specialist sports university student，in order to improve the consultation and guidance of university student’s psychological health．

sports major university student;psychological harmony;measure tool;system properties

G804.83

A

1004－0560(2011)05－0025－04

2011-08-29;

2011-09-19

國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題:運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年心理健康干預(yù)效果的研究，課題號(hào):BLA00101。

楊 劍(1970－)，男，教授，博士，主要研究方向?yàn)轶w育心理學(xué)與體育管理學(xué)。

責(zé)任編輯:郭長(zhǎng)壽

?體育人文社會(huì)學(xué)