陜南大專院校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

蔡志霞

（陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西漢中723001）

陜南大專院校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

蔡志霞

（陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西漢中723001）

文章運用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析等研究方法，對陜南大專院校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明：陜南大專院校學(xué)生喜歡武術(shù)但是不喜歡武術(shù)課；教學(xué)內(nèi)容陳舊、以技術(shù)為主、忽視了理論課教學(xué)；教學(xué)設(shè)備落后、人文環(huán)境不濃厚；教學(xué)評價手段不合理。并提出了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)手段、重視理論學(xué)習(xí)、更新評價方法、改善教學(xué)條件，旨在為陜南大、專院校武術(shù)運動更好的開展提供一些可操作性的建議。

陜南大專院校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀對策

為使高校體育與終身體育接規(guī)，2002年8月教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并于2003年在全國普通高校中施行，結(jié)合《綱要》精神，面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育選頂課，滿足學(xué)生不同興趣、不同要求。這對高校的武術(shù)發(fā)展無疑是一個非常好的機遇，但在眾多的選項課中，武術(shù)課的情況并不盡人意，甚至顯得有些尷尬：一方面高呼武術(shù)是國粹，并想方設(shè)法將其推向世界舞臺，一方面在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中又缺乏應(yīng)有的“精、氣、神”。隨著國外競技與非競技的現(xiàn)代體育項目紛紛引進(jìn)普通高校的體育課堂，并且深受廣大學(xué)生的歡迎，如健美操、街舞、體育舞蹈、跆拳道、攀巖、野外生存等，武術(shù)在高校中正在經(jīng)受“時尚項目”的沖擊，“地盤”正一點一點的被侵占。因此有必要對普通高校武術(shù)教學(xué)有針對性的進(jìn)行研究，使其更新教育觀念，確立與終身體育思想相適應(yīng)的新的教育內(nèi)容、手段、方法，以適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的需求，從而建立一個科學(xué)合理的武術(shù)教學(xué)體系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

抽取了陜南地區(qū)7所大、專院校中共28名武術(shù)教師和500名在校非體育專業(yè)的各級選修或選修過武術(shù)的大學(xué)生為研究對象，進(jìn)行調(diào)查研究得出本文相關(guān)結(jié)論。抽取的學(xué)校有：陜西理工學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商洛學(xué)院、商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康學(xué)院、安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康經(jīng)貿(mào)學(xué)院，力爭選取樣本最大可能覆蓋整個陜南地區(qū)，體現(xiàn)陜南大、專院校武術(shù)運動開展現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

教師問卷發(fā)放28份，請武術(shù)教師填寫，回收率100%；學(xué)生發(fā)放問卷共500份現(xiàn)場填答，回收474份，回收率94.8%，有效問卷為426份，有效率89.9%，符合研究要求。為確保問卷的信度，運用再測系數(shù)法，對小部分調(diào)查對象進(jìn)行了第二輪調(diào)查，間隔時間為兩周，計算兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)（R為0.9以上，P<0.01），證明問卷調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著意義。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

查閱了相關(guān)期刊上關(guān)于高校武術(shù)課程，高校武術(shù)開展的文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供充分的理論依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

從回收的問卷中剔除無效問卷后，對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

1.2.4 邏輯歸納法

根據(jù)調(diào)查分析后的數(shù)據(jù)和資料，運用邏輯法進(jìn)行歸納、推理和總結(jié)，得出結(jié)論，并據(jù)此提出建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的基本情況

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的基本情況

這一部分的調(diào)查包括武術(shù)基礎(chǔ)、對武術(shù)認(rèn)知途徑、武術(shù)的價值取向和習(xí)武動機這四個方面（見表1）。在426張有效問卷中，只有1.4%同學(xué)接受過兩年以上的武術(shù)學(xué)習(xí)，而56.8%的同學(xué)完全沒學(xué)過，基礎(chǔ)屬于零狀態(tài)，可見學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)很差，這對教學(xué)非常不利；學(xué)生對“武術(shù)的認(rèn)知途徑”中有66.43%的同學(xué)選擇影視，可見大部分學(xué)生缺少對武術(shù)內(nèi)涵的真正理解；對“武術(shù)的價值取向”調(diào)查得知，45.77%和44.37%的同學(xué)是為了防身和健身，可見同學(xué)們對武術(shù)的攻防技能和強身健體有很高的期望值；“習(xí)武動機”這一欄中，絕大多數(shù)是喜歡，占93.19%，防身和健身分別占89.67%和78.87%，另有71.36%的選擇了休閑娛樂，53.28%的同學(xué)是增強友誼，只有20.18%的同學(xué)是為了拿學(xué)分，這樣的選擇反映出武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項目對同學(xué)們有很強的親和力，在健身、防身的同時也在追求精神上的享受以及突出自我、塑造自我、表現(xiàn)自我的個性追求。

2.2 學(xué)生對武術(shù)的期望

這一部分從學(xué)校武術(shù)課的開設(shè)和學(xué)生喜歡的武術(shù)內(nèi)容以及選修課后學(xué)生對武術(shù)課的興趣變化、希望開設(shè)內(nèi)容這四部分進(jìn)行了調(diào)查。（見表2）

表2 學(xué)生對武術(shù)課程的期望

這與20世紀(jì)80年代的教學(xué)內(nèi)容沒有太大變化，顯然不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求；學(xué)生喜歡的內(nèi)容以散打為主，防身術(shù)次之，這反應(yīng)出學(xué)生心目中喜愛的武術(shù)與武術(shù)課上教的武術(shù)有較大的出入，它應(yīng)是實用的、可對抗的，而不是“中看不中用”的“花架子”；學(xué)生選修武術(shù)的原因有93.19%是因為喜歡，但在武術(shù)學(xué)習(xí)的過程中有56.34%的同學(xué)對武術(shù)的興趣無提高甚至下降，這是值得每一個武術(shù)工作者深思，興趣下降的因素固然較多，但這與課程內(nèi)容的設(shè)置有較大的聯(lián)系，這一點從學(xué)生希望開設(shè)內(nèi)容就可以看出來，選擇最多的是散打，占86.61%，第二是防身技術(shù)，占61.13%，幾乎100%的女生選擇了防身術(shù)，其原因，一是這些都是徒手內(nèi)容，便于課后練習(xí)；二是這些項目有較高防身和健身價值。由此可見，課程內(nèi)容的改進(jìn)刻不容緩。

2.3 武術(shù)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩大方面。物質(zhì)環(huán)境指學(xué)校武術(shù)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行武術(shù)活動所需要的體育場、館、武術(shù)器材設(shè)備；人文環(huán)境指教學(xué)的群體規(guī)模和組合、課堂的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校的體育文化氛圍、課堂的教學(xué)氣氛、人際關(guān)系等。

2.3.1 物質(zhì)環(huán)境

調(diào)查結(jié)果來看，武術(shù)教學(xué)設(shè)施還很落后，由于學(xué)校的擴招，在校生人數(shù)急劇增加，但體育設(shè)施建設(shè)并沒相應(yīng)跟上，上課爭場地、器械的現(xiàn)像時有發(fā)生，大部分武術(shù)教學(xué)或借用其它體育專業(yè)的場地，或見縫插針，在操場看臺、校園道路上教學(xué)也是常有的事，以致于有些教學(xué)計劃成為紙上談兵，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果，所以加強場地、器械工作的建設(shè)刻不容緩。（見表3）

表3 武術(shù)教學(xué)物質(zhì)環(huán)境狀況

2.3.2 人文環(huán)境

從教師和學(xué)生對武術(shù)教學(xué)人文環(huán)境認(rèn)知情況的對比來看（見表4），排在前三位中的第一、第三是相同的，都是師生關(guān)系和武術(shù)文化傳播，排在第二位的出現(xiàn)了差異。教師還沒有意識到教師的親和力對學(xué)生心理感受影響的重要性，教師沒有轉(zhuǎn)變對待學(xué)生的教練式教學(xué)的生硬面孔，教師的這種認(rèn)知在一定程度上說明了教師自身在人文關(guān)懷上有一定缺失。相對武術(shù)教師的表現(xiàn)來看，學(xué)生已不僅滿足知識的攝取，更要求心理上的關(guān)懷與重視。這需要武術(shù)教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)學(xué)生的心理需求。

表4 師生對人文環(huán)境的認(rèn)知對比

2.4 武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

2.4.1 理論課教學(xué)情況

表5的調(diào)查結(jié)果表明武術(shù)理論課開出率偏低，而且內(nèi)容單一、枯燥，主要是武術(shù)概述、規(guī)則，缺乏與時俱進(jìn)的新內(nèi)容、新信息，與學(xué)生的要求有很大的出入，對武術(shù)深層次的發(fā)展極為不利，因此應(yīng)提高武術(shù)理論課開課率和豐富理論課教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的需求。

表5 武術(shù)理論知識教學(xué)情況

2.4.2 實踐課教學(xué)情況

從表1可以看出，學(xué)校開設(shè)的武術(shù)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的武術(shù)內(nèi)容有較大的出入，學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡學(xué)校開設(shè)的武術(shù)課。因此，應(yīng)盡快豐富教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的需求。武術(shù)課教師常用教學(xué)手段與方法和學(xué)生喜歡的教學(xué)手段與方法的調(diào)查（見表6）表明，武術(shù)作為直觀性很強的項目，教學(xué)中所有的教師都選擇了講解、示范相結(jié)合的方法，這一點與學(xué)生的選擇也是相吻合的，71.12%的學(xué)生選擇了喜歡這樣的教學(xué)方法，這對教師的示范能力也是一種肯定，準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范無疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情；選擇自由練習(xí)和個別輔導(dǎo)的教師分別占39.28%和35.71%，位居常用手段的第二和第三，這與學(xué)生的選擇是有差異的，學(xué)生選擇第二和第三的分別是個別輔導(dǎo)和自由練習(xí)，而且兩者相差很顯著，說明在這種技能課上學(xué)生渴望被教師關(guān)注，希望通過自身努力實實在在地看到自已的進(jìn)步。武術(shù)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法與手段，面對不同武術(shù)基礎(chǔ)、不同身體條件、不同領(lǐng)悟能力的學(xué)生，更應(yīng)采取個別對待、因材施教的原則，切實讓每一個學(xué)生都有收獲。除此之外，教學(xué)方法和手段還應(yīng)不斷創(chuàng)新、廣泛地運用新理論、新知識、新技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，如現(xiàn)代音像技術(shù)、電化、多媒體教學(xué)等，直觀形象的教學(xué)能使學(xué)生積極主動、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5 武術(shù)課教學(xué)評價狀況

教學(xué)評價是是實現(xiàn)教學(xué)目的的一個重要手段，是對教學(xué)工作的一個測量、分析和評定[1]。從表7可以看出，陜南大、專院校武術(shù)課評價不夠合理，考核依據(jù)“重技術(shù)、輕理論”，主要是針對“動作好壞”進(jìn)行評分，只要“做的好”，就是“掌握程度高”，這顯然偏離高校體育教育的目的，同時打擊了先天條件不好、學(xué)習(xí)很努力的同學(xué)的積極性，滋長了有一定自身條件、但上課懶散的同學(xué)的惰性，不能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合情況；考核方法還延用傳統(tǒng)的帶課教師自評自考的方法，手段非常單一，評分中也難以把握前后一致的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考核依據(jù)和方法影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不利于學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)和掌握武術(shù)理論知識、技術(shù)、技能。

表6 教師常用教學(xué)手段、方法和學(xué)生喜歡教學(xué)手段、方法統(tǒng)計表

表7 武術(shù)課教學(xué)評價調(diào)查表

3 結(jié)論

陜南大、專院校學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較差，選擇武術(shù)大多是興趣所至；教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥，以國家規(guī)定的套路為主，學(xué)生希望學(xué)習(xí)實戰(zhàn)價值的散打、防身術(shù)等，教與學(xué)存在著較大矛盾；陜南地處西北地區(qū)中部，西北地區(qū)傳統(tǒng)武術(shù)是中華武術(shù)重要組成部分[2]，陜南大、專院校并未利用這一資源的優(yōu)勢，傳統(tǒng)地方拳種的開設(shè)為零；武術(shù)教學(xué)過程中“重技術(shù)，輕理論”、方法落后、課堂氣氛沉悶、評價手段不合理、人文環(huán)境不夠濃厚；武術(shù)場地、器材等硬件措施較差，與教學(xué)需求不符。

4 建議

4.1 提高對抗性項目的開課率，增設(shè)優(yōu)秀的地方拳種課程

從武術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，敢于打破一些傳統(tǒng)教學(xué)的框框，深挖武術(shù)技擊價值，開發(fā)一些學(xué)生感興趣的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急：如太極與推手結(jié)合，套路與格斗結(jié)合，增加散打?qū)崙?zhàn)的比重；陜南地處西北，作為中華武術(shù)重要組成部分的西北地區(qū)傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容豐富、風(fēng)格鮮明，在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分利用地方傳統(tǒng)拳種資源豐富的優(yōu)勢，將那些風(fēng)格獨特的優(yōu)秀套路引入武術(shù)課堂，如在基本功與基本動作練習(xí)中，采用十路彈腿技術(shù)，從手法、腿法、步伐和身法都能得到強化，可以有效增長勁力，提高柔韌、靈活、節(jié)奏以及協(xié)調(diào)性，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且具有一定的實用價值；又如在少年拳中采用了劈掛拳的單招訓(xùn)練法，其特點是剛?cè)嵊卸取l(fā)力迅速、大開大合、斜攔橫擊，這些豐富多彩的練功手段不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺，同時也領(lǐng)會了中華武術(shù)“攻防兼?zhèn)?，?nèi)外兼修”的基本內(nèi)涵，會收到良好的教學(xué)訓(xùn)練效果[2]。

4.2 為女生開設(shè)防身術(shù)

現(xiàn)代社會的復(fù)雜性，大多數(shù)女生都有防暴抗暴的意識，因此幾乎所有的女生在“喜歡的內(nèi)容”選項中選擇防身術(shù)，可見女生對它的迫切期望。開始可教一些簡單的拳法、腿法、步法、肘擊等，再通過對指、掌、拳、肘、膝、腳等部位進(jìn)行專門的擊打練習(xí)，增加這些部位的關(guān)節(jié)能力和關(guān)節(jié)周圍肌肉的彈性和力量[3]。教學(xué)中教師要強調(diào)三點：首先是選擇反擊時機，女子防身術(shù)一招一式要突出“快、準(zhǔn)、巧”，一般女子速度、力量、耐力都不如男子，不可能拉開架勢“堂堂正正”和歹徒搏斗，只能利用歹徒無防范心理時突然襲擊，使其暫時失去行為能力；其次是快速擊中歹徒的薄弱部位，講究“一招制敵”，迅速脫身；其三是克服恐懼心理，“練藝還需練膽”，女性遭遇歹徒大多是大腦一片空白，練熟的招數(shù)也不會施展了，如何克敵？在實戰(zhàn)演練時可采用大吼一聲、呼氣、跺腳等方法，為自已壯膽，迫使自已應(yīng)戰(zhàn)。開設(shè)防身術(shù)需要有器材，如腳靶、手靶、墊子等，要注意安全，防止受傷。

4.3 改革武術(shù)教學(xué)方法和手段，

武術(shù)作為直觀性很強的項目，集體的“示范、講解相結(jié)合”是必須的，但老師要充分考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運動經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等多方面因素來進(jìn)行個別輔導(dǎo)；不能一味地沿襲“口傳身教”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以利用多媒體的完整、分解、慢鏡頭、重放和定格等技術(shù)手段，讓學(xué)生看清楚動作的表象、軌跡、方向、幅度、節(jié)奏和組合等要素，向?qū)W生直觀地做出技術(shù)分析，了解技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)過程，領(lǐng)會動作的具體形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，使他們在輕松、活潑和愉快的氣氛中接受知識傳輸和學(xué)習(xí)動作，提高教學(xué)效果；還要重視教學(xué)的人文環(huán)境，教師要克服“師道尊嚴(yán)”和“教師中心論”的傾向，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，整個教學(xué)過程中教師始終和學(xué)生在一起，將良好的形象、雷厲的作風(fēng)、熟練的技藝、廣博的學(xué)識傳遞給每一位學(xué)生。

4.4 重視武術(shù)理論學(xué)習(xí)，加強對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)

武術(shù)作為中華民族獨特的遺產(chǎn)，早已成為一種博大精深的文化，它蘊含的倫理觀、生命觀、保健思想、健康機理等世代相傳，影響著后代人的思想與行動，它倡導(dǎo)的“天人合一、萬物一體、以人為本、剛健有為、祟尚和諧”等武術(shù)思想和精神支柱，至今仍具“魅力”[4]。作為高校的體育工作者不能將武術(shù)看作簡簡單單的身體練習(xí)來教學(xué)，要教育學(xué)生在心里種下弘揚民族文化的種子，引導(dǎo)學(xué)生不再停留于對武術(shù)動作的掌握，更應(yīng)該把武術(shù)學(xué)習(xí)的觸角伸向武術(shù)的深層領(lǐng)悟哲理，探索中國傳統(tǒng)文化奧秘。

4.5 更新教學(xué)評價理念與改進(jìn)考核方法

陜南大、專院校武術(shù)公共課的學(xué)習(xí)評價仍以學(xué)生動作的演練水平為主要依據(jù)或完全依據(jù)。這種考核方法，忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人進(jìn)步程度等方面的綜合考評，弊端顯而易見。教師應(yīng)該積極地吸收良好的體育教學(xué)評價理念，從教育的根本目的出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個體差異，著眼于每個學(xué)生，以共性標(biāo)準(zhǔn)化評價轉(zhuǎn)化為具有人性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，即以個體的個性化標(biāo)準(zhǔn)為主；拓寬武術(shù)課程的評價范圍，參考學(xué)生的個體差異，把學(xué)生的個人進(jìn)步程度作為重要參考依據(jù)，兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度和武術(shù)理論知識的涉獵程度來綜合評分。使學(xué)生在辛勤的付出后感受到自身進(jìn)步的快樂，提高武術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，繼而增加將其變?yōu)榻K身體育手段的可能性。

4.6 加大教學(xué)設(shè)施的投資力度，改善教學(xué)條件

陜南地區(qū)雨天較多，尤其是春、秋兩季，雨連下幾個星期甚至一個月是常事。一旦下雨，武術(shù)教學(xué)活動只能中斷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該解放思想，更新觀念，加大教學(xué)投資力度，盡量籌建武術(shù)室內(nèi)場館，保證武術(shù)教學(xué)風(fēng)雨無阻；同時購置充足的高質(zhì)量器材設(shè)備，不僅保證了教學(xué)的需要，學(xué)生練起來也順手而且不易受傷；場館、器材除了上課開放外，課余時間也要定時開放，以提高其利用率，切實為學(xué)生課外鍛煉提供必要條件。用較完備的體育設(shè)施器材，高水準(zhǔn)的師資，良好的健身娛樂氛圍，刺激和吸引大學(xué)生自覺積極地參加課內(nèi)、外的武術(shù)鍛煉。

[1]王道俊，王漢瀾．教育學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2000：290．

[2]劉寶祿，劉可．《西北地區(qū)傳統(tǒng)武術(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中實踐、應(yīng)用與研究》科學(xué)總結(jié)[J]．西北成人教育學(xué)報，2001（2）：53-55．

[3]管慶麗．論女子防身術(shù)教學(xué)法則[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報2004（12）：183-184．

[4]周建新等．高校武術(shù)教學(xué)與大學(xué)生人格素質(zhì)形成關(guān)系的研究[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報2006（12）：125-126．

On the Development Countermeasures and Status of Wushu Teaching in Colleges&Universities in Southern Shaanxi Province

Cai Zhixia
（Schoolof PhysicalEducation,ShaanxiUniversity of Technology,Hanzhong Shaanxi723000）

With the methods of questionnaire,documentary data,mathematical statistics,and logical analysis,the status quo of Wushu teaching in common colleges in southern Shaanxi Province is researched.The results are as follows：students like Wushu,but they do not like Wushu courses;there have been phenomena of simplicity in teaching contents,old-fashion of teaching material,lag for teaching means,unreasonableness of evaluation system that emphasize the technique and ignore the theories,and non-ideal humanistic environments of Wushu education.Discipline constructions should be constantly consummated,the outdated teaching mode should be broken down and teaching content should be enriched.Sufficient attention should be paid to the needs of undergraduates during the teaching process so as to enable students to form the lifelong habits of physical exercise.The aim of this study is to explore the effective waysof Wushu in collegesand universities.

Southern Shaanxi ProvinceCollegesand universitiesWushu teachingStatusCountermeasures

G85

A

1004—5643（2011）03—0078—04

蔡志霞（1972~），女，碩士，講師。研究方向：武術(shù)教學(xué)理論與方法。