對(duì)文憑的誤讀

■浙江杭州 錢(qián) 奕

對(duì)文憑的誤讀

■浙江杭州 錢(qián) 奕

一個(gè)幾年前的事件，卻在近日因一條微博，再次引起廣泛關(guān)注，其實(shí)也證明了所謂的學(xué)歷歧視，絕非個(gè)別現(xiàn)象。

近日，深圳大學(xué)爆料了一條微博引發(fā)五千多次轉(zhuǎn)載和近千條留言，可謂“一石激起千層浪”。微博內(nèi)容是：深圳某大銀行招聘，規(guī)定必須來(lái)自211大學(xué)。學(xué)生寫(xiě)信給深圳大學(xué)章校長(zhǎng)，說(shuō)連報(bào)名的資格都沒(méi)有。校長(zhǎng)安慰學(xué)生：銀行招聘人員素質(zhì)低，不必在意。第二天，他讓學(xué)校財(cái)務(wù)處撤回了學(xué)校在該銀行的所有存款，“如果銀行再不改，就號(hào)召兩萬(wàn)多學(xué)生的家長(zhǎng)把存在這家銀行的錢(qián)全部提出來(lái)。”涉事銀行很快改了招聘啟事。

此微博一出，立即引起熱議。有贊揚(yáng)章必功校長(zhǎng)“威武”、“霸氣”的，也有認(rèn)為他此舉是“以勢(shì)壓人”的。

事情發(fā)生在2007年底，有學(xué)生向章校長(zhǎng)反映受歧視問(wèn)題，于是章校長(zhǎng)叫財(cái)務(wù)提走學(xué)校在該銀行的存款。章校長(zhǎng)近日接受采訪時(shí)則表示，“銀行設(shè)置條件，我也可以設(shè)置門(mén)檻。深大有3萬(wàn)名學(xué)生，國(guó)內(nèi)211和985工程大學(xué)畢業(yè)生只是占少數(shù)，還有不少國(guó)外回來(lái)的留學(xué)生，如果都要求211或985工程大學(xué)畢業(yè)生，其他學(xué)生怎么辦？”

一個(gè)幾年前的事件，卻在近日因一條微博，再次引起廣泛關(guān)注，其實(shí)也證明了所謂的學(xué)歷歧視，絕非個(gè)別現(xiàn)象。我們無(wú)法把一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能力用一紙文憑去衡量。既然如此，用人單位有什么理由只招211院校畢業(yè)的學(xué)生？當(dāng)然我們也不能將所有的過(guò)錯(cuò)歸結(jié)為招聘單位人事部的無(wú)知。從這樣的招聘歧視中，我們其實(shí)可以看出很多人對(duì)文憑的理解存在著很大的誤區(qū)。

211院校的畢業(yè)文憑，只代表其畢業(yè)院校是全國(guó)重點(diǎn)，學(xué)校整體水平在一定程度上優(yōu)于一般院校。但人與人之間存在著個(gè)體差異，一個(gè)名牌大學(xué)渾渾終日的人，與一個(gè)非211院校，但刻苦勤奮、樂(lè)于實(shí)踐的人，誰(shuí)的文憑含金量更高？用一個(gè)群體性的標(biāo)準(zhǔn)去衡量個(gè)體，實(shí)在不是一種科學(xué)的人才衡量方式。另外，文憑相對(duì)靜態(tài)，而個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是動(dòng)態(tài)過(guò)程。以一個(gè)靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程得出的結(jié)果很難科學(xué)合理。莫非人一生中所有的知識(shí)都要靠一張張文憑作為更新的依據(jù)？那么哪個(gè)教育機(jī)構(gòu)可以給人生閱歷和實(shí)踐能力進(jìn)行考核并頒發(fā)文憑？

文憑只代表一個(gè)人所受的學(xué)校正規(guī)教育的層次，而非水平。文憑是一個(gè)質(zhì)的概念；而一個(gè)人真正的能力和水平是一個(gè)量的概念。兩個(gè)人只要具有同一教育層次的文憑，就具有同樣的“質(zhì)”，區(qū)別只是知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等在“量”上的不同。如果把不同院校的畢業(yè)文憑作為是“質(zhì)”的區(qū)別，那人才的橫向比較豈不僅局限在一個(gè)個(gè)的院校內(nèi)部？

那么文憑的意義到底何在？2011年3月27日，章必功在“2011屆成人高等教育學(xué)生畢業(yè)典禮”上的致辭，為我們作了精辟解讀：文憑是受教育程度的證明，是一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的證明，是智力與學(xué)力達(dá)到一定水平的標(biāo)志，是人生心想事成的一個(gè)標(biāo)志，是許多青年人在人生境遇中逆風(fēng)飛揚(yáng)的標(biāo)志。

對(duì)于教育，章必功絕對(duì)是個(gè)大膽之人。2009年末他曾歷數(shù)了中國(guó)大學(xué)教育的“八宗罪”：官本位濃厚、人事制度老化、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、教學(xué)聲望下跌、泡沫學(xué)術(shù)抬頭、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重、人文精神模糊、改革步伐緩慢。2010年他又提出深圳大學(xué)人事改革方案。這也應(yīng)了他幾年前的那句很牛氣的話：如果允許自編自導(dǎo)，我們有決心也有信心在深圳的舞臺(tái)上跳一支人事改革的舞蹈給全國(guó)高校看。

對(duì)于章校長(zhǎng)的這些“前衛(wèi)”的主張和做法，外界也是褒貶不一。但有一點(diǎn)是肯定的，中國(guó)的教育需要這樣的革新者和實(shí)踐者。