基于內(nèi)容分析法的中小學校園網(wǎng)建設情況研究

李遠航，秦 丹

（唐山師范學院 物理系，河北 唐山 063000）

校園網(wǎng)是實施“校校通”工程，滿足學校信息化教學環(huán)境的一項重要基礎設施，是教育信息化建設的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。2000年教育部發(fā)出實施“校校通”工程通知，指出其目標是“用 5-10年的時間使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)”[1]。一時間，全國中小學掀起建網(wǎng)熱潮。許多中小學逐步建成了自己的校園網(wǎng)，唐山地區(qū)也不例外。筆者于2009年1月到10月期間，收集了唐山地區(qū)中小學校園網(wǎng)站20個作為樣本，采用內(nèi)容分析法對樣本進行統(tǒng)計與分析，力求以校園網(wǎng)建設作為支點，從一個側面客觀地了解唐山地區(qū)中小學教育信息化的現(xiàn)狀。

1 研究過程與方法

對抽取的中小學校園網(wǎng)樣本內(nèi)容進行分析，總結這些網(wǎng)站所具有的功能模塊，并在此基礎上對中小學網(wǎng)站的應用情況進行評析[2,3]。

（1）確定研究樣本。在可以瀏覽的校園網(wǎng)站中隨機選取了10所中學和10所小學的校園網(wǎng)站作為研究對象。

（2）建立分析類目表。首先對確定的20所中小學網(wǎng)站進行瀏覽和記錄，初步歸納出這些網(wǎng)站所具有的功能模塊，并制成內(nèi)容分析類目表。

（3）進行內(nèi)容評判。根據(jù)類目表對樣本中的20個網(wǎng)站進行內(nèi)容評判，確定評判結果，對那些內(nèi)容相同但名稱不同的模塊，統(tǒng)一名稱并歸類。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。將評判結果進行統(tǒng)計，經(jīng)分析得出研究結果。

2 調(diào)查結果分析

2.1 網(wǎng)站功能模塊設置情況分析

本調(diào)查對中小學網(wǎng)站模塊設置的評判標準是：（1）設置網(wǎng)站數(shù)為0-6（不足樣本總數(shù)的1/3），該模塊屬于建設不完善或不具備一般性模塊，但可能是某學校網(wǎng)站的特色模塊；（2）設置網(wǎng)站數(shù)為7-10（占樣本總數(shù)的1/3以上），該模塊屬于具有發(fā)展趨勢或者具備一般特征但建設不完善的模塊；（3）設置網(wǎng)站數(shù)不小于 11（超過樣本總數(shù)的一半），則該模塊被認為是必要且建設相對完善的模塊。根據(jù)此標準，對20個樣本網(wǎng)站功能模塊設置情況的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1 抽樣網(wǎng)站的功能模塊設置情況

信息交流與宣傳是目前校園網(wǎng)承擔的主要功能。由表1可見 ，“校務管理”、 “學校簡介”、“校園新聞”、“交流平臺”、 “校內(nèi)資源”、“校外資源”等模塊設置的網(wǎng)站數(shù)均多于11個，屬于建設相對完善的模塊，這充分反映了被調(diào)查學校都已充分認識到校園網(wǎng)在對外宣傳、對內(nèi)交流方面的作用，從一個側面展示了校園網(wǎng)的主要功能。

教學功能僅僅是校園網(wǎng)建設中具有發(fā)展趨勢的模塊。由表1可見，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)“教學動態(tài)”、“心理教育”、“教學反思”、“教師培訓”等模塊是具有發(fā)展趨勢的模塊，立足用于向教師和學生提供最新的關于素質(zhì)教育、課程改革等政策信息，供教師教學和研究之用。同時，利用網(wǎng)絡平臺來進行“教學反思”和“教師培訓”是近年來興起的教師專業(yè)發(fā)展方面的研究熱點。

2.2 網(wǎng)站子模塊的統(tǒng)計分析

2.2.1 “德育教育”、“心理教育”子模塊統(tǒng)計分析

在所調(diào)查的網(wǎng)站中16個設有“德育教育”模塊（詳見表 1），這說明大部分學校已經(jīng)認識到利用網(wǎng)絡這一現(xiàn)代傳媒技術建立網(wǎng)絡道德教育陣地，提高德育時效性的重要意義。但對德育教育模塊內(nèi)容進一步分析發(fā)現(xiàn)（見表 2）：從資料數(shù)目來看，德育知識方面的內(nèi)容要遠多于德育活動，主要涉及法制安全教育、禮儀教育、健康教育以及環(huán)保教育；從呈現(xiàn)方式來看，不論是德育知識還是德育活動大多都采用文字方式。

表2 “德育教育”“心理教育”模塊統(tǒng)計表

2.2.2 “家庭教育”子模塊統(tǒng)計分析

要構建這個共同體，家校之間的互動溝通非常重要，學校網(wǎng)站可以為家?；犹峁┮粋€便捷的通道。表 3顯示了“家庭教育”子模塊的具體設置情況。

表3 “家庭教育”模塊統(tǒng)計分析

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分網(wǎng)站只設置了“家長學?！?，提供一些家教知識；僅有3個網(wǎng)站設置了供家長聯(lián)系與咨詢的E-mail，反映出學校在為家長提供方便快捷的咨詢服務方面有所欠缺；7個網(wǎng)站在自己的論壇或 Blog中設置家教欄目，有1個小學網(wǎng)站設置家教留言板，1個小學網(wǎng)站設置班級Blog作為家校互動的方式，可見在家?；拥姆绞缴细鱾€學校采取方式較為多樣，說明學校已經(jīng)認識到發(fā)揮學校網(wǎng)站在雙向交流方面的優(yōu)勢，充分挖掘和大規(guī)模共享蘊藏于家長中的家庭教育經(jīng)驗等智力資源的重要意義。

2.2.3 “課外教育”子模塊統(tǒng)計分析

大部分網(wǎng)站的課外教育內(nèi)容集中在網(wǎng)上寫作（見表4），主要形式是學生文章和班級、個人主頁或 Blog。不論是文章還是主頁，更新都較少。而在拓展視野、激發(fā)興趣、發(fā)展個性與創(chuàng)造力方面意義重大的課外拓展知識、學法指導和藝術創(chuàng)作的欄目建設都不完善；而且所有網(wǎng)站都沒有涉及對學生的全面素質(zhì)提高有很大的意義的科技探索活動。

表4 “課外教育”子模塊統(tǒng)計分析

2.2.4 “網(wǎng)絡教學”子模塊統(tǒng)計分析

廣義的網(wǎng)絡教學泛指在過程中運用了網(wǎng)絡技術的教學活動[4]。但我們對網(wǎng)絡教學的認識不應局限于技術層面，還應從網(wǎng)絡教學之所以區(qū)別于其他教學活動的獨特性出發(fā)去看待。本研究著眼于基于網(wǎng)絡的探究性、研究性與建構主義學習的方面來探討網(wǎng)絡教學，統(tǒng)計結果見表5。

表5 “網(wǎng)絡教學”子模塊統(tǒng)計分析

如表5所示，網(wǎng)站中設置“網(wǎng)絡教學”子模塊的網(wǎng)站不多，有1個網(wǎng)站設有“視頻會議室”欄目，但處于建設尚未完成的狀態(tài)；2個網(wǎng)站設有主題網(wǎng)站；1個網(wǎng)站鏈接了北大附中的網(wǎng)校。由此可見各學校對于網(wǎng)絡教學建設的意識較為缺乏，網(wǎng)絡教學水平尚低。事實上，在教育信息化發(fā)展的今天，建設網(wǎng)絡教學平臺、Webquest、專題學習網(wǎng)站的技術已經(jīng)很成熟，如何利用這些技術優(yōu)化學生網(wǎng)上學習的效果無疑將成為今后工作的一個方向。

2.2.5 “校內(nèi)資源”、“校外資源”子模塊統(tǒng)計分析

當前研究普遍認為信息資源建設是校園網(wǎng)建設的核心，校園網(wǎng)站通過與廣域網(wǎng)互聯(lián)更是促進了更廣范圍內(nèi)的資源共享[2]。本文從素材類教學資源、網(wǎng)絡課程庫以及教育資源管理三個層次考察校園網(wǎng)功能，見表6。

表6 “校內(nèi)資源”統(tǒng)計分析表

校內(nèi)資源的設置網(wǎng)站數(shù)總體上建設較為完善，但部分網(wǎng)站實際上只擁有一類或兩類資源，并且數(shù)目與最高值相差很大。內(nèi)容更新情況的統(tǒng)計表明，教學資料的更新速度很慢，只有3個中學網(wǎng)站的教學資料在近兩個月內(nèi)有更新，可見整體資料的時效性較差。在資源種類上試題的資料數(shù)量和點擊次數(shù)均較高，其次是多媒體素材。這兩者在教師備課、學生學習方面應用較多。Vod視頻點播系統(tǒng)是當前一項新技術在教育領域的應用，設置網(wǎng)站數(shù)為5個，說明學校在新技術應用方面做了一定的探索。在素材類教學資源的數(shù)量、更新、以及點擊率方面，中學要好于小學；而在資源管理系統(tǒng)開發(fā)方面小學要略好于中學。

另外，校園網(wǎng)站完全可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢來促進資源建設，彌補資源建設能力的的不足。校園資源開發(fā)可以通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀網(wǎng)站來實現(xiàn)。被調(diào)查的網(wǎng)站中，校外資源鏈接的網(wǎng)站類型主要有優(yōu)秀的搜索引擎，教育類官方網(wǎng)站，教學資源網(wǎng)，綜合遠程教學網(wǎng)，優(yōu)秀的論壇和社區(qū)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表7。

表 7 “校外資源”統(tǒng)計分析表

教育類官方網(wǎng)站能夠提供最新的教育教學政策信息，優(yōu)秀搜索引擎可為師生查找資料提供便捷的工具，教學資源網(wǎng)可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，優(yōu)秀的社區(qū)和論壇可以為師生提供接觸廣闊空間的機會，綜合的遠程教學網(wǎng)可以彌補校園網(wǎng)絡教學建設的薄弱[5]。從調(diào)查來看，學校網(wǎng)站對校外資源的利用力度還有待加強。另外，部分學校對資源鏈接的設計存在不足，既無分類又無說明介紹。

3 結論

根據(jù)對隨機抽樣獲得的20個學校網(wǎng)站樣本進行分析的統(tǒng)計中可以看到，雖然大部分學校都已經(jīng)能夠建立自己的網(wǎng)絡陣地，但同時也存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在：

（1）對網(wǎng)站功能定位的不準確。校園網(wǎng)的作用和應承擔什么職能是目前校園網(wǎng)建設存在的最大的問題。

（2）校園網(wǎng)資源更新速度慢、內(nèi)容單調(diào)，很多網(wǎng)站呈現(xiàn)資源靜態(tài)的面貌，長時間沒有資源更新。