關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施探討

劉淑英

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116037

☆課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)☆

關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施探討

劉淑英

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116037

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

能力培養(yǎng)；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)

Abstract: Vocation education training objectives are students should have a solid theoretical knowledge, skilled professional skills, good professional ethics and professionalism, how to achieve those training goals, f rst of all we must change our teaching concept, highlighting the ability of goals to students as the main carrier of the production project, the process of systematic curriculum development work and teaching design.

Key words: capacity-building; curriculum development; instructional design

根據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具有扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的高技能型人才。如何才能達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出能力目標(biāo)，進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)

按照基于工作過(guò)程的理念開(kāi)發(fā)課程，是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵所在，其重點(diǎn)在于課程內(nèi)容的選取和課程內(nèi)容的序化。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，在專(zhuān)業(yè)課程體系中，每一門(mén)課程都要圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織和實(shí)施教學(xué)。以電子電路分析與實(shí)踐課程為例，其課程開(kāi)發(fā)過(guò)程如下：

1.1 明確課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

電子電路分析與實(shí)踐這門(mén)課程是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要是針對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)的電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品維修工應(yīng)具有的常用元器件檢測(cè)、選用能力，基本電路分析、安裝、調(diào)試能力，生產(chǎn)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力及可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，所以在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，它起著重要的支撐作用。

1.2 根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，確定課程職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須與企業(yè)的需求相一致，所以課程開(kāi)發(fā)小組成員必須深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行隨訪，了解企業(yè)的需求及對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行歸納整理，確定本課程職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)專(zhuān)業(yè)能力。能正確分析說(shuō)明常用半導(dǎo)體元器件的邏輯功能；能正確使用常用儀器，檢測(cè)與選擇半導(dǎo)體元器件；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析典型電子電路(放大電路、信號(hào)運(yùn)算電路、功率放大電路、直流穩(wěn)壓電路及信號(hào)產(chǎn)生電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等)的工作原理，并能計(jì)算主要性能指標(biāo)參數(shù)；能根據(jù)電路圖正確裝配、調(diào)試小型電子產(chǎn)品；能分析排查電路的常見(jiàn)故障。

(2)方法能力。具有一定的組織、查閱信息及記錄數(shù)據(jù)能力；具有一定的自主學(xué)習(xí)、自我提高能力；具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，制定完善工作計(jì)劃的能力；熟悉安全生產(chǎn)規(guī)范，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

(3)社會(huì)能力。具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德；具有較強(qiáng)的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具有良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

1.3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程開(kāi)發(fā)小組在滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求的同時(shí)，遵循人的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)參照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的中級(jí)維修電工職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：半導(dǎo)體二極管、穩(wěn)壓管、發(fā)光二極管的基本知識(shí)；整流、濾波、穩(wěn)壓電路；三極管、場(chǎng)效應(yīng)管及基本放大電路、多級(jí)放大電路、功率放大電路；反饋的概念及反饋的分類(lèi)、正弦波振蕩電路的組成、分析；集成運(yùn)算放大器構(gòu)成的比例、求和求差、微分等基本應(yīng)用電路；基本邏輯門(mén)電路的邏輯功能及應(yīng)用；組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)方法、典型組織邏輯電路的功能與應(yīng)用；觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器等時(shí)序邏輯電路的邏輯功能與實(shí)際應(yīng)用；555定時(shí)器的邏輯功能與應(yīng)用；電子元器件基本篩選、面包板的使用；電子電路裝配規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)電路圖裝配、調(diào)試電路；電子線(xiàn)路故障診斷與檢修；相關(guān)電子技術(shù)資料獲取方法。

2 遵循人的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)

電子技術(shù)在電子產(chǎn)品制造與維修方面廣泛應(yīng)用，所以本課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)方面最基本的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)因?yàn)樵撜n程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，所以知識(shí)的傳授要比專(zhuān)業(yè)課程更加寬泛與系統(tǒng)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的要求，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)框架、職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的再分析，結(jié)合學(xué)院教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)條件、在校學(xué)生數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等條件，遵循人的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以小型電子產(chǎn)品為載體，進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)情境(如圖1所示)。

圖1

3 以學(xué)生為主體，組織實(shí)施教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向的原則，組織實(shí)施教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都圍繞著一個(gè)具體的工作任務(wù)進(jìn)行，采用“咨詢(xún)、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)”4步法，在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室組織教學(xué)。教學(xué)方法主要采用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論式教學(xué)法。使學(xué)生明確工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)施時(shí)將學(xué)生每4人分為1個(gè)小組，每組選出1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)分工，組織本小組完成工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)完成后，都要以小組為單位，派代表匯報(bào)任務(wù)完成情況，包括主要的收獲、遇到的問(wèn)題及解決的方法，并且還要回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，盡管很多學(xué)生都很緊張，但也很興奮，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

在各情境教學(xué)實(shí)施中，為配合教學(xué)，達(dá)到課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，還設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)文件。

3.1 工作任務(wù)書(shū)

在工作任務(wù)書(shū)中明確規(guī)定情境中要完成的工作任務(wù)，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，電路裝配工藝要求，所需的工具、場(chǎng)地、資料、電路圖及完成任務(wù)需要的元器件等。

3.2 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)習(xí)情境在實(shí)施之前都要進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在教學(xué)方案中明確說(shuō)明本情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的組織形式及時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)及考核評(píng)價(jià)方式等。

3.3 預(yù)習(xí)并回答問(wèn)題

該教學(xué)文件在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引領(lǐng)作用，設(shè)置的問(wèn)題是按照工作任務(wù)的完成順序依次排列，通過(guò)它可使學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.4 引腳圖

在完成任務(wù)的過(guò)程中，尤其在數(shù)字邏輯電路部分，用到的邏輯器件都是通過(guò)集成塊提供給學(xué)生，不同型號(hào)的集成塊提供不同的邏輯器件，其引腳排列也各不相同，將學(xué)習(xí)情境要完成的工作任務(wù)中可能用到的集成塊引腳圖，提供給學(xué)生，使他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中可以自由發(fā)揮，靈活運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和高度的責(zé)任心。

3.5 評(píng)價(jià)表

為突出能力本位，課程考核強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程考核。為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自我，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)表中對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、配分及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都作了明確規(guī)定，通過(guò)它學(xué)生可以對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)估能力。

3.6 成績(jī)記錄表

成績(jī)記錄表可以將每個(gè)學(xué)習(xí)情境各項(xiàng)評(píng)價(jià)的成績(jī)記錄下來(lái)，作為最后課程總成績(jī)的一部分，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

4 校企合作開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源

為保證教學(xué)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，還必須與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、案例庫(kù)、試卷庫(kù)等，并將這些教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上，供學(xué)生隨時(shí)查閱。同時(shí)還有其他的教學(xué)資源，如各類(lèi)工學(xué)結(jié)合參考教材、電子元器件手冊(cè)、集成電路手冊(cè)、電子期刊等多種教學(xué)輔助資料。

作了這樣的教學(xué)改革后，教學(xué)效果非常明顯，其中主要的是：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了，上課都在認(rèn)真聽(tīng)講，提出某個(gè)問(wèn)題時(shí)都能積極思考。(2)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提高了，職業(yè)資格中級(jí)維修電工考證及格率為100%。(3)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)加強(qiáng)了，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)明顯提高。課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們只是作了初步的探索，在今后的工作中還要繼續(xù)努力，探索出更好的適合高職教育的教學(xué)方法。

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About the process of curriculum development and implementation of systematic

Liu Shuying
Dalian vocational technical college, Dalian, 116037, China

2011-05-18 稿件編號(hào)：1105123

劉淑英，本科，教授。