實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索與實(shí)踐

陳淑潔

溫州大學(xué) 浙江溫州 325035

實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索與實(shí)踐

陳淑潔

溫州大學(xué) 浙江溫州 325035

實(shí)驗(yàn)室開放已經(jīng)成為高校提高學(xué)生實(shí)踐水平，優(yōu)化資源利用的重要手段。但是實(shí)驗(yàn)室開放從管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面存在諸多問題，實(shí)驗(yàn)室開放效果不顯著，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新和建設(shè)缺乏機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)室開放無法有效和持續(xù)地開展。針對(duì)這些問題嘗試用系統(tǒng)的視角去研究構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室開放模式，并以溫州大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放為例進(jìn)行實(shí)踐探索，以期解決實(shí)驗(yàn)室開放中存在的問題。

實(shí)驗(yàn)室開放；模式；實(shí)踐

Abstract: The laboratory open has been an important means of improving higher education student’s practical level and optimizing resource use. But there are many problems in the laboratory open from the management, implementation and evaluation etc, otherwise the effect on laboratory open is not obvious. The update and development of experimental project is lack of mechanisms, which make the laboratory open not to carry out effective and sustainable. Paper try to solve these problems with the system perspective to build a new laboratory open model of a lab opening research, and has been an example of Wenzhou university, open laboratory practice in order to solve the laboratory problems in the open.

Key words: laboratory opening; the model; practice

隨著高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施逐步完善，如何充分利用現(xiàn)有條件更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高校必須面對(duì)的課題。新的實(shí)驗(yàn)室開放模式，就是希望兼顧管理與開放，實(shí)施與評(píng)價(jià)，從系統(tǒng)的角度整體考慮，探尋克服困擾實(shí)驗(yàn)室開放諸多問題的模式與方法，并在實(shí)踐中應(yīng)用和修正。

1 溫州大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的現(xiàn)狀分析

我校2008年通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，教學(xué)的質(zhì)量和水平也在不斷提升，實(shí)踐教學(xué)也進(jìn)行不斷探索和改革，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目資助基金使用和管理辦法，2005年以來以校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目基金資助的形式完成了300多個(gè)項(xiàng)目，受益學(xué)生3000多人，學(xué)生發(fā)表了多篇科研論文，實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的開放為大學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各種學(xué)科競(jìng)賽提供了支持，在實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目中，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)儀器自制的嘗試。但如何充分利用我校良好的實(shí)驗(yàn)室資源，使實(shí)驗(yàn)室的開放范圍更廣，效果和成果更明顯，還缺少更有效的實(shí)驗(yàn)室開放管理激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)。特別是管理機(jī)制層面上，主要存在以下一些問題：

(1)我校的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)開放，從2005年起以項(xiàng)目的形式進(jìn)行基金資助，3年以來取得了明顯效果；但開放項(xiàng)目的過程管理和評(píng)價(jià)仍顯欠缺。

(2)實(shí)驗(yàn)室的日常開放缺乏主動(dòng)性和積極性，實(shí)驗(yàn)室日常開放工作量及維護(hù)計(jì)算管理辦法有待規(guī)范。

(3)在實(shí)踐教學(xué)中，沒有相應(yīng)機(jī)制激勵(lì)教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，致使師生對(duì)自制設(shè)備的開發(fā)和使用缺乏動(dòng)力，使我校每年的設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對(duì)教師應(yīng)用科研能力的提高效果不明顯。

(4)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和設(shè)備的綜合應(yīng)用效率不高，教師和學(xué)生對(duì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏積極性和主動(dòng)性。由于技術(shù)發(fā)展比較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)效性越來越強(qiáng)，隨時(shí)間貶值越來越快，造成很大程度上的浪費(fèi)。

以上這些不僅是我校也是很多高校共同存在的問題，2008年以來我們一直在思考和探索實(shí)驗(yàn)室開放的模式和管理機(jī)制。

2 “開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實(shí)驗(yàn)室開放模式

目前，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開放的研究往往比較孤立，大多數(shù)局限在管理層面的探討，缺乏系統(tǒng)的建設(shè)和思考，要完成學(xué)生能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系的改革還存在很多困難。根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的實(shí)際情況，提出了“開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實(shí)驗(yàn)室開放模式(如圖1所示)。通過信息化管理手段的支撐使開放的管理更加合理，統(tǒng)一考慮實(shí)驗(yàn)室開放的管理成本投入，開放運(yùn)行投入，實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)投入，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)投入等實(shí)驗(yàn)室開放的整體多渠道的投入，同時(shí)兼顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生科研和應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)，教師應(yīng)用與科研的發(fā)展。

圖1 “開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實(shí)驗(yàn)室開放模式

2.1 多元化的開放形式

實(shí)驗(yàn)室開放從形式而言分為4種：學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約自主實(shí)驗(yàn)開放；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約教師指導(dǎo)開放；實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間教師有值守開放；實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間教師無值守開放。

2.1.1 學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約自主實(shí)驗(yàn)開放

學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，主要分2種：一種是技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室提供空間和場(chǎng)所，比較適合偏文科的技能訓(xùn)練室，如師范技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。另一種是學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己參與的課題或自己感興趣的項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)儀器設(shè)備，自己自主實(shí)驗(yàn)自主管理。

2.1.2 學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約教師指導(dǎo)開放

學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約教師指導(dǎo)開放，是學(xué)生根據(jù)自己課程實(shí)驗(yàn)中的缺陷，試圖重復(fù)實(shí)驗(yàn)，但是又對(duì)實(shí)驗(yàn)過程缺乏把握，或者由于實(shí)驗(yàn)難度和危險(xiǎn)性較大希望教師在場(chǎng)指導(dǎo)。這是克服實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)不足，學(xué)生掌握程度不夠，所提供的一種開放方式。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間教師有值守開放

實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間教師有值守開放，是實(shí)驗(yàn)室規(guī)定開放時(shí)間，有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教師值守。主要針對(duì)一些相對(duì)難度較大的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也可以作為實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場(chǎng)答疑的形式，給學(xué)生在課外提供額外的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間教師無值守開放

實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間教師無值守開放，是實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間開放，主要是為了充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的設(shè)備資源，提高設(shè)備利用率的舉措，特別適合一些傳統(tǒng)和成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如基礎(chǔ)物理的實(shí)驗(yàn)，主要訓(xùn)練學(xué)生基本儀器的使用。對(duì)于支持材料完備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)使用此方式開放，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自我管理。

2.2 多層次的實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)室開放根據(jù)涉及的開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其性質(zhì)可分為：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型、設(shè)計(jì)綜合提高型、科學(xué)研究型、應(yīng)用開發(fā)型。學(xué)生通過不同層次的實(shí)驗(yàn)室開放獲取不同層面的技能訓(xùn)練。同時(shí)不同層次的實(shí)踐訓(xùn)練與不同的開放形式相結(jié)合，構(gòu)成合理的實(shí)驗(yàn)室開放體系。

2.2.1 基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型

基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型開放實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)各學(xué)科基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，對(duì)于理工科實(shí)驗(yàn)主要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，如各種儀器設(shè)備的使用和基本的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，對(duì)于人文教育學(xué)科主要針對(duì)基礎(chǔ)技能，如體育的肢體技能，音樂的鍵盤操作技能。根據(jù)教育心理學(xué)的理論，動(dòng)作技能的形成是掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟練的過程。這種實(shí)驗(yàn)室開放主要側(cè)重基本儀器和實(shí)驗(yàn)室空間的開放。

2.2.2 設(shè)計(jì)綜合提高型

設(shè)計(jì)綜合提高型開放實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)各學(xué)科設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和情景獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立解決問題。綜合性實(shí)驗(yàn)一般是指運(yùn)用一門以上課程的綜合知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行的一種比較復(fù)雜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是相對(duì)于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)而言的。其目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能進(jìn)行比較全面的綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.2.3 科學(xué)研究型

科學(xué)研究型開放實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)基于科研課題的開放實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)教師或?qū)W生的科研立項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室開放?？茖W(xué)研究型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生根據(jù)科研項(xiàng)目要求，查閱有關(guān)中外文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程觀念和動(dòng)手能力的綜合鍛煉。

2.2.4 應(yīng)用開發(fā)型

應(yīng)用開發(fā)型開放實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)或應(yīng)用型產(chǎn)品開發(fā)所提供的實(shí)驗(yàn)室開放。主要適合于理工科橫向科研課題和開發(fā)型項(xiàng)目需求開展的實(shí)驗(yàn)室開放工作。工科大學(xué)生需要應(yīng)用開發(fā)能力，而這種能力的培養(yǎng)，將更符合社會(huì)及企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求。

2.3 多形式的實(shí)驗(yàn)開發(fā)

實(shí)驗(yàn)室開放的開發(fā)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)室開放持續(xù)發(fā)展和良好運(yùn)行的關(guān)鍵所在，要把教師學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到實(shí)驗(yàn)開放建設(shè)本身上來，開發(fā)從實(shí)驗(yàn)室開放的軟硬件建設(shè)兩個(gè)方面入手，充分利用各種資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放軟硬件的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)室開放環(huán)境開發(fā)包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目的設(shè)備開發(fā)。

2.3.1 基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)

基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，是針對(duì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)主要集中在實(shí)驗(yàn)相關(guān)輔助材料的開發(fā)，這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是可控的。主要是要求做到實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，為實(shí)驗(yàn)的多人時(shí)數(shù)開放運(yùn)作做好服務(wù)。該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)主要通過教師的實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目等支持。

2.3.2 設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目的開發(fā)

設(shè)計(jì)綜合開放項(xiàng)目的開發(fā)，主要是針對(duì)提高型的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，開發(fā)主要集中在實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料、實(shí)驗(yàn)相關(guān)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)為實(shí)驗(yàn)室耗材的配備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置提供可參考清單。此類項(xiàng)目需要教師或?qū)W生的創(chuàng)新科研課題支持。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目的設(shè)備開發(fā)

實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目的設(shè)備開發(fā)是為了實(shí)驗(yàn)室開放的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目開發(fā)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，既利用了實(shí)驗(yàn)室開放這個(gè)環(huán)境，又為這個(gè)環(huán)境提供硬件設(shè)備，這也有利于學(xué)校自制設(shè)備的開發(fā)和使用提供有效的渠道。實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目的設(shè)備開發(fā)也為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的更新提供了基礎(chǔ)。

2.4 多層次的管理支持和多渠道的經(jīng)費(fèi)支持

實(shí)驗(yàn)室開放需要從管理層面全方位的支持，否則實(shí)驗(yàn)室開放將流于形式。同時(shí)多層次的管理支持還可以帶來多渠道的經(jīng)費(fèi)支持，使實(shí)驗(yàn)室開放能夠可持續(xù)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)開放從層級(jí)而言分為4種：教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)室開放、學(xué)院統(tǒng)一認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)中心自主的實(shí)驗(yàn)室開放、教師學(xué)生科研項(xiàng)目支撐的實(shí)驗(yàn)室開放。

2.4.1 教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)室開放

教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)室開放，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員編制、實(shí)驗(yàn)室數(shù)目、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備總量對(duì)某一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出的實(shí)驗(yàn)室開放人時(shí)數(shù)要求。將直接與實(shí)驗(yàn)室空間利用率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率掛鉤，直接影響該實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室工作人員編制。

2.4.2 學(xué)院認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)室開放

學(xué)院認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)室開放，是根據(jù)學(xué)院各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，專業(yè)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的需求進(jìn)行開放，此類實(shí)驗(yàn)室開放通過學(xué)院的分配機(jī)制調(diào)整，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行開放。教師參與的開放可以提高開放實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

2.4.3 實(shí)驗(yàn)中心自主的實(shí)驗(yàn)室開放

實(shí)驗(yàn)中心自主的實(shí)驗(yàn)室開放，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)服務(wù)功能，根據(jù)教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)室開放人時(shí)數(shù)要求，由實(shí)驗(yàn)中平衡各個(gè)實(shí)驗(yàn)員工作量為目的的，自主決定實(shí)驗(yàn)室開放的任務(wù)，是區(qū)別于正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)的課外開放人時(shí)數(shù)。

2.4.4 教師學(xué)生科研項(xiàng)目支撐的實(shí)驗(yàn)室開放

教師學(xué)生科研項(xiàng)目支撐的實(shí)驗(yàn)室開放，我們采用師生自我管理的實(shí)驗(yàn)室開放管理體制，每一個(gè)科研項(xiàng)目，需要實(shí)驗(yàn)室開放支持的，需要記錄本詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、設(shè)備使用情況、實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容等，有利于師生對(duì)自己的科研項(xiàng)目進(jìn)行管理，實(shí)驗(yàn)室開放的經(jīng)費(fèi)來源將由課題經(jīng)費(fèi)支持。

實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室開放是學(xué)科課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效拓展，“開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實(shí)驗(yàn)室開放模式為整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開放的管理運(yùn)行體系提供新的嘗試。隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)室開放研究將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門持續(xù)關(guān)注的研究領(lǐng)域，我們的探索和實(shí)踐也將進(jìn)一步開展。

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The research and practice to the model of laboratory open

Chen Shujie
Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China

2011-06-06 稿件編號(hào)：1106018

陳淑潔，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。

溫州市高校教學(xué)改革與管理研究2010年課題：地方高校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)和評(píng)估研究—以溫州大學(xué)為例。溫州大學(xué)校級(jí)實(shí)踐教改：實(shí)驗(yàn)室開放模式與管理機(jī)制的探索與研究(編號(hào)：08SJ02A)。