微格教學(xué)在師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王如芹

臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校 山東臨沂 273400

微格教學(xué)在師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王如芹

臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校 山東臨沂 273400

分析了目前師范生化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，論述了微格教學(xué)在師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的策略和優(yōu)點(diǎn)。

微格教學(xué)；應(yīng)用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Abstract: Normal biochemical analysis of the current status of teaching students to experiment and weaknesses, discusses the microteaching biochemistry in the normal application of experimental teaching strategies and advantages.

Key words: micro-teaching; applications; chemistry experiment

微格教學(xué)(Microteaching)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。由于它在訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能技巧和提高在職教師的教學(xué)技能技巧方面成績(jī)顯著，已被我國(guó)許多師范院校所采納。而化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理論和實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力，組成他們教學(xué)技能的內(nèi)容之一，是他們畢業(yè)后能很好地勝任教學(xué)工作的重要手段。為此，筆者積極將微格教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，克服目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

1 目前化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析

目前化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般采用“課前預(yù)習(xí)、課中操作、課下填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)”的模式進(jìn)行。作為教師課中巡回指導(dǎo)、課下批改化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。從信息論、控制論的觀點(diǎn)進(jìn)一步分析該模式發(fā)現(xiàn)，目前化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在以下不足。

1.1 對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏全面的監(jiān)控和記錄

每次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，全班50多名學(xué)生同時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，2～3人一組實(shí)驗(yàn)。常常出現(xiàn)1人做，其他同學(xué)在一旁觀看的現(xiàn)象，很難做到人人動(dòng)手。還有的學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就手忙腳亂，急著去拿藥品、儀器，點(diǎn)酒精燈，不把精力放在正確操作和觀察實(shí)驗(yàn)上。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)紀(jì)律較差，在課堂上大聲說(shuō)話(huà)；有的學(xué)生存在看熱鬧的心理；還有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在隨意性，不規(guī)范性；有些學(xué)生很怕做實(shí)驗(yàn)，害怕發(fā)生意外事故。而作為教師面對(duì)著操作水平各不相同的眾多學(xué)生，很難統(tǒng)籌管理，不能對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，更不能全面觀察到每位學(xué)生操作的狀況。所以目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全面監(jiān)控和記錄。

1.2 對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息缺乏及時(shí)反饋，自評(píng)和他評(píng)

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，一方面學(xué)生本身很想知道自己是否完成了本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，操作步驟和實(shí)驗(yàn)熟練程度如何，但是“無(wú)據(jù)可查”；另一方面學(xué)生也很想盡快知道教師對(duì)他們實(shí)驗(yàn)情況的評(píng)價(jià)。但是目前教師往往只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和課后學(xué)生所交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)獲得反饋信息，然后在下一次課時(shí)才給予評(píng)價(jià)。很難從學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤操作中進(jìn)行以點(diǎn)帶面的整體指導(dǎo)，難以糾正學(xué)生思路上的錯(cuò)誤。由于教學(xué)信息傳遞速度慢，而且存在片面性、主觀性，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，且學(xué)生如果得不到及時(shí)的反饋信息，則會(huì)影響后來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效能。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，某些基本操作具有一定的延續(xù)性。正確、規(guī)范的操作方法會(huì)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練產(chǎn)生正遷移，否則很難形成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)循環(huán)。若學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的不好，會(huì)直接影響到其今后的化學(xué)教育教學(xué)工作。

針對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足及目前新課改的需要。作為化學(xué)教師我們應(yīng)該大膽改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。目前我校已經(jīng)投資數(shù)萬(wàn)元建立了多媒體微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以微格教學(xué)為切入點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能技巧的訓(xùn)練，不失為一種行之有效的方法和策略。

2 微格教學(xué)及其實(shí)施策略

微格教學(xué)是指借助攝像機(jī)、放像機(jī)等電教手段采用小型的教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，以某項(xiàng)技能技巧作為訓(xùn)練的內(nèi)容，并將學(xué)生的動(dòng)作用攝像機(jī)記錄下來(lái)；然后供本人或他人進(jìn)行觀摩、分析、評(píng)價(jià)和研究，以改善動(dòng)作行為，從而獲得某些技能技巧。而且微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃?特?愛(ài)倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。”微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。

目前隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這里，觀摩和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，并通過(guò)交換機(jī)連接校園網(wǎng)或Internet。信息記錄方式采用硬盤(pán)存儲(chǔ)或刻錄成光盤(pán)，人們可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)進(jìn)行點(diǎn)播、測(cè)評(píng)與觀摩。微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程。

借鑒微格教學(xué)優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，既要根據(jù)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，又要根據(jù)微格教學(xué)的基本要求實(shí)施。應(yīng)當(dāng)選取以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能為主要目的的實(shí)驗(yàn)，采取微格教學(xué)，而不是全部化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都可用，這需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師事先的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，并與電教教師通力合作。下面以《化學(xué)實(shí)驗(yàn)—簡(jiǎn)單玻璃工操作》一節(jié)為例，說(shuō)明其實(shí)施策略。

2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要明確、單一

要求化學(xué)教師制定的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練目標(biāo)不要太大太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般不超過(guò)12分鐘，應(yīng)當(dāng)把經(jīng)過(guò)分解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能作為訓(xùn)練目標(biāo)的訓(xùn)練項(xiàng)目，并確定每項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)(見(jiàn)表1)。

表1

2.2 每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練都要把握和體現(xiàn)“微格”特點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目不易太多，以2項(xiàng)為宜，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般為10～15分鐘，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生采取分組的方式，小組人數(shù)一般8～10人，最多不超過(guò)12人，每人做實(shí)驗(yàn)一般5～10分鐘，考慮到攝像效果，把10人作為1個(gè)小組，依次對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行攝像，所需的時(shí)間大約15分鐘。聽(tīng)講人由指導(dǎo)教師和其他學(xué)生組成。在微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，每位學(xué)生有1個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，展示自己對(duì)某項(xiàng)技能的理解、掌握及運(yùn)用情況，同時(shí)又可作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的實(shí)驗(yàn)技巧，并參與對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。正如英國(guó)微格教學(xué)專(zhuān)家喬治?布朗所說(shuō)“它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握”。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程要完整、真實(shí)地記錄

要求電教人員對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行攝像，不要有疏漏，以便為后面分析、評(píng)價(jià)、觀摩提供真實(shí)完整的攝像資料。

3 微格教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.1 錄像實(shí)驗(yàn)動(dòng)作全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)控制確定化

因?yàn)椴捎梦⒏窠虒W(xué)，由于對(duì)他們整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行攝像，所以每位學(xué)員都會(huì)十分投入而且嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作步驟精心準(zhǔn)備。既克服了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的隨意性、不規(guī)范性，又使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程朝著預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)發(fā)展。加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的控制力度，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性循環(huán)。由于微格教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和全面真實(shí)的記錄，使學(xué)生今后“有據(jù)可查，有據(jù)可議”。也可請(qǐng)電教教師將錄像制作成電子教案，便于今后查閱。

3.2 錄像反饋，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息反饋客觀化、及時(shí)化

利用聲像設(shè)備把每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如實(shí)客觀地記錄下來(lái)，為小組討論及自評(píng)提供了直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。學(xué)生能及時(shí)看到自己的實(shí)驗(yàn)行為，“如同自己看自己做的電視節(jié)目一樣”，并獲得自我反饋信息。有些平時(shí)不太注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪、表情等，經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然、印象深刻，利于及時(shí)修正自己的不足。根據(jù)教學(xué)控制理論，從本質(zhì)上講，教學(xué)控制過(guò)程是一個(gè)教學(xué)信息的不斷獲取、不斷加工、變換和傳輸?shù)倪^(guò)程。在這一過(guò)程中教學(xué)信息的及時(shí)反饋起了舉足輕重的作用。而利用微格教學(xué)，則能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)員觀看錄像、討論、評(píng)議等多種方法及時(shí)獲取正確的反饋信息，促使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的最優(yōu)化運(yùn)行。

3.3 錄像評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息評(píng)價(jià)多樣化

當(dāng)幾組學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師立即帶領(lǐng)學(xué)生到評(píng)議室播放錄像資料，組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，使正確的教學(xué)技能技巧得到強(qiáng)化，不正確的方法得到及時(shí)糾正。如有必要，在評(píng)價(jià)過(guò)程中可重放錄像，通過(guò)定格、慢放等特寫(xiě)技術(shù)讓學(xué)生加深印象。未達(dá)到要求的，可尋找時(shí)間再操作、再攝像、再評(píng)價(jià)。在評(píng)議室里，學(xué)生邊看錄像邊評(píng)議，除自我評(píng)價(jià)外，還有同學(xué)間評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)。通過(guò)多角度、多層次、多方式的評(píng)價(jià)，既加強(qiáng)了反饋信息的分析，又有利于形成和諧、民主、寬松的課堂氛圍，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生在評(píng)議、討論過(guò)程中不會(huì)有心理壓力，對(duì)提高學(xué)生的觀察、分析、鑒別、表達(dá)能力都大有益處。

3.4 創(chuàng)設(shè)了良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一方面在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要對(duì)他們的動(dòng)作、行為、言談舉止進(jìn)行攝像，所以都表現(xiàn)出極大的樂(lè)趣，自覺(jué)地按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行。既端正了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，又養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，規(guī)范他們的實(shí)驗(yàn)操作行為，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想把自己最好的一面展示給大家。另一方面在觀看錄像時(shí)更是興趣盎然，講課時(shí)自己及同學(xué)的操作、神態(tài)言語(yǔ)是否規(guī)范等情況，學(xué)生觀后一目了然。且邊放錄像邊分析評(píng)議，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，使他們?cè)凇皹?lè)中做，樂(lè)中議”。課后從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生喜歡在多媒體微格教室上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體微格教學(xué)系統(tǒng)的建成，微格教學(xué)在各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練中必將得到更加廣泛的應(yīng)用。

[1] 孟憲凱.教學(xué)技能有效訓(xùn)練：微格教學(xué)[M].北京：北京出版社，2007

[2] 田華文.探索微格教學(xué)訓(xùn)練模式 提高教學(xué)技能訓(xùn)練效果[J].電化教育研究，2003，7：52～54，57

Microteaching in the normal biochemical experiments teaching

Wang Ruqin
Feixian college Linyi university, Linyi, 273400, China

2011-01-05 稿件編號(hào)：1101014

王如芹，本科，高級(jí)講師。