高中新課程化學實驗教學現狀調查分析

張 娟 鮑正榮 黃治香

高中新課程化學實驗教學現狀調查分析

張 娟 鮑正榮 黃治香

一、中學化學實驗教學現狀的調查

1.調查目的

2010年9月四川省正式進入新課程改革，本文希望通過對高中化學實驗教學現狀的調查, 了解實驗教學中存在的問題,為搞好我市高中化學實驗教學提供依據。

2.調查對象

本次調查是針對四川省南充市及所屬縣具有代表性的中學教師和學生。調查考慮了各類學校，既有重點中學，普通中學，也有私立學校。所選學生有高一、高二、高三，3個年級共9個班級。調查抽樣范圍較廣，意圖盡可能反映出我市高中化學實驗教學情況。

3.調查方法

本次調查以問卷調查的形式，此問卷分為學生問卷和教師問卷兩部分，涉及高中化學實驗教學現狀的4個方面內容。采取不記名形式在調查中對部分學生和教師進行了訪談。

二、調查結果及現狀分析

此次調查共發(fā)放教師問卷31份，共收回31份，回收率100%，其中有效問卷29份，占總回收問卷的93.55%。學生問卷600份，共收回597份，回收率99.50%，其中有效問卷581份，占總回收問卷的97.32%。統(tǒng)計結果見表1：

表1 高中化學實驗現狀問卷調查范圍統(tǒng)計

1.演示實驗開出率較高，學生實驗開設次數不夠（見表2）

表2 實驗開設情況

由表2具體數據看出，我市高中演示實驗開設情況并不樂觀，教師問卷中有72.41%的教師做過大多數演示實驗，全部做的占13.79%，也仍有6.90%的教師只做一些簡單的，以及還有6.90%的教師基本沒做實驗,基于部分教師不愿反映真實情況，我們也對此題進行了學生問卷調查，結果果然有所不同，演示實驗做大多數的占48.54%，全部做的占10.67%，也有24.96%的學生認為教師只做了一些簡單的演示實驗，而認為基本沒做的占15.83%。學生實驗開設次數太少，居然有34.42%的學生一次都沒做過學生實驗，49.91%的學生只做過1～3次。同時進行學生實驗時，分組人數太多，重點中學和私立學校情況較好，但普通中學的情況較差，有5人以上的竟占26.24%。

針對這些情況我們訪問了部分教師，他們認為：第一，課程標準中安排的必修Ⅰ共36課時根本就不可能完成教學任務，加上部分演示實驗耗時長或可操作性不大、成功率低，故減少部分實驗裝置復雜或現象不明顯的課堂演示實驗和或學生實驗；第二，學生實驗的開設消耗大量藥品，器材。從節(jié)省開支的角度考慮，條件一般的學校就只能少開或不開學生實驗。第三，從安全方面考慮出，訪問中有教師提到，因學校曾發(fā)生過安全事故，故減少了學生實驗也是原因之一。

2.學生的實驗積極性較高，教師開始嘗試探究式實驗教學方法（見表3）

表3 師生的實驗意識

由表3數據看出，學生對實驗的積極性較高，男生較之女生更喜歡化學實驗，總體水平均達80%以上。教師在實驗教學方法上觀念有所改變，72.41%的教師知道并使用了實驗探究法的教學，62.07%的教師使用了問題教學法，但仍有62.07%的教師使用了傳統(tǒng)的講授法。同時教師實驗意識還需加強，在實驗教學中對不易成功的實驗，65.52%的教師選擇了畫裝置，講解實驗原理，不做演示，僅有17.24%的教師會改進實驗裝置或參閱各種資料提供的方案，盡量給學生做。

大多數教師談到他們同樣認為進行探究式實驗教學是一種很好的教學方式，其中部分老師也在課堂上嘗試使用探究式教學，但這個過程中同時存在困難。主要原因有：幾乎所有教師都認為新教材課時太少，沒有足夠的時間允許他們去進行實驗探究;此外許多學生在探究課上只是覺得好玩，達不到學習知識的目的。

3.學校實驗室建設已有改善，學校領導應加強對實驗教學的重視（見表4）

表4 學校重視程度及實驗室建設情況

從表4可以看出：對不具備條件開設的學生實驗，選擇條件限制不能開就不開，在課堂上講實驗就行和不過問，只關心老師是否在課堂上講了有關內容的均只有27.59%。而只了解情況，但無力解決和組織教師座談會，集思廣益，尋求解決辦法的均有22.41%。由此看出學校對實驗的態(tài)度并不理想，還需加大關注。

由于對實驗重要性認識的提高，實驗室建設有了很大改善。有31.03%的教師認為實驗室設備“齊全”，65.52%的教師認為“基本齊全”，僅有3.45%的教師認為“不齊全”。 調查中大多數老師認為學校實驗儀器設備能跟上時代要求及時更新，但實驗室規(guī)模還有待提高。而學生問卷中，認為實驗條件“還可以”的占46.13%，“很不滿意”的竟占15.49%。認為“很好”的只有3.27%。

三、結束語

從本文調查結果的統(tǒng)計與分析中，我們發(fā)現：我市普通高中學校的化學實驗教學與課改前相比有了很大的改善，但是在實驗教學現狀中，仍然存在諸多因素影響實驗對學生的培養(yǎng)，化學實驗教學仍然是化學教學中的薄弱環(huán)節(jié)。加強實驗教學是實施新課程計劃的必要途徑，已成為化學教學改革的當務之急。希望通過全體化學教育工作者的共同努力，以推進化學新課程改革的實施和落實!

總之，普及實驗教學的道路坎坷不平，任務復雜而艱巨。只有政府、學校、教師、學生共同一致，才能順利完成。在短時間內還會有各種困難，來制約實驗教學的進行。但我們相信道路曲折但前途是光明的，實驗教學必然能順利的進行。

[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社，2003

[2] 吳江明.皖中地區(qū)高中化學新課程實驗教學的現狀調查[J].化學教學，2009，8:62

[3] 王建芬,馬建峰.河北省高中化學實驗教學現狀調查與分析[J].衡水學院學報，2010，4:82

稿件編號：P1105034

張娟,在讀碩士研究生。鮑正榮,教授。

西華師范大學。