教學(xué)型大學(xué)科研促進(jìn)教學(xué)的模式與激勵機(jī)制研究*

浙江農(nóng)林大學(xué)科技處 郎 青 夏 雪

教學(xué)型大學(xué)科研促進(jìn)教學(xué)的模式與激勵機(jī)制研究*

浙江農(nóng)林大學(xué)科技處 郎 青 夏 雪

在高等教育蓬勃發(fā)展的今天，高校教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽，更關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。而我國的大學(xué)以學(xué)界普遍認(rèn)同地分類法可以分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)3類。它們各自的性質(zhì)分別是：研究型大學(xué)是以培養(yǎng)博士人才為主要目標(biāo)的大學(xué)；教學(xué)研究型大學(xué)或稱應(yīng)用型大學(xué)，主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)的高層次開發(fā)人才，即是以培養(yǎng)碩士人才為主要目標(biāo)的大學(xué)；教學(xué)型大學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)士人才為主要目標(biāo)的大學(xué)。按此分類法，我國現(xiàn)有大學(xué)中研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型3類大學(xué)的數(shù)量比例關(guān)系為1∶4∶50?？梢姡覈髮W(xué)的絕對主體是教學(xué)型大學(xué)，因此，更好地保障教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系我國高等教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

眾所周知，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是高校的3大社會功能，也是高校應(yīng)該完成的3大社會任務(wù)。其中，為社會培養(yǎng)大批合格人才是高校的首要任務(wù)和主要功能，位居其次的科研工作也應(yīng)得到高校的重視。而教學(xué)與科研相結(jié)合是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才、出高水平科研成果的根本途徑，是推動高校發(fā)展的源動力。對于將本科教學(xué)質(zhì)量視為生命線的教學(xué)型大學(xué)來說，如何能更好地促進(jìn)科研服務(wù)于教學(xué)，對于高校的健康發(fā)展的意義不言而喻。本文，筆者旨在探討在教學(xué)型大學(xué)中科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效方式和途徑，從而設(shè)計和構(gòu)建科研促進(jìn)教學(xué)的模式，并在此基礎(chǔ)上探索建立有針對性的激勵機(jī)制，推動這些模式的推廣和實施，既促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，又反過來推動教學(xué)型高校中科研工作的健康發(fā)展。

一、教學(xué)與科研關(guān)系的探討

伴隨著高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育體制的改革，高素質(zhì)人才的內(nèi)涵在發(fā)生變化。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用更為突出，國際合作與競爭空前發(fā)展。新時代要求高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有對社會和所從事事業(yè)的責(zé)任感，對所從事專業(yè)的理論有基本的整體性的把握，掌握專業(yè)工作方法和技能，具有獨立思考、獨立地和協(xié)同地研究問題的習(xí)慣和能力，并能自覺地培養(yǎng)發(fā)展和保持自己的創(chuàng)新精神。顯然，這些能力或技能的培養(yǎng)與科學(xué)研究工作有內(nèi)在的一致性。因此，在教學(xué)型大學(xué)里廣泛開展科學(xué)研究，讓更多的本科生參與科學(xué)研究或從中受益，對于提高本科生綜合素質(zhì)與教育教學(xué)質(zhì)量很有意義。

將科學(xué)研究作為大學(xué)的職能的首次提出是在德國，這一理論發(fā)軔于1810年成立的德國柏林大學(xué)，它開創(chuàng)了大學(xué)“研究與教學(xué)的結(jié)合”的先河，使得柏林大學(xué)成為世界各國大學(xué)成功的典范，后由留德學(xué)者將其引入美國，進(jìn)而影響到全世界，而關(guān)于如何處理科研與教學(xué)關(guān)系的話題也隨之成為世界各大學(xué)的共同話題。盡管關(guān)于科研和教學(xué)的關(guān)系的爭論一直存在，但大多數(shù)的理論和實證研究都表明了在高校中科研和教學(xué)存在較強(qiáng)的正相關(guān)性。教學(xué)與科研的統(tǒng)一也成為了普遍認(rèn)同的觀點。對于以本科生培養(yǎng)為中心工作的教學(xué)型大學(xué)來說，探討科研促進(jìn)教學(xué)的有效模式，并有針對性地建立激勵機(jī)制，既有利于中心工作——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——的開展，也反過來促進(jìn)了科研工作的健康發(fā)展。但問題的關(guān)鍵在于，教學(xué)型大學(xué)中開展科學(xué)研究工作對教學(xué)的促進(jìn)作用以何種方式和途徑體現(xiàn)出來，只有清楚地認(rèn)識到這些，才能有針對性地加強(qiáng)和推動科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，從而將這些自發(fā)地作用變成為自覺地作用使得這種促進(jìn)作用更好地發(fā)揮。國內(nèi)高校如廣州醫(yī)學(xué)院、華南理工大學(xué)、中南大學(xué)等探索與實踐了研究型教學(xué)，以課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外教學(xué)與創(chuàng)新活動等方式開展，結(jié)合教師的科學(xué)研究活動進(jìn)行教學(xué)實踐，是對科研促進(jìn)教學(xué)模式非常有意義的研究。

二、科研對教學(xué)的促進(jìn)

1.科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，開展科研對教師隊伍建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。師資是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因為教師直接面向?qū)W生，是直接的知識傳授者，更是學(xué)生行為的影響者，只有好的師資力量才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高等教育的教學(xué)行為是傳授最新知識的過程，而科研是獲得最新知識的最佳途徑，培養(yǎng)人才——培養(yǎng)教師和培養(yǎng)學(xué)生——是科研的一項重要任務(wù)。首先，教師參加科研有助于其知識結(jié)構(gòu)的更新，可以促使他們更好地了解現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢，了解實踐對理論的需求和對人才的需求，掌握最新的理論研究成果。其次，科研也有利于提高教師的學(xué)術(shù)水平，使教師能站在新的高度思考和展望新型人才的發(fā)展趨勢，進(jìn)而去思考培養(yǎng)人才最佳知識、智力結(jié)構(gòu)的途徑。第三，科研是一個艱苦的腦力勞動過程，可以培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新和頑強(qiáng)拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達(dá)能力。第四，科研能夠促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高教師認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科研活動的開展，有利于教師素質(zhì)的提高，能夠為教師骨干力量的形成創(chuàng)造條件，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。

2.科研是進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)的基礎(chǔ)，通過科研可以不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容。首先，科研有助于教師用自己的內(nèi)容和成果更新、豐富本科教學(xué)內(nèi)容，將自己的科研思維手段轉(zhuǎn)化為教學(xué)新方法和新手段，將創(chuàng)新思維融入教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課與本學(xué)科的發(fā)展前沿和最新研究動態(tài)密切相關(guān)，只有深入進(jìn)行科學(xué)研究，教師才能跟蹤學(xué)科前沿，把握學(xué)科動態(tài)，不斷更新專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。第三，現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展日新月異，知識更新越來越快，只有用最新的科研成果不斷地充實和改革教學(xué)內(nèi)容，才能使高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的需要，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。從這個意義上說，高等教育的教學(xué)內(nèi)容既是從社會實踐中概括的理論，又是指導(dǎo)新的社會實踐的先導(dǎo)性理論。因此，不斷吸收學(xué)術(shù)界的科研成果，充實和改革教學(xué)內(nèi)容，是高等教育具有引導(dǎo)社會實踐的任務(wù)性質(zhì)決定的。

3.科研有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。首先，為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識與能力的高質(zhì)量人才，必須給本科生提供科技創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)會，使學(xué)生接觸和了解學(xué)科的前沿，明晰學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、科研創(chuàng)新實踐和獨立工作的能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高其交流表達(dá)能力。因此，高校應(yīng)制定各項政策來鼓勵教師積極吸收本科學(xué)生參與各級各類科研項目研究，努力拓寬學(xué)生的知識面，完善其知識結(jié)構(gòu)。其次，大學(xué)教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還要通過科學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行研究方法、研究習(xí)慣、研究能力的訓(xùn)練。這樣培養(yǎng)出來的人才，才能從事創(chuàng)造性的工作，才能直接參與科學(xué)發(fā)現(xiàn)。第三，大學(xué)的科學(xué)研究活動與大學(xué)生的成長有著密切的聯(lián)系，教師在科研活動中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，以及獨立探索的自覺性等個人的人格魅力對學(xué)生成才的影響很大。事實上，大學(xué)里的許多科學(xué)家，他們致力于科學(xué)研究事業(yè)的能力和作風(fēng)，往往對學(xué)生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度有著潛移默化、潤物無聲的熏陶作用。

4.科研為大學(xué)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)氛圍是以師生為主體創(chuàng)造并共享的校園文化的組成部分，是教學(xué)與科研相互結(jié)合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展而形成的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。教師將自己的科研活動通過學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)座談、學(xué)術(shù)辯論等形式面向?qū)W生發(fā)表，既提高了教師對科研過程的系統(tǒng)性認(rèn)識和理論升華，又增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感。學(xué)生在參與學(xué)術(shù)活動當(dāng)中，既學(xué)到了知識，又激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造精神。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍有助于提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，還有利于營造出學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)民主、團(tuán)結(jié)務(wù)實、博學(xué)拓新、積極向上的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，形成良好的校園文化，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才創(chuàng)造有利的校園環(huán)境。而學(xué)生參與教師科研工作既是科研工作的需要，同時也為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了最適合的條件，如前文提到，學(xué)生參與教師科研成為科研促進(jìn)教學(xué)最直接最有效的途徑之一。

5.科研促進(jìn)了解行業(yè)動態(tài)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。教師承擔(dān)科研課題，除了能提升其解決實際問題的能力外，更重要的是教師在科研過程中自然而然地會帶著課題深入企業(yè)、深入行業(yè)第一線。在這個過程中，教師勢必會了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前景，了解行業(yè)對畢業(yè)生在素質(zhì)上、知識結(jié)構(gòu)上和創(chuàng)新能力上的要求，從而在教學(xué)中自覺對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。比如筆者所在學(xué)院有一個研究團(tuán)隊以林業(yè)信息化作為研究主題，開發(fā)了林業(yè)行業(yè)多個管理信息系統(tǒng)，在浙江省全省乃至其他省市推廣應(yīng)用，提升了林業(yè)的管理水平和效益，同時也創(chuàng)造了林業(yè)信息技術(shù)人才的廣泛需求，從而在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上設(shè)立了林業(yè)信息技術(shù)方向，專門進(jìn)行林業(yè)信息化人才定制化培養(yǎng)，開設(shè)了一系列以科研成果為核心內(nèi)容的特色課程，受到學(xué)生和業(yè)界的好評。

三、科研促進(jìn)教學(xué)的激勵機(jī)制

既然科研對于教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)具有以上幾個方面的促進(jìn)作用，高校的管理設(shè)計上應(yīng)有針對性地對其進(jìn)行激勵，以鼓勵和引導(dǎo)科研在教學(xué)上促進(jìn)作用的發(fā)揮。克拉克指出：“科研和教學(xué)只是在特殊條件下能夠在單獨一個框架內(nèi)組織起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一種自然的相配?！笨梢?，科研對教學(xué)的促進(jìn)作用并不總是自然而然地發(fā)生的，對教學(xué)型大學(xué)來說，通過構(gòu)建有針對性的激勵機(jī)制才能導(dǎo)向和強(qiáng)化這種正向的作用。筆者所在學(xué)校針對科研促進(jìn)教學(xué)的途徑設(shè)計了一系列有效模式，不斷增補和改進(jìn)，并在科研立項評審、科研過程考核、科研成果評價獎勵等環(huán)節(jié)上對相應(yīng)的指標(biāo)予以考核，對優(yōu)秀者予以嘉獎，有效地引導(dǎo)和形成了科研促進(jìn)教學(xué)的良好風(fēng)氣。具體來說，主要有以下方面。

1.在科研促進(jìn)教師教學(xué)水平提高方面。在科研立項和師資培養(yǎng)項目立項中充分考慮項目設(shè)計與教師教學(xué)的相關(guān)性。

2.在科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)方面。對科研成果進(jìn)教材、進(jìn)講義及進(jìn)課堂予以獎勵，優(yōu)先對精品課程、教材出版基金及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目立項，并對建設(shè)成果予以評審評優(yōu)。

3.在科研促進(jìn)實踐教學(xué)的改進(jìn)方面。考核實驗項目和內(nèi)容設(shè)計改進(jìn)中科研成果的貢獻(xiàn)，設(shè)立實驗室開放項目，鼓勵教師將科研項目分解為開放項目吸收學(xué)生參加。

4.在科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新活動方面。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生將科研創(chuàng)新成果化、作品化，參加各級各類學(xué)科競賽、發(fā)表論文或申報專利，對獲獎作品或發(fā)表授權(quán)成果予以重獎。

5.在科研促進(jìn)畢業(yè)論文水平提高方面。提高畢業(yè)論文選題與科研的相關(guān)性，通過論文評優(yōu)，提高科研創(chuàng)新類論文選題比例。

6.在科研促進(jìn)學(xué)術(shù)氛圍方面?？己丝蒲泻蛯W(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)討論中學(xué)生的參與情況和學(xué)生貢獻(xiàn)率。

一系列的激勵政策和措施，有力促進(jìn)了教師將科研與教學(xué)工作的相結(jié)合。

綜上，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究作為高校同時承擔(dān)的兩項最重要的職能，就高校的發(fā)展來說，難以簡單區(qū)分孰輕孰重。若能將教學(xué)與科研很好結(jié)合，則能取得最大的效益。本文，筆者就針對教學(xué)型大學(xué)探討了科研促進(jìn)教學(xué)的若干途徑，并以實踐經(jīng)驗加以論證，表明在教學(xué)型大學(xué)的實際運行中，有針對性地設(shè)計激勵機(jī)制，能很好地引導(dǎo)科研與教學(xué)的結(jié)合，并強(qiáng)化教學(xué)對科研的促進(jìn)作用，這對于追求質(zhì)量與水平的教學(xué)型高校來說，有很好的借鑒價值。

浙江省教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題（SC162）。