對(duì)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探究

□張翠花

對(duì)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探究

□張翠花

通過(guò)分析高職教育實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題，分別從建設(shè)原則、建設(shè)模式、建設(shè)措施等方面對(duì)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，從而闡明高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性和復(fù)雜性。

理實(shí)一體化；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；研究與實(shí)踐

一、現(xiàn)狀分析

高職教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，顯著特征是突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。而實(shí)訓(xùn)基地是高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)不可或缺的前提和保障。雖然近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展很快，但培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要，究其原因，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展滯后是重要因素之一。我國(guó)從中央到地方各級(jí)政府及各職業(yè)院校都很重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)最的若干意見(jiàn)》指出，高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?！迸c發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平還存在很大差距。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

高職教育與普通高等教育的最大區(qū)別是：理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，強(qiáng)化理論和實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合。但高職教育重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍普遍存在，不少專業(yè)教學(xué)在很大程度上還是以理論教學(xué)為主，還沒(méi)有從學(xué)科本位向職業(yè)崗位的能力本位轉(zhuǎn)變，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐技能的脫節(jié)。具體體現(xiàn)在課程體系的建構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃的安排與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面。例如，教材建設(shè)在一定程度上還只是教學(xué)內(nèi)容的重組，沒(méi)有根據(jù)工作任務(wù)和崗位能力進(jìn)行項(xiàng)目式改革，課程內(nèi)容相對(duì)科技發(fā)展有一定的滯后性；教學(xué)過(guò)程沒(méi)有按課程的項(xiàng)目式改革進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教學(xué)方法和手段陳舊，考核方式單一。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏科學(xué)性

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)基地已無(wú)法承載實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念不先進(jìn)，目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性；儀器設(shè)備不健全，配置不合理，重復(fù)建設(shè)；缺少生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，職場(chǎng)氛圍不濃，有的僅能滿足基本實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的功能；各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不平衡，有些重點(diǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件較好，實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備總值較高，但有些專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備明顯不足，有些甚至幾乎沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備；不少儀器設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有的僅為參觀的擺設(shè)，利用率很低。

（三）專業(yè)教師實(shí)踐能力薄弱

足夠的場(chǎng)所和先進(jìn)的設(shè)備是實(shí)訓(xùn)基地必備的硬件，而理論知識(shí)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮功能的不可或缺的軟件，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。新的技術(shù)需求及科技進(jìn)步對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。專業(yè)教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不能適應(yīng)“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”等先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式改革的要求。建立一支既會(huì)實(shí)踐操作、又會(huì)理論教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

二、實(shí)證研究

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須緊緊圍繞地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這條主線，本著“自愿、互惠、互利、雙贏”的原則吸引企業(yè)積極參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成集高職實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、技術(shù)推廣應(yīng)用等功能為一體的重要基地。

（一）建設(shè)原則

1.系統(tǒng)性原則。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以行業(yè)或企業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)論證，系統(tǒng)建設(shè)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)功能、技術(shù)研發(fā)功能、社會(huì)服務(wù)等功能。

2.實(shí)用性原則。實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局應(yīng)滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的、與實(shí)際生產(chǎn)盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.開(kāi)放性原則。現(xiàn)代高職實(shí)訓(xùn)基地必須面向行業(yè)和企業(yè)，體現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的多層次和多樣性、體制的開(kāi)放性、機(jī)制的靈活性，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。

4.前瞻性原則。實(shí)訓(xùn)基地必須具有豐富的高科技內(nèi)涵和反映技術(shù)前沿的特征，教學(xué)場(chǎng)地的安排、設(shè)備設(shè)施的配備、管理模式的創(chuàng)建等都要能反映行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）建設(shè)模式

我院的實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。按專業(yè)劃分為：

其主要模式分別是：

1.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。我院服裝藝術(shù)學(xué)院的小型服裝實(shí)訓(xùn)加工廠和機(jī)電工程系的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地是理實(shí)一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)了生產(chǎn)車(chē)間與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一致、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一致、作業(yè)與產(chǎn)品一致。學(xué)院利用現(xiàn)有設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)完成對(duì)在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)承接產(chǎn)品來(lái)料加工業(yè)務(wù)，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的產(chǎn)品生產(chǎn)。機(jī)電控制綜合實(shí)訓(xùn)基地可以通過(guò)課題組或創(chuàng)新小組等形式進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行橫向課題研究，并把課題研究與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)。物流管理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過(guò)“訂單培養(yǎng)”進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)三方共贏。2009年，我院分別與人人樂(lè)陜西分公司、福建信通公司合作開(kāi)辦了“人人樂(lè)訂單班”、“福建信通班”等許多訂單班。學(xué)院每年定向招生普通專科物流管理專業(yè)40名，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)該廠就業(yè)。企業(yè)全程參與教學(xué)過(guò)程，專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，共同組織教學(xué)工作。學(xué)生在校期間就是企業(yè)準(zhǔn)員工，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)半年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年。

2.校內(nèi)虛實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。虛實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)是指利用儀器設(shè)備、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)等，通過(guò)場(chǎng)地與環(huán)境的布置，模仿出真實(shí)工作環(huán)境和工作程序，進(jìn)行模擬生產(chǎn)、工業(yè)設(shè)計(jì)等綜合過(guò)程。我院機(jī)電工程系的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地、經(jīng)濟(jì)管理系的企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)基地和導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)基地即屬于虛實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)電類學(xué)生可以先在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室通過(guò)仿真軟件對(duì)零件進(jìn)行編程和虛擬加工，針對(duì)虛擬加工成品分析程序編制的科學(xué)性、刀具選擇的合理性、參數(shù)設(shè)置的正確性，然后在數(shù)控加工車(chē)間進(jìn)行實(shí)際操作。該類實(shí)訓(xùn)能夠?qū)崟r(shí)跟蹤并及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)結(jié)果，使學(xué)生在虛擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合的環(huán)境中完成實(shí)訓(xùn)。管理類和旅游類學(xué)生可利用現(xiàn)代教學(xué)手段在企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室和導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成角色互換，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)手段難以完成的互動(dòng)教學(xué)。

3.公共實(shí)訓(xùn)基地。我院的高職實(shí)訓(xùn)基地除了服務(wù)本校學(xué)生外，還承擔(dān)起勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)等多項(xiàng)任務(wù)。目前，我院設(shè)有咸陽(yáng)市工藝國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”、“中國(guó)材料職業(yè)技能培訓(xùn)基地”、“全國(guó)電子商務(wù)師考試鑒定站”、“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程——數(shù)控工藝員培訓(xùn)考證點(diǎn)”、“全國(guó)CAD應(yīng)用培訓(xùn)考證基地”、“全國(guó)外貿(mào)職業(yè)資格培訓(xùn)考證基地”等30多個(gè)工種的職業(yè)資格鑒定考評(píng)項(xiàng)目，具有上崗資質(zhì)的考評(píng)員50人，可以開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)定制工、數(shù)控車(chē)工、材料成型、物流管理、電子商務(wù)等職業(yè)資格鑒定及認(rèn)證項(xiàng)目，涵蓋了我院90%以上的專業(yè)。近幾年，我院學(xué)生全部參加各類培訓(xùn)、考證和職業(yè)技能鑒定，通過(guò)率達(dá)90%以上。通過(guò)工學(xué)結(jié)合和“雙證融通”增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我院還充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)開(kāi)展各類上崗和在崗培訓(xùn)。自2005年起，學(xué)院為陜西眾喜水泥、陜西延長(zhǎng)石油集團(tuán)橡膠有限公司、寧夏小巨人機(jī)床有限公司等單位培訓(xùn)246人次，連續(xù)多年為（咸陽(yáng)秦華特種電子元器件廠、蘇州江源精密機(jī)械有限公司）等企業(yè)培訓(xùn)員工2000多人次。2007年，學(xué)院成功舉辦了陜西法士特齒輪有限公司高級(jí)研修班，培訓(xùn)學(xué)員64人。

4.校外校企共建頂崗實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系的完善。校外實(shí)訓(xùn)基地是企業(yè)，學(xué)生的工作環(huán)境是真實(shí)的，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位任務(wù)。因此，我院十分重視與地方企業(yè)的密切合作，各系部積極開(kāi)拓，創(chuàng)建多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與各企業(yè)建立了互惠互利的長(zhǎng)期合作關(guān)系，形成產(chǎn)學(xué)一體化的新型辦學(xué)模式，從而節(jié)省實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大量資金投入，使學(xué)生直接到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如：物流管理學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地依托企業(yè)有中儲(chǔ)發(fā)展股份有限公司咸陽(yáng)物流中心、宅急送西安分公司、中國(guó)郵政咸陽(yáng)物流中心等；（機(jī)械工程學(xué)院的合作單位有陜西眾喜水泥、陜西延長(zhǎng)石油集團(tuán)橡膠有限公司、寧夏小巨人機(jī)床有限公司等，服裝藝術(shù)學(xué)院與寧波雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、江蘇陽(yáng)光集團(tuán)、江陰富匯、廣東溢達(dá)、福建利郎、浙江紅黃藍(lán)、達(dá)利、陜西杜克普等企業(yè)建立了長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。

（三）建設(shè)措施

1.加大經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)院每年投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)五、六百萬(wàn)，同時(shí)多渠道籌措資金，保證各級(jí)財(cái)政撥款?？顚Ｓ?，逐步建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的長(zhǎng)效機(jī)制。例如：學(xué)院物理管理實(shí)訓(xùn)基地分別獲得中央財(cái)政專項(xiàng)資金180萬(wàn)元、陜西省政府財(cái)政專項(xiàng)資金180萬(wàn)元、學(xué)院自籌資金150萬(wàn)元，總建設(shè)經(jīng)費(fèi)約為510萬(wàn)元。2009年材料學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地作為江蘇省高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)獲得省教育廳資助的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)400萬(wàn)，學(xué)院投入約150萬(wàn)前期建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

2.擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面。職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，必須建設(shè)好所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院的特色專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)，主要有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械控制技術(shù)、機(jī)械制作與創(chuàng)新、機(jī)械測(cè)量等，實(shí)訓(xùn)條件比較先進(jìn)、完備。機(jī)電、材料、電子等工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地基本能滿足實(shí)踐教學(xué)需求，但還需營(yíng)造濃厚的職場(chǎng)氛圍。財(cái)務(wù)管理、旅游服務(wù)、電子商務(wù)等文經(jīng)類專業(yè)及一些新建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋落后，需加強(qiáng)建設(shè)力度。近年來(lái)，學(xué)院除了對(duì)一些實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行擴(kuò)建、添置儀器設(shè)備外，還新建了企業(yè)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)基地覆蓋專業(yè)率100%。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系指由一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素所構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障等要素。目標(biāo)體系指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等綱要性教學(xué)文件；內(nèi)容體系指以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容；管理體系包括管理機(jī)構(gòu)與管理人員、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度等；保障體系涉及實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、“雙師型”教師隊(duì)伍等條件。學(xué)院最近幾年大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，十個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)基本完成，輻射專業(yè)建設(shè)工作已啟動(dòng)。所有主干專業(yè)課程均開(kāi)展項(xiàng)目式改革，與職業(yè)崗位和工作任務(wù)密切結(jié)合，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間達(dá)到教學(xué)總課時(shí)50%以上。設(shè)立了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理機(jī)構(gòu)，由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)分管、院教務(wù)處會(huì)同系部對(duì)全院實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與共享；系主任負(fù)責(zé)各系的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)管理，系專職管理員從事具體管理工作。為確保實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范有效運(yùn)行，學(xué)院建章立制，嚴(yán)格管理，先后制定相關(guān)管理制度：《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則與辦法》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室專職管理員崗位職責(zé)》等。在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院始終堅(jiān)持把高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重。通過(guò)出臺(tái)優(yōu)惠政策，采取積極引進(jìn)、加強(qiáng)培訓(xùn)與兼職聘用相結(jié)合的綜合措施，不斷充實(shí)并優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。引進(jìn)工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，或聘任為兼職教師；加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技能競(jìng)賽，機(jī)械工程學(xué)院多位教師已獲多項(xiàng)國(guó)家職業(yè)技能考評(píng)員證書(shū)，數(shù)控工程學(xué)院和服裝藝術(shù)學(xué)院多位教師在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲得大獎(jiǎng)；有計(jì)劃選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)幾年努力，學(xué)院已具備一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)技能水平高的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.加強(qiáng)校企合作：學(xué)院大力推進(jìn)校企合作新模式，不斷深化在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)生就業(yè)等領(lǐng)域的合作，實(shí)行校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的運(yùn)行機(jī)制。各專業(yè)均成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)人員和管理人員作為校外專家，每年定期2次與專業(yè)教師集中研討，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行專業(yè)崗位和職業(yè)能力分析、修訂教學(xué)計(jì)劃、參與專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院將較成熟的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開(kāi)放，對(duì)外承接產(chǎn)品加工、技能培訓(xùn)等任務(wù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響力，并取得一定經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)院也很重視與校外實(shí)訓(xùn)基地掛靠單位的溝通與聯(lián)系，經(jīng)常走訪企業(yè)，并定期派駐專業(yè)教師協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

我院通過(guò)專業(yè)改革、創(chuàng)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，已初步建成具有一定規(guī)模、能夠滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地：校外實(shí)訓(xùn)基地85個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地14個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室176個(gè)，已建和在建的省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地有特色工藝實(shí)訓(xùn)基地和電線電纜檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地。我院實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)方面發(fā)揮了重要作用，基本具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能、職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定功能、對(duì)外技術(shù)服務(wù)功能以及“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)功能等。

三、反思體會(huì)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還須充分論證、科學(xué)規(guī)劃，要與行業(yè)接軌，與實(shí)踐教學(xué)需要一致，真正體現(xiàn)設(shè)備先進(jìn)性、管理企業(yè)性、生產(chǎn)效益性、資源共享性。

校外實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)管理，拓寬校企合作范圍，深化校企合作關(guān)系。通過(guò)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃以及長(zhǎng)效的合作機(jī)制，克服校外實(shí)訓(xùn)基地的短期行為。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)相輔相成。學(xué)校資源應(yīng)充分服務(wù)于社會(huì)，教師應(yīng)積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)；學(xué)校在聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱編制的同時(shí)，應(yīng)定期組織專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，參與制定企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

[1]孫兵.基于虛實(shí)一體化的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].中國(guó)輕工教育，2010（1）.

[2]徐偉.職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與探討[J].職業(yè)技術(shù)，2008(12).

[3]胡重慶.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].江西社會(huì)科學(xué)，2007（6）.

張翠花（1968-），女，山西省臨猗縣人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，工程碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革。

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1001－7518（2011）29－0053－02

責(zé)任編輯 顏小兵