實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng) 構(gòu)建和諧的體育課堂教學(xué)

姜明浩

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545000）

實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng) 構(gòu)建和諧的體育課堂教學(xué)

姜明浩

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545000）

學(xué)校體育教育作為整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育教學(xué)的任務(wù)亦更為迫切與艱巨。課堂教學(xué)是師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生喜歡體育，熱愛(ài)體育，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)興趣，激活思維，實(shí)現(xiàn)新課堂教學(xué)的多維目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效，讓體育課堂充滿和諧。

有效互動(dòng)；和諧；體育課堂教學(xué)

和諧，是一個(gè)具有時(shí)代意義的詞語(yǔ)。人們提出了構(gòu)建和諧校園的主張，而構(gòu)建和諧校園要從構(gòu)建和諧課堂開(kāi)始。體育課堂教學(xué)也要和諧。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一堂有趣難忘的課，學(xué)生總是帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)與思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學(xué)習(xí)中感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！币馕吨鴥?yōu)化課堂教學(xué)不僅是人人參與，平等對(duì)話，合作建構(gòu)，更應(yīng)是一種有效的互動(dòng)。

《體育與健康》課程根據(jù)21世紀(jì)人才素質(zhì)的需要；以“健康第一”為指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體構(gòu)建。突出顯示體育教育在素質(zhì)教育中的作用，拓展了教師創(chuàng)新思想和創(chuàng)造性實(shí)踐的思路。構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)、全民健身意識(shí)、與人交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育與健康的樂(lè)趣，這是體育課程新的標(biāo)準(zhǔn)。因此在實(shí)際教學(xué)上，教師的學(xué)科基本能力與教學(xué)能力培養(yǎng)都將是一項(xiàng)更重大的挑戰(zhàn)，將教師專長(zhǎng)予以最佳協(xié)調(diào)配合的協(xié)同教學(xué)，是解決課程統(tǒng)一可能衍生的問(wèn)題極佳方法之一，同時(shí)也是體育課堂教學(xué)需要著力改變的內(nèi)涵。要做到這一點(diǎn)，需要解決許多實(shí)踐問(wèn)題與理論問(wèn)題，這就需要體育教師不斷地研究、不斷地總結(jié)，創(chuàng)建出新型的教學(xué)模式，達(dá)到真正意義上的有效互動(dòng)，從而構(gòu)建和諧的體育課堂教學(xué)。

1 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)

課改呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。

巧妙的導(dǎo)入。體育課的教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，要有一個(gè)好的開(kāi)頭，俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。然而，有研究表明，體育課開(kāi)始前，學(xué)生的心理狀態(tài)、興奮程度、情緒高低經(jīng)常處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)之中。例如剛結(jié)束一門課的學(xué)習(xí)或考試之后來(lái)上體育課，學(xué)生大腦興奮性過(guò)高，短時(shí)不易抑制。又如午休后來(lái)上體育課時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出大腦興奮性過(guò)低，又可能課前因?yàn)楦鞣N原因，注意力難以轉(zhuǎn)移到體育課上來(lái)，將直接影響學(xué)生技術(shù)技能的掌握，甚至出現(xiàn)傷害事故，破壞和諧的課堂氣氛。教育心理學(xué)研究證明：一旦學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就沒(méi)有引起注意，那么在教學(xué)過(guò)程中就不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有在精力充沛，生理狀態(tài)良好時(shí)，才能很好地承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。因此，巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。例如在學(xué)習(xí)健美操時(shí)，由于學(xué)生對(duì)健美操不是很了解，老師對(duì)健美操做個(gè)簡(jiǎn)要介紹后，如果能配上音樂(lè)，在學(xué)生面前表演一套動(dòng)作優(yōu)美，節(jié)奏感又強(qiáng)的健美操，會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，留下一個(gè)美好的印象。這種良性刺激，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣。又如在寒冷的冬天上籃球課，開(kāi)始學(xué)生凍成一團(tuán)，步都不愿跑，這時(shí)放動(dòng)感的音樂(lè)，組織學(xué)生一起跳兔子舞，一聽(tīng)到這音樂(lè)，學(xué)生的興致大增，一曲終了，學(xué)生都跳熱了，這樣接下的課就好上多了。

生動(dòng)形象的示范講解。教師的示范講解做到形象生動(dòng)，而且時(shí)間不長(zhǎng)，才能使學(xué)生不感到厭倦。學(xué)生積極性達(dá)到一定高潮時(shí)，教師又要做到適可而止。如“蹲踞式起跑”這一動(dòng)作起源于“袋鼠”起跑時(shí)卷縮身體；“各就各位”時(shí)象緊壓的彈簧；“預(yù)備”時(shí)象拉滿的弓；“鳴槍”時(shí)象離弦之箭?！岸拙崾教h(yuǎn)”騰空步時(shí)手臂動(dòng)作象一手拿鏡子，一手拿梳子做準(zhǔn)備梳頭的動(dòng)作（一手臂高，另一手臂低）；“籃球”單手肩上投籃的手臂動(dòng)作就象鴨子伸脖子等。同時(shí)可以用“順口溜”來(lái)形象的的描述動(dòng)作，這類形象的語(yǔ)言只要運(yùn)用的恰當(dāng)，就能給學(xué)生留下深刻的印象。要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用讓學(xué)生自由組合的練習(xí)形式、自主練習(xí)和教師引導(dǎo)的練習(xí)形式或分組練習(xí)，師生點(diǎn)評(píng)的互補(bǔ)形式等。當(dāng)然，在新、難動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用視覺(jué)的直觀性，可用掛圖、影象、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的視覺(jué)和思維的需要；同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法：總之，作為教師就要根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)和精神情緒的變化作適當(dāng)?shù)目刂?，做到高時(shí)就低，低時(shí)就高，使課堂氣氛和諧。

除此，根據(jù)職校學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，及時(shí)地掌握學(xué)生的身心狀態(tài)，了解學(xué)生喜歡什么、討厭什么，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法，一般教師會(huì)在下課前宣布下一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新課有必要的先例準(zhǔn)備。當(dāng)然也會(huì)采用計(jì)時(shí)跑、追逐跑、計(jì)名跑、接力跑、游戲跑等練習(xí)手段，把“無(wú)趣”教材變?yōu)橛腥さ慕滩?，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，積極地創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂氛圍，以便有利于構(gòu)建和諧的體育課堂教學(xué)。

2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)提供保障

加涅有一句響亮的口號(hào)：為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。今天的體育教師更應(yīng)該注重設(shè)計(jì)。不僅要精心備教材，備學(xué)生，備情境，備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素，在橫向和縱向結(jié)合的設(shè)計(jì)中追求課堂教學(xué)的精彩，使體育課堂豐富多彩。而教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)一點(diǎn)一點(diǎn)的消失。因此要構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂，教師必須對(duì)教材文本進(jìn)行重構(gòu)，從而構(gòu)建和諧課堂，高效地完成體育教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置做如下嘗試：首先，高一年級(jí)上學(xué)期以游戲內(nèi)容為主，把技術(shù)性教材游戲化，從游戲的“趣”字上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如立定跳遠(yuǎn)教材，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)。設(shè)計(jì)游戲課，將教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，通過(guò)“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破車”（兩人套著呼拉圈并腳跳）、“飛躍黃河”等游戲活動(dòng)，把單一、無(wú)味的立定跳遠(yuǎn)教材形象化、趣味化，使課堂教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識(shí)、技能、發(fā)展個(gè)性。其次，高一年級(jí)下學(xué)期以提高技能為主，把訓(xùn)練性教材融匯于競(jìng)賽化形式，將經(jīng)常學(xué)習(xí)、重復(fù)練習(xí)的教材滲透到競(jìng)賽活動(dòng)中。學(xué)生在逞強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下忘情的練習(xí)，即便是反復(fù)演練的次數(shù)再多，學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲，從而達(dá)到“水到渠成”的效果。到了高二年級(jí)則以培養(yǎng)自鍛能力為主，把民間體育、健身性體育、大群性體育引入課堂并結(jié)合教材進(jìn)行創(chuàng)造性改編。如把投擲課設(shè)置為“飛標(biāo)”、“拋繡球”（把壘球制成彩球讓學(xué)生對(duì)拋）、“打保齡球”（持實(shí)心球擲用“易拉罐”自制的“保齡球”）等，教學(xué)內(nèi)容融娛樂(lè)性、技術(shù)性、健身性、創(chuàng)造性于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，使學(xué)生創(chuàng)造性思維和主體性意識(shí)在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。以“毽球”為例，考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育教學(xué)的需要，把實(shí)用、簡(jiǎn)易、趣味、娛樂(lè)及鍛煉價(jià)值高的融為一體，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)。具體的做法：

3 扮演好師生角色，是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的條件

心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。因?yàn)楫?dāng)人們產(chǎn)生這種安全感時(shí)，他們就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他們的發(fā)散性思維，他們可以充分表現(xiàn)自己的思想而無(wú)須壓抑，真知灼見(jiàn)、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)，個(gè)性才能得到充分的張揚(yáng)。在體育教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一種心理自由的空間和心理安全的氛圍，這種氛圍的產(chǎn)生，首先依賴于教師對(duì)自己的角色的正確定位。

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無(wú)論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，對(duì)學(xué)生的積極參與起到極大的促進(jìn)。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)和諧體育課的重要條件，是調(diào)音符！

4 激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展態(tài)度的形成

在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持樂(lè)此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%～90%。這就是說(shuō)，同樣一個(gè)人，在通過(guò)充分激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍。體育教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，在成功喜悅中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在練習(xí)過(guò)程中，設(shè)置了“模范學(xué)員的演示”這一環(huán)節(jié)；在課堂學(xué)習(xí)總結(jié)的五分鐘里進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的把握，把握動(dòng)作結(jié)構(gòu)，能與隨后的學(xué)習(xí)任務(wù)明確而直接聯(lián)系，能綜合新動(dòng)作并同已有的動(dòng)作融為一體，也能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度關(guān)注人的生命發(fā)展的新世紀(jì)時(shí)，作為不可缺少的體育課，追求的是和諧的教育之風(fēng)。體育教師要把握好《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從思想到行動(dòng)上自覺(jué)地按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求開(kāi)展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)更多的有效的能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，以便課堂上時(shí)時(shí)奏響出融洽和諧之曲。

[1] 程守軍.優(yōu)化體育課堂教學(xué)提高課堂效益[J].希望月報(bào)·上半月,2007,(11).

[2] 田軍.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 營(yíng)造和諧課堂氣氛[J].內(nèi)江科技,2007,(05):155.

G807.02

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1008-1151(2011)08-0257-02

2011-06-14

姜明浩，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教師。