借物喻人 深化主題

廖小冬

《桃花心木》一文主要介紹了在作者林清玄的老家，有一個(gè)種桃花心木的人，他不按正常規(guī)律給樹(shù)苗澆水，有些樹(shù)枯萎了，而活下的樹(shù)苗卻能長(zhǎng)成大樹(shù)。作者疑惑不解，老人告訴他：在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)；從而悟出育人的道理：在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

作者重筆濃墨地?cái)⑹隽朔N樹(shù)人如何種桃花心木，“他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！薄八袝r(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！狈N樹(shù)人太懶，還是太忙？都不是?！皯腥嗽趺粗烙袔卓脴?shù)枯萎呢？”在作者的詢(xún)問(wèn)下，種樹(shù)人告訴他，“樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里尋找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？”“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心。一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多”，從而看出種樹(shù)人栽樹(shù)的“不確定”是別有用意，是在培養(yǎng)樹(shù)苗自己吸取養(yǎng)分，自己成長(zhǎng)的習(xí)慣。作者在結(jié)尾寫(xiě)的“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)”，既呼應(yīng)開(kāi)頭的“樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直”，又點(diǎn)明這些樹(shù)已學(xué)會(huì)如何生存。它們不依賴(lài)，不脆弱，已能獨(dú)立自主，努力成材，印證了種樹(shù)人的話(huà)。

作者從種樹(shù)想到育人，“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！边@“不確定”照應(yīng)上文，種樹(shù)人管理樹(shù)苗沒(méi)有規(guī)律，不定時(shí)，不定量。同樣，父母的百般呵護(hù)，無(wú)微不至的照顧也會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴(lài)的心理，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。要想獲得自理能力，必須讓孩子經(jīng)過(guò)生活的考驗(yàn)，在不確定的生活中磨煉自己的意志。讓孩子自己學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自立，培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心。由事而理，水到渠成，順理成章，絲毫沒(méi)有突兀之感。

【配合人教新課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)第3課《桃花心木》】