Web2.0：全民參與知識管理

文/周斌

Web2.0：全民參與知識管理

相關(guān)人士認(rèn)為，Web2.0的應(yīng)用對于教育技術(shù)來說，最大的收獲是溝通方式和資源組織方式發(fā)生了改變。

文/周斌

暨南大學(xué)潘三強(qiáng)在《系統(tǒng)解剖學(xué)雙語課》這門課程中組織學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，訪問耶魯大學(xué)解剖學(xué)網(wǎng)站，觀看錄像，再進(jìn)行現(xiàn)場分組討論。這種利用國外優(yōu)秀資源的方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思考問題和解決問題的能力都有極大的幫助。

在高等教育中，當(dāng)代大學(xué)生大多生于上世紀(jì)九十年代，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，他們具有“數(shù)字原民”的特質(zhì)。高校教師作為“數(shù)字原民”的引導(dǎo)者，只有自己成為了“數(shù)字移民”，才能更好地服務(wù)學(xué)生。相關(guān)人士表示，“我們將Web2.0的諸多模式應(yīng)用到教育中，除了教師可以更好地與學(xué)生分享教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生更多地參與到知識和內(nèi)容的“生產(chǎn)”中，其實(shí)也就是收集和整理在傳統(tǒng)教學(xué)中許多往往被忽視但是卻非常豐富的被學(xué)生所掌握而老師未知的知識。簡言之，我們是在重新組織資源?！?/p>

目前Web 2.0在教育應(yīng)用中的主要表現(xiàn)有 ：通過播客使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師錄制自己的課程放在播客上，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生下載到自己的播放器，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；通過共享媒體資源的平臺來發(fā)布和共享教育資源；通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或者教學(xué)平臺與學(xué)生互動，在不斷交談中使所學(xué)到的知識更加深刻。

相關(guān)人士認(rèn)為，Web2.0的應(yīng)用對于教育技術(shù)來說，最大的收獲是溝通方式和資源組織方式發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師往往會在一個(gè)相對固定的時(shí)間和空間，按照自己的意愿和自己習(xí)慣的方式為學(xué)員灌輸自己的知識，而學(xué)員會被動地按照這一模式去接受、理解、領(lǐng)會教師的教導(dǎo)。而Web2.0模式在教育中的應(yīng)用，卻可以打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生和教師之間可以在不限時(shí)間和空間的情況下，以多種方式進(jìn)行溝通和交流。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長余勝泉教授認(rèn)為，Web2.0技術(shù)在e-Learning中的應(yīng)用更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的參與性，強(qiáng)調(diào)通過師生、生生之間的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)知識的內(nèi)化，通過學(xué)習(xí)活動的序列化，來支持多種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式。普適計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)無時(shí)不在、無處不在。

據(jù)了解，目前高校部分教師已經(jīng)在積極應(yīng)用Web2.0進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的效果。北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院劉群藝表示，北大教學(xué)網(wǎng)提供了網(wǎng)上答疑和BBS功能，教師可以定時(shí)或不定時(shí)地跟蹤學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，并給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

然而，Web2.0如何才能更好地服務(wù)教學(xué)是我們需要深思的問題?！叭绾魏侠矶矣行У貙徍诵畔⒉⑶肄饤壍舨唤】祷蛘卟缓戏ǖ男畔?，是擺在Web2.0教育應(yīng)用面前的一個(gè)非常重要的問題?！睒I(yè)內(nèi)人士表示。

隨之帶來的問題是大量垃圾數(shù)據(jù)和有效信息將相互共存，用戶獲取有效信息的難度將會更大。這時(shí)候，如何幫助用戶按照需求整理、挑選有效的數(shù)據(jù)將是Web2.0發(fā)展的下一個(gè)課題。Web2.0正在扮演著一種用戶和數(shù)據(jù)的聚合器的角色，未來勢必應(yīng)該轉(zhuǎn)換成一種信息高效甄別的服務(wù)者的角色。

此外，微博是目前的一個(gè)熱門。據(jù)了解，華南師大的焦建利老師正在積極嘗試?yán)梦⒉┻M(jìn)行教學(xué)。教師把自己講課的音頻或者視頻放到播客網(wǎng)站上，學(xué)員們就可以到網(wǎng)站上收聽教師的課件了。不僅如此，學(xué)生也可以將自己對于課件的理解和疑問等以語音或者視頻的方式傳到播客網(wǎng)站上，以一種更加形象而且直觀有效的方式向教師表達(dá)自己的意見和思想。

哈佛大學(xué)教育研究生院“革新領(lǐng)導(dǎo)小組”的主任托尼·瓦格納認(rèn)為，這一代的學(xué)生并非沒有被激勵(lì)，只是在不同的方面被激勵(lì)?！八麄兪峭粫r(shí)刻完成多種任務(wù)的高手，他們對圖形感興趣，喜歡即時(shí)回報(bào)，用Web2.0去創(chuàng)作，且喜歡合作?！蓖吒窦{說，“如果我們找到了抓住他們學(xué)習(xí)興趣的方法，他們就會成為出色的思考者，并會積極主動地去學(xué)習(xí)。