作文教學(xué)需要教師的創(chuàng)新精神

鄒建英

一、教師的學(xué)識與素養(yǎng)是學(xué)生作文創(chuàng)新的階梯

“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的實施，這一桶水的內(nèi)涵應(yīng)有新的發(fā)展、新的要求。僅就寫作教學(xué)方面來說，語文教師不僅要擁有系統(tǒng)的文體寫作知識、寫作方法與技巧，更為重要的是要能夠緊跟時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取，把創(chuàng)新思維的方式與途徑傳授給學(xué)生。

應(yīng)試教育下，教師一直被學(xué)生當(dāng)作活的教科書，是知識的擁有者和傳授者。學(xué)生學(xué)習(xí)往往被動地依賴于教師的傳授。教學(xué)方法大都是“滿堂灌”，而當(dāng)知識經(jīng)濟到來時，學(xué)生可以借助諸如因特網(wǎng)之類的多種形式的信息媒體，了解到大量在課堂上無法學(xué)到知識，甚至是足不出戶就可以直接獲得最好的老師的指導(dǎo)。因此，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越多地成為一名顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，這就要求語文老師應(yīng)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，及時做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的職能，在指導(dǎo)學(xué)生的寫作時，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師要做好學(xué)生作文創(chuàng)新的階梯，教師自己先得有創(chuàng)新精神。那如何使自己的“一桶水”活水不斷呢？首先，教師要不斷努力，堅持自學(xué)進修，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，吸收更新的知識、理論。語文老師與其他學(xué)科教師相對而論，更應(yīng)該是閱讀面最廣泛，知識最淵博，思維最具創(chuàng)新性。在作文指導(dǎo)時能夠旁征博引，揮灑自如，就應(yīng)多讀多看，從專業(yè)的到其他方面廣泛涉獵。我們除了向前輩、同輩、書本學(xué)習(xí)之外，還要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向社會學(xué)，特別還要向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)他們敢于想象的勇氣和膽識，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造性的想法和做法。其次，要強化“授已以漁”的意識，我們在作文的備課、講課、批改時，在吸收原有方法合理內(nèi)核時，要不斷打破一些常規(guī)，運用一些最新教育理論、教育手段來教學(xué)。總之，時刻要有“創(chuàng)新精神”的意識。

二、教師的寬容與尊重是學(xué)生作文創(chuàng)新的土壤

有人曾作過一個有趣的實驗調(diào)查，讓不同年齡層次的學(xué)生對一個圓形展開想象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡越小的學(xué)生，想象內(nèi)容越豐富而形象，大膽而奇特，年齡越大的學(xué)生卻相反。這個結(jié)果表明每個智力正常的人都有想象力，且年齡越小，所受的束縛越小，他的想象就越大而奇特。這就要求教師在作文教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)作中產(chǎn)生的奇特想象，迸發(fā)出的創(chuàng)新思維火花，采取寬容、尊重的態(tài)度，多加呵護，多加扶持，盡管它還很幼稚，甚至荒唐不可思議。否則學(xué)生在寫作時剛剛展開的想象翅膀?qū)徽蹟?，所迸發(fā)出來的創(chuàng)新思維的火花將會無情地澆滅，少年兒童那晶瑩剔透、天真無邪的童心將會受到難以彌補的損害。

陶行知曾諄諄告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦，在你的輕視中有愛迪生。讓我們真正從“育人”的高度出發(fā)，對學(xué)生的作畫面發(fā)展、終身發(fā)展負(fù)責(zé)，容納學(xué)生的奇思異想，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且小心翼翼扶持這些幼鳥展開想象和創(chuàng)新的雙翅，在成長的天空中自由地飛翔！

三、教師創(chuàng)新的理念和教法是學(xué)生作文創(chuàng)新的翅膀

要使講理論、講寫法變化到多寫上來，要使強調(diào)寫作文的重要性變化到培養(yǎng)寫作文的興趣上來?！@里單獨講用創(chuàng)新的方法來處理作文批改。

作文批改及改后要多激勵。表揚是人生路上的陽光，是促進青少年進步的興奮劑，是幫助學(xué)生提高寫作水平的階梯。老師在批改作文時，要用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的優(yōu)點。即使只是個妙用的詞語，即使只是個形象的比喻，凡有可取之處，教師就要毫不吝嗇地贊許和鼓勵。要好話多說，凡有可取之處，都要及時給予肯定、鼓勵。如對寫得好的寫景文章可批道：“能從空間順序展示一幅美麗的校園美景，寫得太棒了，老師真為你高興！”在批語中有時也可分析某處寫得好的原因。如“這個詞用得太妙了！”“這句話寫得真棒，形象極了！”尤其對基本功欠佳的學(xué)生，更要用溫馨的話語，去燎原他們寫作興趣上的那點“星星之火”，讓他們沿著希望之光前進，哪怕一個比較準(zhǔn)確的用詞，一段比較通順的語句，甚至一次比較工整的書寫，都要給予肯定、鼓勵，讓他們看到自己的長處，嘗到寫作甜頭，享受成功的快樂。用旁敲側(cè)擊的辦法，婉轉(zhuǎn)地指出作文的毛病，使學(xué)生樂于接受。如作文內(nèi)容不夠具體，教師可批上：“選材很好，要是把所選的內(nèi)容寫得再具體一些就更好了?！庇秩鐚W(xué)生習(xí)作的結(jié)尾寫得不好，可改用引導(dǎo)式的批語：“真可惜，結(jié)尾不夠理想，在我們所學(xué)的課文中，有點題式結(jié)尾的《一個珍貴的襯衫》，帶哲理展望式的《故鄉(xiāng)》，請你琢磨一下，寫個好結(jié)尾?！边@種批語即能迎合學(xué)生愛聽褒揚的心理，又能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。