“工學結合”與中職藥劑人才培養(yǎng)模式的探索

張銀玲，帕提古麗，伊永進，陳向南，黃紅雨，任麗君

（昌吉衛(wèi)生學校，新疆昌吉831100）

“工學結合”與中職藥劑人才培養(yǎng)模式的探索

張銀玲，帕提古麗，伊永進，陳向南，黃紅雨，任麗君

（昌吉衛(wèi)生學校，新疆昌吉831100）

藥劑中等職業(yè)教育可設置的專業(yè)崗位群有制劑技術崗位群、藥品營銷崗位群、醫(yī)院調劑員崗位群，工學結合人才培養(yǎng)模式突出能力培養(yǎng)，現從行業(yè)背景、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教學體系等方面入手對中職藥劑人才培養(yǎng)模式進行探索。

工學結合；中職藥劑；人才培養(yǎng)模式

采用什么樣的人才培養(yǎng)模式，如何培養(yǎng)出適應社會需要的技能型人才，這是中職院校需要研究和探討的一個重要課題。我校是全國重點中等職業(yè)技術院校之一。近年來，在我校以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學思想指導下，我校藥劑專業(yè)深刻領會“工學結合”人才培養(yǎng)模式的內涵，并在學習借鑒國內外先進職業(yè)技術院校的成功經驗基礎上，對“工學結合”中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索。

1 “工學結合”的涵義

“工學結合”教育，就是利用學校、社會2種教育資源和教育環(huán)境，在學生在校期間交替安排學校學習和校內、外頂崗實施“工學結合、校企合作”的模式。“工學結合”可以充分發(fā)揮教育資源社會共享的優(yōu)勢，實現相互參與，成果分享，使職業(yè)人才培養(yǎng)更具開放性、針對性和科學性，這對建立職業(yè)人才的評價體系具有重要的理論與實踐意義[1~2]。

2 藥劑中等職業(yè)技術人才培養(yǎng)模式[3]

在廣泛調查、充分研究和實踐的基礎上，我們認為要想辦好藥劑中等職業(yè)技術教育，必須做好以下幾個方面的準備。

2.1 以行業(yè)為背景，提高人才培養(yǎng)針對性

為社會培養(yǎng)“適銷對路”、受企業(yè)歡迎的人才，就必須打破培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)只有學校說了算的局面，必須讓企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)的過程中來。我們已成立了由行業(yè)及教育專家組成的專業(yè)指導委員會，參與我們人才培養(yǎng)的全過程。包括有計劃地進行行業(yè)人才需求調查；研究制訂人才培養(yǎng)方案；制訂和修訂教學計劃；落實學生實習場所，保證實訓環(huán)節(jié)順利進行；開展對學生就業(yè)指導及聘用工作，協助開展“雙師”結構建設工作；開展課程開發(fā)和教材編制工作，開發(fā)科技攻關項目等。有專業(yè)指導委員會的直接參與，使我校藥劑專業(yè)能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，以市場為導向進行相關專業(yè)建設。

2.2 專業(yè)設置與職業(yè)崗位分析緊密結合

在設置藥劑中等職業(yè)技術教育專業(yè)的時候，應緊密結合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需要及市場需求，分析醫(yī)藥企業(yè)崗位需求，并將職業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的要求（即職業(yè)能力）分解為若干個綜合能力，再把每個綜合能力分解為若干個專項能力，以此作為制訂專業(yè)教學計劃和教學大綱的依據。根據以上原則，我們認為藥劑中等職業(yè)技術教育專業(yè)課程體系可針對3個職業(yè)崗位群：制劑技術崗位群、藥品營銷崗位群、醫(yī)院調劑員崗位群（見圖1）。

圖1 藥劑專業(yè)崗位群設置

2.3 以能力為本位，制訂人才培養(yǎng)模式方案

人才培養(yǎng)模式是中職藥劑專業(yè)建設的目標和核心，課程、師資、實訓和質量控制等建設都是圍繞著人才培養(yǎng)模式而展開的。我校藥劑專業(yè)作為重點專業(yè)之一在制訂人才培養(yǎng)方案中，已初步形成了行之有效的“校企合作、工學結合、教學做合一”人才培養(yǎng)模式（見圖2）。

圖2 “校企合作、工學結合、教學做合一”人才培養(yǎng)模式

在此基礎上，我們對原有的課程體系、課程內容、課程銜接等方面進行了深入的研究與探索，從崗位能力要求出發(fā)，反向推出了與之相適應的理論教學體系和實踐教學體系，形成了以能力培養(yǎng)為核心的理論教學體系，同時確立了實踐教學的主體地位，保證了理論教學與實踐教學比例達到了1：1。同時，把與職業(yè)資格證書相關的知識內容和技能要求納入了教學計劃中，使職業(yè)標準與專業(yè)教學基本要求互相銜接，達到了“零距離上崗”。

2.4 建設藥劑專業(yè)核心課程與深化教學改革

將素質教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，通過課程教學、環(huán)境熏陶、情景體驗、生活養(yǎng)成、校內校外實踐經歷、企業(yè)職業(yè)綜合素質訓練等途徑，實現職業(yè)道德教育、思想政治教育、心理健康教育、遵紀守法教育、安全教育、文明禮儀教育、就業(yè)教育3年不斷線，把學生培養(yǎng)成為具有較高職業(yè)綜合素質的高技能人才，促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發(fā)展。

在專業(yè)教學中，根據課程性質尋找合適的教學方法。例如：藥劑學基礎采用項目教學法、任務驅動法，將理論教學實踐教學融為一體，采用小組合作式教學方法，在情境式實訓環(huán)境中完成教學目標，邊講授、邊學習、邊操作，讓學生在自己動手真做過程中發(fā)現問題，從而促進學生自覺地去學習理論知識，找到解決問題的辦法，提高學習效果，同時強調藥劑學技能操作練習的互動性，有效地培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

2.5 建立穩(wěn)定的校內外教學實訓基地

校內實訓基地是開展實踐教育的重要場所，是實踐教學的基本保證，要注重加強生產型實訓，使教學、生產、經營融為一體。教學貼近生產，學生“拿得出、用得上”，學生能力與崗位要求真正實現“零距離”對接。

在校外實訓基地方面，工學結合能夠創(chuàng)造真實的現場環(huán)境，要依托醫(yī)藥企業(yè)，與企業(yè)共建實訓基地，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備和技術支持，校企共同組織實訓教學、制訂教學計劃、確定教學內容。這種實訓基地的建設形式，不僅為工學結合創(chuàng)造了真實的現場環(huán)境，實現資源互補和利益雙贏，讓學生在這種實訓基地得到訓練，也為企業(yè)提供具有良好教育環(huán)境的培訓場所，實現職業(yè)教育與企業(yè)的對接。

2.6 加強“雙師型”教師隊伍的建設

目前，從事藥劑中等職業(yè)技術教育的青年教師很多是從學校到學校，缺乏醫(yī)藥企業(yè)的實踐經歷，在教學中往往難以結合生產管理實際。因此，中職教育迫切需要一部分“雙師型”教師。我們以“雙師”結構教學團隊的建設為目標，體現在以下幾點：（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。通過專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，使其能夠掌握行業(yè)科技發(fā)展的最新動態(tài)、促進校企合作教育及產學研合作，并在行業(yè)具有一定影響。（2）骨干教師的培養(yǎng)。通過骨干教師的培養(yǎng)，使他們在行業(yè)的不同領域成為專家，并能促進校企合作教育及產學研合作。（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵青年教師考取行業(yè)技術職稱或崗位的執(zhí)業(yè)資格證書，如執(zhí)業(yè)藥師資格等，通過對青年教師的培養(yǎng)，使他們達到“雙師”素質教師要求，成為行業(yè)技術行家能手，承擔專業(yè)課程教學，指導學生開展專業(yè)技能訓練。（4）兼職教師的聘用與培養(yǎng)。聘請國內知名企業(yè)的技術人員擔任兼職教師，并對兼職教師針對性地開展教育學、教育心理學、職業(yè)教育理論培訓，發(fā)揮他們實踐經驗豐富的優(yōu)勢，參與教學工作，使兼職教師能夠掌握職業(yè)教育規(guī)律，更好地開展教學活動。

我校作為新疆中職藥劑專業(yè)組長單位，起著示范性帶頭作用，要將人才培養(yǎng)模式、課程體系、優(yōu)質核心課程建設經驗推廣到同類專業(yè)中，促進區(qū)域藥劑中等職業(yè)技術教育的和諧發(fā)展，相信經過努力，藥劑中等職業(yè)技術教育必將為突飛猛進的醫(yī)藥經濟提供豐富的人力資源。

[1]王立.工學結合校企合作提高人才培養(yǎng)質量[J].中國職業(yè)技術教育，2007，7：54~55.

[2]張繼軍.校企合作辦學工學結合育人[J].中國職業(yè)技術教育，2006，20：19，37.

[3]榮俠.工學結合的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008，7：179~180.

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1671-1246（2011）04-0022-02