大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

馬長(zhǎng)征，朱 琳

（1.蚌埠醫(yī)學(xué)院精神醫(yī)學(xué)系，安徽蚌埠 233030；2．南京師范大學(xué)教教育科學(xué)學(xué)院，南京 210097）

大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

馬長(zhǎng)征1，2，朱 琳1

（1.蚌埠醫(yī)學(xué)院精神醫(yī)學(xué)系，安徽蚌埠 233030；2．南京師范大學(xué)教教育科學(xué)學(xué)院，南京 210097）

目的：探討大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，為家庭教育和青少年心理健康提供理論依據(jù)。方法：采用父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）和人際信任量表（ITS）對(duì)317名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：是否獨(dú)子、不同生源地大學(xué)生的人際信任水平存在顯著差異（P＜0.05）。人際信任與父母情感溫暖和理解（FF1、MF1）均呈顯著的正相關(guān)（P＜0.01），而與父母懲罰嚴(yán)厲（FF2，MF4）和拒絕否認(rèn)（FF5，MF3）呈顯著的負(fù)相關(guān)（P＜0.05）。結(jié)論：家庭教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生人際信任水平的重要因素。

大學(xué)生；父母教養(yǎng)方式；人際信任；相關(guān)

人際信任是人際交往的基礎(chǔ)，是交往雙方對(duì)人性態(tài)度的理解，從交往信用和交往規(guī)則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的安全感、可靠感，它是形成良好人際關(guān)系的一個(gè)重要的條件。同時(shí)，人際信任在人際交往中產(chǎn)生，建立在人們彼此之間互動(dòng)狀況之上，表現(xiàn)在一方能否大致預(yù)測(cè)另一方的特定行為及對(duì)方是否可依靠、可信賴〔1〕。人際關(guān)系是評(píng)定心理健康的重要指標(biāo)之一，“能否與他人建立良好的人際關(guān)系是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)”〔1〕。

大學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的相互影響的社會(huì)環(huán)境之中，個(gè)體因素、環(huán)境因素及家庭因素影響其人際信任的形成與發(fā)展。這些因素中家庭因素是促使個(gè)體社會(huì)化最早和最主要的場(chǎng)所，也是價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范形成的基礎(chǔ)環(huán)境。早期父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的影響最大、也最直接，人際信任狀況反映了大學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展?fàn)顩r。因此探討大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人際信任的關(guān)系意義重大，一方面為家庭教育提供新的思路和方法；另一方面為加強(qiáng)和改進(jìn)高校心理健康教育工作提供理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采用整群隨機(jī)取樣的方法，在兩所高校抽取348名大學(xué)生作為研究對(duì)象。發(fā)出問卷348份，收回有效問卷317份（其中男生130名，女生187名）。

1.2 研究方法 人際信任測(cè)評(píng)采用人際信任量表（Interpersonal Trust Scale，ITS）〔3〕。量表由25道題組成，采用5級(jí)評(píng)分法，總分從25分（信任程度最低）到125分（信任程度最高），中間值為75分。量表間隔3個(gè)月和7月的重測(cè)信度為0.68和0.56，均達(dá)到顯著水平。

父母教養(yǎng)方式測(cè)評(píng)采用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式量表（Egma Minnen av Bardndosnauppforstran，EMBU）〔3〕中文版。用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷，探討父母教養(yǎng)方式對(duì)子女心理健康及人格發(fā)展的影響。包括父親教養(yǎng)方式6個(gè)分量表：情感溫暖與理解（FF1）、懲罰嚴(yán)厲（FF2）、過度干涉（FF3）、偏愛被試（FF4）、拒絕否認(rèn)（FF5）、過度保護(hù)（FF6）；母親教養(yǎng)方式5各分量表：情感溫暖與理解（MF1）、過度干涉和過度保護(hù)（MF2）、拒絕否認(rèn)（MF3）、懲罰嚴(yán)厲（MF4）、偏愛被試（MF5）。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理，采用t檢驗(yàn)、相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生人際信任的總體狀況 本次調(diào)查顯示，大學(xué)生人際信任總體均分與ITS的理論中值（75分）比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.46，P＜0.05）。被試大學(xué)生人際信任程度高于量表理論中值75。見表1。

表1 大學(xué)生人際信任總體狀況

2.2 不同群體大學(xué)生人際信任狀況的差異分析

不同性別的大學(xué)生在人際信任水平差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.5）。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生的人際信任水平存在明顯差異（P＜0.05），獨(dú)生子女的人際信任水平高于非獨(dú)生子女；不同生源地大學(xué)生人際信任水平差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），來自農(nóng)村的大學(xué)生人際信任水平明顯低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。見表2。

表2 不同群體大學(xué)生人際信任的比較（±s）

表2 不同群體大學(xué)生人際信任的比較（±s）

分組男生女生獨(dú)生子女非獨(dú)生子女城鎮(zhèn)農(nóng)村n t P 130 187 91 226 165 152人際信任77.35±7.07 76.23±6.48 78.12±6.63 76.11±6.72 77.42±6.59 75.89±6.82 1.45＞0.05 2.42＜0.05 2.04＜0.05

2.3 大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析人際信任與父母教養(yǎng)方式中的父、母情感溫暖理解因子均表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)（P＜0.01），而與父、母懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)因子表現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)（P＜0.05）。其次，父母親過度保護(hù)與人際信任水平呈顯著正相關(guān)（P＜0.05）。見表3。

表3 大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式各維度的相關(guān)分析

3 討論

本次調(diào)查顯示，大學(xué)生的人際信任程度高于量表理論中值，與王曉一〔4〕對(duì)大學(xué)生人際信任的研究結(jié)果一致。在生源地和是否獨(dú)生子女上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。獨(dú)生子女大學(xué)生人際信任度較高，可能與生活環(huán)境、家庭氛圍、社會(huì)支持不同有關(guān)。獨(dú)生子女在這些方面優(yōu)于非獨(dú)生子女，往往是家庭的中心，經(jīng)歷挫折相對(duì)較少，與成人交往機(jī)會(huì)較多，促進(jìn)了語言的發(fā)展和自信心的建立，也較少產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)估。農(nóng)村大學(xué)生人際信任水平偏低可能與家庭教育及經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)文化背景等方面不同有關(guān)，較多地存在自卑、封閉、敏感、多疑等心理特點(diǎn)。

早期父母教養(yǎng)方式對(duì)塑造個(gè)體個(gè)性、思維方式、生活習(xí)慣等具有重要影響〔5-6〕。人際信任與父母教養(yǎng)方式中的父、母情感溫暖理解因子均表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)，而與父、母懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)因子表現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)。一般來說，積極的家庭教養(yǎng)方式促進(jìn)人際信任提高，消極的家庭教養(yǎng)方式阻礙人際信任的發(fā)展。消極的家庭教養(yǎng)方式父母從某種程度上不信任子女自律、自理的能力。子女可能從這種人際互動(dòng)模式中習(xí)得低人際信任感，不利于子女與人形成安全型依戀。而積極的家庭教養(yǎng)方式能使子女得到更多的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)，能使子女既信賴自己，也信賴他人。同時(shí)，積極的家庭教養(yǎng)方式為子女提供開放、溫馨的家庭氛圍，能促使子女人格的完善和良好行為方式的養(yǎng)成，提高他們?cè)谌穗H場(chǎng)合或壓力事件中的應(yīng)對(duì)能力和自我調(diào)適能力，有利于提高子女的人際信任水平?？傊?，父母教養(yǎng)方式對(duì)人際信任水平有一定的預(yù)測(cè)作用。

〔1〕楊中芳，彭泗清.中國人人際信任的概念化：一個(gè)人際關(guān)系的觀點(diǎn)〔J〕.社會(huì)學(xué)研究，1999（2）：1-21．

〔2〕王玲，劉學(xué)蘭．心理咨詢〔M〕．廣州：暨南大學(xué)出版社，1998：156.

〔3〕汪向東，王希林，馬弘，等．心理衛(wèi)生量表評(píng)定手冊(cè)〔J〕．中國心理衛(wèi)生雜志，1999（增刊）：180-182，161-167．

〔4〕王曉一，李薇，楊美榮．大學(xué)生人際信任與自我和諧的相關(guān)研究〔J〕．中國健康心理學(xué)雜志，2008，16（6）：646-647．

〔5〕劉建榕，劉金花．初中生心理健康與氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系〔J〕．心理科學(xué)，2000，23（6）：659-663．

〔6〕李彥章．父母教養(yǎng)方式與子女人格特征的關(guān)系研究〔J〕．中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23（1）：26-27．

（責(zé)任編輯 蔣 康）

Relations between Interpersonal Trust in College Students and Parental Rearing Patterns

MA Changzheng1,2，ZHU Lin2
（1.Departmentof Psychiatry，Bengbu Medical College，Bengbu，Anhui233030,China；
2.School of Educational Science，Nanjing Normal University，Nanjing 210097,China）

Objective:To explore the correlation between college students'interpersonal trust and parental rearing pattern,and to provide theoretical guidance for family education and students'mental health.Methods317 college students were tested by ITS and EMBU.Results:There were significant differences between the only-child or not and different residence （P<0.05）.Interpersonal trustwas positive correlated with emotional warmth （FF1,MF1）（P＜0.01）,negative correlated with parents'uncharitable punishment and rejection（P<0.05）.Conclusion:Parenting styles play an important role on interpersonal trust of college students．

college students;parental rearing pattern;interpersonal trust;correlation

G625.5

A

1672-2345（2011）02-0092-02

蚌埠醫(yī)學(xué)院科研課題（BY1006SK）

2010-12-01

馬長(zhǎng)征，講師，碩士研究生，主要從事基礎(chǔ)心理學(xué)、臨床心理學(xué)的研究.