班主任如何當好初中生的心理醫(yī)生

陳建君

當前初中生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。我在從事班主任工作期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中的種種異常，如：好動、多話、厭學、打架等，這些行為并不僅僅是單純的行為問題，而往往是由心理問題引起的。江澤民同志曾說：“現(xiàn)在一些學生負擔過重，結果形成了很大的心理壓力。這是不利于青少年健康成長的，應加強學生的心理健康教育?！币虼耍鳛榘嘀魅?，我們有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個角色。

根據(jù)有關心理學知識和實踐觀察，我認為當前初中生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。

二是意志方面一般為自制力較差，不能正確對待自己和控制自己。當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，往往出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。

三是性格方面一般表現(xiàn)為自私狹隘，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫；自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重；自卑怯懦，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

四是青春期綜合癥。表現(xiàn)為情緒不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶。從某個時候起很快失去學習的興趣，打不起精神聽課，同時還出現(xiàn)所謂的“早戀”現(xiàn)象，等等。

眾多心理問題的出現(xiàn)是有其根本原因的，我認為，作為班主任有必要深入地了解這些學生產(chǎn)生心理問題的具體成因，便于有的放矢地進行教育。

一、生理因素的影響。進入青春期的初中生由于體內(nèi)激素的作用，其生理上發(fā)生了巨大變化。身高和體重迅速增加，第二性特征開始出現(xiàn)，性意識開始覺醒。這些生理變化會使學生產(chǎn)生神秘感，非常在意自己在異性眼中的形象，由于種種原因的約束而無法表達出來，造成情緒困擾，出現(xiàn)青春期焦慮，如注意力下降，愛出神遐想，對自己的身材或皮膚不滿意，情緒起伏明顯，從而對學習和身體帶來不同程度的影響。

二、心理因素的影響。1. 性格缺陷。如過于孤僻、壓抑、內(nèi)向或過于急躁、固執(zhí)、偏激、多疑，過于自卑或過于自信、好強，嬌氣等，形成不良的心理反應模式，是構成人格障礙的重要原因。2. 進入青春期的學生都強烈地渴望友誼，非常在意自己是否被別人喜歡，是否被朋友接受，對同學和朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭奪別人關心的現(xiàn)象，感到人際關系緊張、孤獨。

三、家庭因素的影響。由于部分家長對學生的升學期望值過高，教育方式簡單粗暴，容易使學生產(chǎn)生恐懼與畏縮，以至于想通過說謊來討好家長，逃避懲罰；其次，父母離異重組家庭，生存壓力大的現(xiàn)象較普遍，這些都使學生受到的關愛和注意不夠，需要學生不停地做出順應努力：此外，部分家長對子女過于保護，使他們過分依賴父母，造成社會適應不良。

四、學校因素的影響。初中學習生活過于緊張，課業(yè)任務繁重，競爭激烈，也給學生造成較大的精神壓力；此外，部分學生人際交往能力較差，不會與老師、同學進行溝通和協(xié)調(diào)，容易使學生感到壓抑、煩躁、緊張，缺乏自信心，缺乏生活的樂趣。

五、社會因素的影響。隨著傳媒工具的日益增多，各種西方文化、臺港澳文化的沖擊，使學生原有的價值觀念、生活方式及行為反應發(fā)生改變，學生喜歡玩電腦、上網(wǎng)聊天，玩游戲機、唱流行歌曲、看卡通漫畫書等，而初中緊張的學習生活則壓抑了這些愛好，使他們覺得生活乏味、苦惱。那么如何對學生進行心理健康方面的教育呢？我認為班主任可以從以下幾方面入手。

一要細心觀察，了解學生內(nèi)心的真實想法。導致學生產(chǎn)生心理問題的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個學生的情緒變化和行為舉止來判斷其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。在找到了產(chǎn)生心理問題的原因后，我們再根據(jù)學生個體的差異，因材施教。我在2001年擔任初一班主任時，曾經(jīng)遇到過這樣一個例子：陳×同學是一位學習非常認真刻苦的孩子，在一次英語單元測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次測試上：陳×同學自入學以來每次測試成績一直是優(yōu)+，可是在這次測試中由于失誤，她在一道小題上出了錯，沒能全對。盡管考核成績也很不錯，可是回到家里，陳×卻因為那一道題的粗心，而受到了媽媽嚴厲的責備和訓斥。于是，這件事在自尊心很強的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵她把經(jīng)驗教訓化作動力，重新振作，把精力全身心地投入到學習中；另一方面，我主動聯(lián)系了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長”望女成鳳”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個活潑可愛的小姑娘又回來了。

二要以誠相待，做學生的知心朋友。作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！笨梢姡覀兘處熎剿夭荒軒煹雷饑?，不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心里話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。我班有一名男生自幼父母離異，一直和母親住在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長的他個性很倔，既自卑又要強，與同學很少來往，性格孤僻，學習較差。我每次找他談心，都開導他要增強自信，克服自卑，持之以恒，同時安排部分同學多接近他，從生活到學習各方面幫助他，用火熱的情去溫暖他消沉的心靈，一年來他的轉變很大，成績躍居到了中上等。

三要加強與家長的聯(lián)系，注意與學生、家長的情感溝通和交流。學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，也有家庭方面的影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響，都可能導致孩子的心理畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作，等等。針對這些問題，班主任應主動爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和教師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠地和諧地溝通，才能客觀地全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四要積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活。學生時代，“家庭—學?！眱牲c一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學習生活，又很容易使學生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)初中生好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或課余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。如我在班級中經(jīng)常開展社會調(diào)查活動，班際、校際間的交往活動，興趣小組活動等，使學生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學生的心理需求，為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

實踐證明，班主任面對初中生在學習和生活中出現(xiàn)的心理問題，不僅要做一個“傳道授業(yè)”的師長，還要扮演好“心理醫(yī)生”的角色，正確、及時地解決、疏導孩子成長過程中的心理問題，解除他們的心理負擔，預防和克服各種心理障礙，促進他們健康成長。

（作者單位 浙江溫州市甌海區(qū)三垟中學）