把握契機 從頭開始

劉秀艷

學校生活總是會在每個長假之后開始的，師生的生命也就是在這樣一個個輪回中得到完善。常言道：良好的開端，是成功的一半。為了讓學生在一個健康、快樂、平等、民主的班級中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我，所以在一開學就要及時搞好班級工作，將全班學生引向團結(jié)、文明、勤奮、上進之路，為此，我認為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、 班干部選拔和班規(guī)制定是建立良好班集體的首要任務(wù)。開學之初，工作頭緒多，雜亂無章，經(jīng)過一段假期，有的同學難免表現(xiàn)散慢。因此，我們要根據(jù)學生的個性和特長等各方面的具體情況，先選出本班的班干部，班干部是班主任的助手，是聯(lián)系教師與學生的橋梁、紐帶。班干部在班級工作中的作用，有時候是老師所無法替代的。所以，要管理好一個班級，班干部起著十分重要的作用。在選拔班干部的時候，特別要選拔和培養(yǎng)好班長，一個優(yōu)秀的班長是一個班級的“副班主任”，是協(xié)助班主任做好班級各項工作的得力助手。班委會的組成可根據(jù)班級的具體情況，定出選拔的標準和條件，充分發(fā)揚民主。這樣選出的班干部就能夠在班集體中起到核心作用，為班集體良好班風的形成奠定基礎(chǔ)。

對于班干部可以實行輪換制度，一般兩個星期輪換一次，或采取值日班長制度。不管哪種方法，班主任都應(yīng)先幫助學生干部明確目的，盡力培養(yǎng)他們的責任心。特別值得注意的是：對于那些調(diào)皮、愛說愛動、不聽話的學生也要給他們擔任干部的機會，不要輪到他們擔當干部時，以某種理由取消其機會，這樣容易挫傷學生積極性和自尊心，增加師生間的矛盾和距離，從而喪失輪換制的目的。

另外，我們還要及時制定出班級班規(guī)和獎罰制度。對于班規(guī)，在開學初我都是利用一節(jié)班會課讓大家來定出本學期的班規(guī)，班規(guī)的制定，可先由學生參照學校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認同。

二、用發(fā)展的眼光審視學生是良好班集體發(fā)展的必要條件。開學，對學生來說是一個良好的“契機”，有些過去被班主任看作是“后進生”打入“另冊”的學生，他們此時以特別敏感的眼光注視著班主任，希望班主任不要以“老眼光”看人。作為班主任，應(yīng)充分利用學生這一“心理態(tài)勢”，切忌“劃框定調(diào)，先入為主”，以此作為轉(zhuǎn)變學生思想的“契機”，把學生的積極性最大限度地調(diào)動起來。

對于這類學生我們要及時與其進行心與心的溝通，讓他們認識到學習的重要性，在新學期的開始，要為自己開一個好頭，并且在平時多關(guān)注這部分學生，尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的“閃光點”，充分肯定他們?nèi)〉玫狞c滴進步，以點燃心中的希望之火，讓他們認為我能行，當然，有時對差生做適當?shù)呐u也是有必要的，但應(yīng)注意不要用貶抑、否定的話語。我相信，不管是哪類學生，只要用心去關(guān)注他們，一定會有回報的。

三、培養(yǎng)“班級精神”是良好班集體建設(shè)永恒的主題。所謂“班級精神”是指班級全體學生在學習、生活、紀律、道德等方面的群體意識匯集而成的一種積極向上的集體氛圍。它有利于增強班集體的凝聚力，同時也可以對學生產(chǎn)生一種潛移默化的教育力量，有利于班級各種事情順利開展。

根據(jù)我們班學生的特點，我制定了班級操行評定細則，從上課紀律、作業(yè)情況、回答問題、值日衛(wèi)生、好人好事、違紀處理等方面進行考核。每到周一班會時，我讓學生總結(jié)上一星期的在校表現(xiàn)，寫成一周小結(jié)，回家向爸爸媽媽進行匯報，讓家長及時了解學生在校的情況，有針對性地進行教育。這樣一來，家長對自己的孩子在校的表現(xiàn)了如指掌，學生們自己也都互相督促，時時嚴格要求自己，把自我管理看作是自己的責任，這樣在一點一滴中慢慢地培養(yǎng)了學生的責任意識。

所以，開學初，班主任應(yīng)堅持把培育“班級精神”作為一項重要內(nèi)容來抓?？梢杂脟乐?、求實、創(chuàng)新、友愛等作為班級精神的主要內(nèi)容，通過主題班會、演講等生動活潑的方式進行宣傳和教育，使“班級精神”在學生耳濡目染中深深扎根，并成為自覺遵守的準則，成為班級開展各項工作的良好的思想基礎(chǔ)。

四、家校聯(lián)系為共同教育孩子做好必要保障。班主任在百忙之中應(yīng)主動與家長取得聯(lián)系。可以采取家長會、家訪、信訪等方式，簡明扼要地向家長介紹本班各科任老師的情況，表明自己教育學生的決心及本班奮斗的目標，并要求家長將孩子在假期中的學習、生活、表現(xiàn)、精神狀態(tài)等情況如實反映給自己，以便共同教育好孩子。

在家長、教師、學生這個組合里，班主任無疑是個導演。家訪、家長會的成功與否，關(guān)鍵在于能否把握好取得家長和學生默契配合的重頭戲。這一過程中，我們首先要注意我們的學生感情豐富，有個性，自尊心強，容易受到損傷，過多嚴厲的批評，讓學生接受不了，甚至造成自卑或產(chǎn)生逆反的心理。所以要讓學生在心理上與師長處于同一水平線上，大膽坦露自己的問題及觀點。其次，不能忽視引導學生與家長的對話。在當代家庭中“代溝”的現(xiàn)象普遍存在，這種情況阻礙了子女與家長的交流，也妨礙了教育工作的開展。作為一名老師，一方面應(yīng)提醒家長注意自己的形象，改變粗暴專橫的作風，增強對子女的信任，主動與子女多交談；另一方面應(yīng)鼓勵學生大膽面對家長，消除他們心中的積郁，正確對待長輩的批評，這對培養(yǎng)學生心理承受能力有重要的作用。老師在和家長們進行交流時，要注意在談話時運用語言技能技巧，針對不同對象，選擇不同的語言表達方式。

萬事開頭難，作為班主任要充分利用新學期開學契機，跟學生一起從頭開始。班主任工作是一項苦樂結(jié)合的工作，在教書和育人的同時要不斷豐富自己，完善自己，發(fā)展自己，提高自身的素質(zhì)，才能面對新情況，解決新問題，做到與時俱進，更好地為學生指引航向。

（作者單位 山東臨沂市臨沭縣教師進修學校）