轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提升物理課堂教學(xué)活力

柴長(zhǎng)偉

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。物理教學(xué)必須吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，自主地抓住物理的事物、現(xiàn)象，通過探究物理現(xiàn)象、原理的過程，自然而然地參加諸如物理科學(xué)數(shù)據(jù)或資料等教學(xué)材料的組織和解釋的活動(dòng)。物理課教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、立足于“以學(xué)定教”，由注重“備教”向“備學(xué)”轉(zhuǎn)變

教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的不同，所引發(fā)的后繼活動(dòng)和教育后果也不同。教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的需求，特別是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為的表現(xiàn)。教學(xué)是什么？教學(xué)應(yīng)該首先是診斷，其次才是“治療”。對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行充分了解，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的前提。學(xué)生想學(xué)什么？學(xué)生在怎樣學(xué)習(xí)？教學(xué)怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)？教師必須弄清學(xué)生思考問題的過程，才能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專家。不少老師在備課過程中備教的方法多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的“學(xué)”考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

二、著眼于“有效課堂”，由“講授”向教學(xué)方式多樣化轉(zhuǎn)變

教學(xué)活動(dòng)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在明確活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，要注意活動(dòng)形式的多樣性與內(nèi)容的豐富性，單一的“滿堂灌”不是教學(xué)活動(dòng)；單一的“滿堂問、滿堂讀、滿堂練”也是與教學(xué)活動(dòng)化的理念相背離的，都設(shè)計(jì)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既不可能也不現(xiàn)實(shí)，所以要根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)活動(dòng)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，又以建議形式提出了新的學(xué)習(xí)方式，比如，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，不僅是教學(xué)思想的不同，課堂形式和課堂秩序的要求都可能有所不同。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中熟悉了原來的課程內(nèi)容和教學(xué)步驟，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的學(xué)習(xí)方式，就必須對(duì)以往有所超越。接納新課程標(biāo)準(zhǔn)，超越以往的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上也是互動(dòng)的過程。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生高興地學(xué)；注意激發(fā)學(xué)生的意志，使學(xué)生努力地學(xué)；注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有成效地學(xué)；注意保護(hù)學(xué)生的健康，使學(xué)生精力充沛地學(xué)。教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生生質(zhì)疑、調(diào)查探究，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要善于設(shè)計(jì)運(yùn)用各種教學(xué)手段(如：觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育、參觀等)，采用多種啟發(fā)方式(如：講述、談話、提問、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑；要設(shè)計(jì)如何探求規(guī)律的方式，進(jìn)行歸納總結(jié)。中學(xué)物理里有許多分散的知識(shí)，但是不少知識(shí)在做“橫向聯(lián)合”時(shí)就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法，也是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑；要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的、逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神，等等。這就需要教師根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，更有效、更靈活地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，更快地提高能力。

三、注重于學(xué)科思維培養(yǎng)，由“知識(shí)”向“問題”轉(zhuǎn)變

新課程新理念下的教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的思維過程，要?jiǎng)?chuàng)造性地把思維過程“復(fù)現(xiàn)”出來，不要略去自己探求問題解決的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，向課外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題、總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過程要全面展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓全體學(xué)生能在親自探索中理解知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟物理思想。在物理教學(xué)中的情境教學(xué)法則是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還可以激發(fā)他們的思維活動(dòng)，引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，從而提高解決物理問題的能力。

四、突出探究活動(dòng)，由“教課本”向“用課本教”轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，即教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師的角色定位是“合作者、指導(dǎo)者”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由于學(xué)生的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親身體驗(yàn)，在解決問題時(shí)達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的物理世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和盎然的興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把物理課堂教學(xué)拘狹為“教授知識(shí)、應(yīng)考升學(xué)”的訓(xùn)練場(chǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，向課外拓展延伸，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探索能力。特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。 （作者單位 甘肅永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)）

（本欄責(zé)任編輯 石紅英）