加強教師隊伍管理的實踐與思考

顧瑞兵

“興校必先興師”，教師隊伍建設應當是學校管理工作的重點。

一、堅持全局的觀點，優(yōu)化群體組合。教師集體由一個個相對獨立的個體組成，集體與個體之間相互作用、相互影響。在組織教師群體時，管理者要立足整體，堅持全局的觀點，通過優(yōu)化組合，以求個體的充分發(fā)展和集體的最大效益。師徒組合以求人盡其才，新老教師結成“對子”，互幫互學，是促進青年教師成長的好形式；教研組組合以求能力互補，教研組是學校教研活動的基層單位，也是青年教師業(yè)務成長的主要基地；學科組合以求發(fā)展平衡，學生素質(zhì)的發(fā)展是多方面的，學校課程的設置也是全方位的。

二、堅持聯(lián)系的觀點，加強師德建設。唯物辯證法認為，世界上的一切事物都處在普遍聯(lián)系之中，事物內(nèi)部諸要素之間和事物之間都是相互作用、相互影響的。在加強師德建設過程中，必須堅持聯(lián)系的觀點，不僅要通過學習、演講活動以及考核評比等外在的管理規(guī)范引導教師，更要重視以自身的非權力形象感染同化教師。校長是學校之魂。上梁不正下梁歪，把學校領導自身的德與教師的德聯(lián)系起來，以“德”治德。

學校領導在集體活動以及私人交往中的一言一行，無不直接給教師以示范。管理不僅需要規(guī)范，也需要情感，既要合情又要合理，只有在情與理的統(tǒng)一當中，才能提高教師管理的層次。學校領導在管理當中，多從教師的角度出發(fā)，想教師所想，急教師所急，就可以避免簡單機械的制度管理。教師上班，中途離崗，如果一味地管、卡、壓，可能管住人但管不住心。我校實行了教師中途離崗登記制，有事離崗，出門登記，讓教師在寬松的管理中又感到一定的約束，激發(fā)了教師律己的自覺性，也有利于調(diào)動教師工作的積極性?！暗轮巍痹谇槔硪?guī)范中，教師也更容易理解、接受學校的管理，教師的師德也如沐春風，悄然生長。

管理的公正透明程度反映了學校領導正確的權力觀念，是“德治”的重要內(nèi)容。在人事、財物的管理中，充分發(fā)揚民主，讓教師參與管理，給教師一定的透明度，讓教師看到督查是客觀的、程序是規(guī)范的、民主是充分的、評價是公正的，進而更好地融入集體事業(yè)當中，更加積極地投入工作，同時也受到學校領導公正無私的非權力形象的感染，凈化自己的內(nèi)心世界。

三、堅持實踐的觀點，錘煉教學能力。實踐的觀點是辯證唯物論的基本觀點。實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力?！皩嵺`出真知”，學校素質(zhì)教育的質(zhì)量直接受制于教師的教學業(yè)務能力。對此，我們始終堅持實踐的觀點，讓教師在實踐中提高。

1． 實踐在常規(guī)教學中。常規(guī)課堂教學是展示教師教學能力的主陣地，也是教學能力提高的基本途徑。學校要加強常規(guī)教學的管理，讓教師重視課堂教學，認真嚴謹?shù)貙Υ恳惶谜n，在教學實踐中不斷提高教學能力。在教學管理中，既要有統(tǒng)一的基礎性要求，又要鼓勵教師充分發(fā)揚自己的教學個性?；A性要求要切實有效，既規(guī)范教師的教學行為，又不能讓教師疲于應付。開放性要求要靈活可行，既激勵教師教學創(chuàng)新，又不使管理流于形式。還可以通過“課堂教學班班行”活動改變過去對備課筆記的檢查形式，轉而重視課堂教學，鼓勵教師寫好教后感，一課一得，聚沙成塔，不斷提高教學能力。

2． 實踐在教研活動中?！翱蒲信d校，科研興師”。學校要督促青年教師積極投身于教科研活動之中，主動承擔和參與科研課題的申報和研究工作。圍繞實驗課題，要求教師每學期上好一堂實驗課，寫好一篇研究文章，積累一套課題資料。在上教研課、實驗課時，還要充分發(fā)揮教研組、實驗組集體智慧的作用，共同備課研究。在說課、上課、聽課、評課的過程中，探索提高素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑，也不斷提高各自的教學實踐能力和理論水平。

3． 實踐在理論學習中。向書本學理論，向同行學經(jīng)驗。作為一種間接經(jīng)驗也是必要的，在我為間接經(jīng)驗，在他人則為直接經(jīng)驗。因此實踐的觀點也要求我們把親自實踐與接受間接經(jīng)驗加強理論學習結合起來。事實表明，理論素養(yǎng)的高低不僅影響到教師發(fā)展層次的高低，而且直接影響課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣。學校在教師管理中要重視引導教師加強學習。可以要求教師進行系統(tǒng)的知識進修，或者學習專題性的教育理論，還可以通過展示讀書筆記、開展教學沙龍等形式交流學習心得，促使教師不斷提高理論素養(yǎng)，進而有效地指導教育教學實踐，提高教學能力。

四、堅持辯證的觀點，科學地分析評價。唯物辯證法認為，事物內(nèi)部都包含著既相互依賴、又互相排斥的兩個方面。在教師隊伍的管理上，管理者必須堅持全面的觀點，辯證地看問題，從發(fā)展的角度科學地分析、評價、對待教師成長過程中暴露出的問題，以實施有效管理。要循序漸進，不能急于求成；要尊重個性，不搞一刀切；要打破平衡，力避居安求穩(wěn)；要正視個人價值，不搞精神萬能和物質(zhì)萬能。

（作者單位 江蘇如東縣掘港小學）